中国高教史上的断裂带之反思

西方的高等教育萌芽于光辉灿烂的古希腊时期 ,与之几乎在同一历史横截面上的中国春秋战国时期也催生了高等教育的萌芽。其后 ,中西方的高等教育由于各自根植的政治经济和文化土壤的迥异而走上了不同的发展道路。大约从 1 4世纪开始 ,西方的高等教育经过了文艺复兴、宗教改革和资产阶级革命后 ,有了长足的发展 ,实现了高等教育的近代化 ,而此时的中国高等教育史却出现了一个断裂带 ,没有能和西方的高等教育同步进入成型阶段 ,实现近代化 ,而是一直蹒跚到 1 9世纪下半期 ,才在西方的影响下 ,在模式移植的基础上开始高等教育近代化的。所以中国…     

试谈清末朝野人士对近代贷币的认识

19世纪以来，为了适应工业生产力的发展。西方各国开始了货币近代化的历程。中国从19世纪中叶起．朝野人士就货币改革问题纷纷提出了自己的见解．对近代化货币理论的认识从肤浅到渐趋完善，给后来中国政府的币制改革提供了许多有价值的意见。     

21世纪初西方比较高等教育研究主题与启示

21世纪伊始,随着世界高等教育改革和发展,西方比较高等教育研究取得了新的进展。从研究主题看,主要集中在对高等教育公平、现代大学制度、高等教育质量提升三大核心问题的跨国比较分析。这充分体现了高等教育公平、治理和质量提升是西方发达国家乃至世界高等教育改革和发展的战略重点。根据我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略任务,我国比较高等教育研究者应加强这三大主题的跨国比较研究。     

转型中的芬兰高等教育

长期以来,芬兰高等教育秉承了北欧福利制度的特征。但从20世纪90年代起,在新自由主义和全球化的影响下,芬兰逐步在高等教育中引入市场机制。其改革的过程出现了不确定因素。芬兰高等教育以福利社会理念为基础,决定了其自身的发展有着计划体制的某些特征,但它也保持了较高的学术自主权。市场化改革促成双轨制从20世纪80年代开始,许多西方国家开始高等教育市场化改革。主要体现在三个方面:一是减少国家及政府对     

欧洲高等教育近代化的类型与道路分析

本论文以课程的量变和从量变到质变的变化作为衡量欧洲高等教育近代化的基本尺度,着重分析了欧洲高等教育近代化的起点,归纳出法、英、德三种不同的高等教育近代化类型及其实现近代化的道路。在结论部分,分析了三个国家高等教育近代化道路的异同以及对其它国家高等教育近代化的影响等问题     

面向21世纪西方大学课程改革的回顾与展望

面向２１世纪西方大学课程改革的回顾与展望华东师范大学戚业国课程是整个高等教育的核心，人才培养是通过课程来实现的，所以近年世界各国都把教育改革作为课程改革的问题来加以研究，课程改革在整个高等教育改革中占有十分重要的地位。在西方国家，基于传播和发展高深学...     

试析西方近代高等教育在华推行的成因——以蔡元培北大改革为例

中国高等教育近代化,是属于"后发外生型",即在外力强制和压迫下的被动变化过程,是20世纪20、30年代从西方移植并加以重建和发展起来的,而且在这个过程中,很少借助中国传统教育制度.当时整个中国正处在一个缓慢的近代化过程中,在此过程中,近代西方高等教育制度之所以能够在中国发展,离不开中国的文化传统、学术生存背景,以及倡导者的经历、品质,同时高等教育体系内部的教育者和受教育者之间的关系也是重要的因素.     

中国高等教育传统的适应与现实的超越--中外近代高等教育演变的比较及反思

高等教育近代化是一个世界性的课题。真正意义上的中国高等教育从西方近代高等教育移植、适应、产生那天起也就面临着这样一个课题。值得肯定的是在内外交困和举步雏艰的发展中．我国已基本上完成了高等教育近代化．但这只是停留在“内容层面”和“制度层面”，而“理念层面”的近代化却相对较少。中国大学要想获得对现实的根本性的超越．即达到西方高等教育中大学自治、学术自由在大学里相对充分的实现．将是中国高等教育演变的核心所在．更是其发展中一个不可逾越的阶段。     

中国高等教育合法性地位的历史变迁

伴随着政治合法性的变迁，中国高等教育的合法性从清未至今，大致经历了如下几个阶段的变迁：“中国化－近代化－政治化－经济化”四个阶段，进入20世纪90年代以后，中国高等教育又开始了新的合法性诉求，高等教育大众化，产业化等可望成为中国高等教育未来合法性的主要支柱。     

西方国家高等教育评估理论综述

20世纪80年代以来,西方国家出于战略考虑,强化了高等教育评估工作。本文主要从评估机构及机制视角来对西方部分国家的教育评估做简要分析,以期对我国高等教育评估工作提供有益参考。     

欧洲高等教育近代化的基本动因分析

欧洲高等教育近代化的基本动因分析黄福涛欧洲高等教育的近代化，就是欧洲各国高等教育内部与外部诸因素之间，由于异步性或非同时性所引起的一系列矛盾运动过程。它发轫于１７世纪，终结于１９世纪末、２０世纪初。在这一漫长的过程中，以法、英、德为代表的欧洲各国的...     

传统的适应与现实的超越——中外近代高等教育演变的比较及反思

中国高等教育，从清末到民国结束，在半个多世纪里，经过一代代学人和政治家的努力，已基本上完成了高等教育“内容层面”和“制度层面”的近代化。但“理念层面”的近代化却相对较少引起人们的注意，即便有注意到的也少有专门而系统的论述。事实上，理念层面作为大学发展中的“灵魂层面”，其近代化的实现对大学的发展尤为重要。原因在于：其一，就学理而言，一国高等教育理念近代化的完成与否，标志该国整个高等教育近代化是否最终完成；其二，就大学发展的实践而言，理念的近代化是大学发展中的一个不可超越的阶段，只有完全实现了内容、     

中国高等教育传统的适应与现实的超越——中外近代高等教育演变的比较及反思

高等教育近代化是一个世界性的课题。真正意义上的中国高等教育从西方近代高等教育移植、适应、产生那天起也就面临着这样一个课题。值得肯定的是在内外交困和举步维艰的发展中,我国已基本上完成了高等教育近代化,但这只是停留在“内容层面”和“制度层面”,而“理念层面”的近代化却相对较少。中国大学要想获得对现实的根本性的超越,即达到西方高等教育中大学自治、学术自由在大学里相对充分的实现,将是中国高等教育演变的核心所在,更是其发展中一个不可逾越的阶段。     

高等教育学科博士学位论文提要

科举革废与中国高等教育近代化刘海峰厦门大学博士生张亚群导师研究方向高等教育史答辩时间 ２０００年９月 ２２日 在中国近代高等教育各项改革中,科举考试改革是全局性的。它对２０世纪中国高等教育的发展产生广泛而深远的影响。本论文以高等教育基本理论为指导,围绕中国高等教育近代化主题,着重对近代科举考试变革与新式高等教育发展的消长互动关系作具体的历史考察和深入的理论分析,并为当今高等教育改革与发展提供有益的借鉴。 全文分为引言和正文６章。第一章考察分析科举制的性质及其在中国传统高等教育主要形态中的地位与作用,…     

波兰大学英语教育对我国英语教学改革的启示

进入20世纪90年代，几乎所有的国家都在进行高等教育的改革。其中改革的步伐和力度倍受西方教育家瞩目的当属波兰。成功的政治改革和经济变革对波兰的高等教育产生了深刻的影响，它在管理，课程，教学和考试等方面很有自己的特色，对我们正在进行的高等教育改革很有借鉴意义。     

19世纪中国近代化的两次历史机遇

近代化是指人类社会从传统农业社会向现代工业社会所经历的巨变。这一过程开始于西欧，扩展于北美和欧洲其余地区，蔓延到亚非拉美。19世纪中国的近代化就是在西方近代化的示范带动和武装侵略下艰难启动的。整体来看，中国在19世纪争取实现近代化的机遇有两次：     

中日早期近代化领导集团之比较

中日早期近代化领导集团之比较郑永军１９世纪６０年代，中国与一衣带水的邻邦日本的早期近代化几乎是同时起步的。但是经过３０多年的时间，日本逐渐废除了西方列强强加给它的一系列不平等的屈辱条约和许多特权，一跃而成为亚洲第一个完全独立的资本主义近代化国家，而中...     

树立参与理念创新学生教育管理模式——以宁波大红鹰学院为例

学生参与管理是近年来世界高等教育管理的一大发展趋势，也是以人为本的科学发展观在高等教育领域的具体体现。目前，在西方许多大学，学生作为学校的管理者参与学校管理早己成为一种制度。《联合国二十一世纪高等教育：展望行动世界宣言》指出：“国家和高等院校的决策者应将学生视为高等教育改革的主要的和负责的参与者。这应包括学生参与有关高...     

柏林大学对世界高等教育的影响

回顾世界高等教育的发展历程,19世纪是西方国家以现代方式大规模改革高等教育和重建大学的重要时期.其中,德国又是第一个改革本国高等教育制度的欧洲国家,并成为当时各国效仿的典范,对后来的世界高等教育的发展,起着非同凡响的作用.     

柏林大学对世界高等教育的影响

回顾世界高等教育的发展历程,19世纪是西方国家以现代方式大规模改革高等教育和重建大学的重要时期。其中,德国又是第一个改革本国高等教育制度的欧洲国家,并成为当时各国效仿的典范,对后来的世界高等教育的发展,起着非同凡响的作用。