北京市中小学心理健康教育简要回顾

1997年～1999年,较早开展心理健康教育的北京大兴区、西城区、崇文区、房山区与开明出版社心理素质教育研究中心合作,开展了“中小学生心理素质培养”课题研究。合作编写了《心理素质》、《学生心理素质培养》、《学生心理素质自助读本》等图书20余种,在300多所中小     

踏入敏感话题——大四女生出“读本”引发争议

贵州民族学院新闻系四年级女生王蓟,历时1年半编写了12万字的性教育读本,即将以《玫皮书——性成长自助手本》为书名出版。此书虽尚未问世,但手     

《名家文学读本》系列

主编:钱理群北京大学中文系教授、博士生导师浙江少年儿童出版社出版丛书第一辑共10册《小学生鲁迅读本》、《小学生老舍读本》、《小学生沈从文读本》、《小学生巴金读本》、《小学生汪曾祺读本》、《小学生叶圣陶读本》、《小学生丰子恺读本》、《小     

《青春读书课》滋养一生的语文课

这套读本共分七卷,可以分为三大板块。初级读本一至三卷《成长的岁月———我的学生时代读本》、《心灵的日出———青春心智生活读本》与《世界的影像———文学理想启蒙读本》,某种程度上可以视为“生命读本”,是和学生一起讨论他们从童年到少年、青年的生命成长过程中所遇到的各种精神命题,帮助他们认识自己和自己赖以生存的世界。高级读本《古典的中国———日常生活人性读本》、《白话的中国———二十世纪中国人文读本》、《人类的声音———世界文化随笔读本》,则可以视为“文化读本”。最后一卷《人间的诗意———人生抒情诗读本》,…     

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》融入小学德法课程的研究

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（简称《读本》）,《读本》是一本兼具理论性、思想性、文化性的文本,将其融入、渗透到道德与法治课程教学之中,要注重引导学生建构、体验,促进学生素养的和谐发展。作为教师,要将《读本》的思想性、理论性与道德法治课程的实践性、亲和性结合起来,充分发挥《读本》的培根铸魂育人功能,彰显《读本》的立德树人育人价值。     

两种《文言读本》的比较分析

案头有两种《文言读本》,一种是朱自清、叶圣陶、吕叔湘三先生合编的高中教材《开明文言读本》的改编本《文言读本》(简称朱叶吕读本),一种是人教社中语室编写的六年制重点中学高中语文实验教材《文言读本》(简称人教社读本)。两种读本都是以高中学生为读者对象的。笔者是人     

小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学策略探索

<正>在《读本》教学中找到通往学生生活的入口,学生就可以从自己的世界出发,用自己的眼睛看世界,带着自己的生活感受学《读本》,《读本》中的深刻道理,也就变得浅显易懂、可亲近起来。2021年秋季,《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）走进了课堂,《读本》教学对于一线教师来说是新事物,没有经验可以借鉴,小学老师们普遍感到有些束手无策。我们从《读本》的特点和学生的成长规律入手,对《读本》教学如何进学生头脑,进行了探索。     

《读本》教学的现实观照

《读本》教学聚焦组织实施什么样的教学、怎样组织实施、怎样组织实施更高效等关键问题。观照当下《读本》教学实际,教师应重新审视《读本》的价值导向,着重反思《读本》教学中存在的主要问题,追寻提升《读本》教学实效的可能进路,进而实现用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的终极目标。     

浅谈《语文读本》的作用

《语文读本》是语文学习中经常被忽略的内容。本文主要分析了《语文读本》的四个作用,即《读本》可作为语文预习的资料;《读本》可以作为课后迁移训练的资料和素材;《读本》运用得是否恰当,标志着语文教师教学观念的转变;《读本》体现了语文课整体阅读的特点,可以更好地提升学生自主学习语文的能力。以上四个方面突出了《读本》在语文教学中的作用,体现了《语文读本》也是学材的特点。     

让学生亲近文学,感悟文学——浅谈《语文读本》的教学处理

现行高中语文教材为学生配备了一套《语文读本》(后简称《读本》),选编了若干篇不同时期的文质优美的文学作品,供学生阅读。这对提高学生文学素养和培养学生高尚的审美情趣来说,无疑是一件大好事。但遗憾的是真正重视《读本》的老师却很少,他们或弃而不用,或放任学生自己翻阅。即使有老师关心一下《读本》,也只是为命题选些材料而已。这种浪费教材资源的现象是《读本》编者始料不及的。出现这种情况的原因很多,而对《读本》不会进行教学处理是一个极其重要的原因。如何科学、认真地使用《读本》呢?一、结合教材,自由处理《读本》内容《读本…     

《语文读本》使用之浅见

《普通高中语文课程标准》要求高中生要加强课外阅读。据此,人教社同步编写了必修教材和《语文读本》(以下简称《读本》),而且要求《读本》须与教本配套使用。但在教学实践中,《读本》的使用情况却不容乐观。在一些学校,教师对《读本》的处置表现出极大的随意性,或漠视之,或闲置之,甚或废弃之,《读本》几近边缘化。高中语文课时少、教学任务重,这固然是事实,但是教师指     

江苏省徐州市第一中学 朱海梅

<正>朱海梅,江苏省徐州市第一中学心理健康教师,高级教师,国家二级心理咨询师,职业生涯规划师,江苏师范大学特聘心理学副教授,徐州市未成年人成长指导中心专家组成员;曾获江苏省中小学"学科德育精品课程"一等奖,徐州市中小学心理健康教育优质课评比一等奖,参与编写《高中生心理成长自助读本》。     

议之题引领 题之议铸魂——以“党中央是坐镇中军帐的‘帅’”为例

2021年7月,《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）被列为大中小学必修课程,初中学段课程安排在八年级。要使《读本》教学入脑入心,教师需要不断探究《读本》教学的“打开方式”。可以借鉴议题式教学与“互联网+”相融合方式开展《读本》教学,做到议题设置求真、议题立足求思、议题引领求育、板书设计求美,切实发挥《读本》的铸魂育人作用。     

“整本书阅读”理念指引《读本》教学——以“坚持以人民为中心”为例

以“整本书阅读”理念指引《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》（以下简称“《读本》”）教学,可以促进学生对《读本》的整体认识,提升学生学习《读本》的主体意识,奠定师生研讨《读本》的重要基础。     

初中《读本》与思政课教材的衔接

在处理《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》)和思政课教材关系时,我们既不能用思政课教材取代《读本》,也不能认为二者互不相干,而要在思政课一体化建设和大单元教学理念的指引下,将思政课教学的方式方法迁移到《读本》教学中,在教学目标、内容、资源等方面对《读本》和思政课教材进行整合,把《读本》内容适度纳入思政课纸笔测试,从而在《读本》和思政课教材之间形成铸魂育人的合力。     

如何充分利用《语文读本》

《语文读本》,是根据新《大纲》精神,由人民教育出版社编写的一套与高中语文新教材配套使用的辅助读本,由教师指导学生在课外进行阅读。这套《语文读本》内容丰富,文体多样,具有很强的知识性、文学性、可读性,可是在实际教与学当中,绝大部分语文老师和学生不够重视这套《语文读本》的教与学。因此,在高中语文教学中,如何充分利用《语文读本》指导学生阅读是一个值得探讨的重要问题。     

问题导向，活化思政理论课堂——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》小学教学实践

<正>学好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）对学生价值观的形成具有特别重要的现实意义。《读本》教学必须结合小学生的年龄特点,以他们喜闻乐见的方式进行。在教学中,我们要将《读本》和现有的教材、身边的素材相结合,探索适合的教与学模式,提升《读本》教学的成效。下面,笔者就以《读本》小学高年级第3讲“把人民放在心中最高位置”为例,谈谈教学中的实践与思考。     

试谈《语文读本》的合理使用

正新课标要求高中生要加强课外阅读,阅读量要达到300万字以上,因此,人民教育出版社编写了必修教材和《语文读本》,但在实际的教学过程中,《语文读本》的使用却不容乐观。据调查,有些学校教师对《语文读本》的处理有很大的随意性。一些教师认为《语文读本》是课外书,随便读读就行,因此,采取的是无计划、无指导、无落实的态度。学生认为《语文读本》要在课外完成,有些篇目难读难懂,把过多时间花在读本的篇目上是浪费时间。或者有的     

从生态批评读本观照生态批评的演变及其主要特征

在生态批评发展过程中,经典读本相继问世:1996年《生态批评读本:文学生态学的里程碑》、2000年《绿色研究读本:从浪漫主义到生态批评》、2002年《环境公正读本:政治、诗学和教育》、2015年《共享地球:国际环境公正读本》以及2017年最新生态批评读本《环境人文学劳特利奇指南》。这些读本收录了当时生态批评最具代表性的研究成果。通过研读这五部读本所收录的文章,归纳其共性和特点,探究生态批评最近20年来,各发展阶段的特征,以此揭示从第一阶段生态中心主义生态批评,到第二阶段环境公正生态批评,直至第三阶段以环境人文学为代表的生态批评的演变过程,其跨学科、跨文化、跨文明的特征愈发显著。     

立足课内 注目课外——关于人教版《语文读本》教学的实践与思考

语文新教材编写了与教科书配套的《语文读本》,作为学生用书不可或缺的组成部分,能否充分利用《语文读本》？能否充分意识到利用《语文读本》的重要性？运用《语文读本》的好坏恰恰是测度一个教师是否已经转变语文教学观念的风向标。