《海滨小城》教评

师：提到海滨，我们就会想到碧蓝的大海、金色的沙滩，而作者笔下的海滨，除了大海、沙滩外还有哪些更吸引人的景物呢?如果你们自己想自学“海滨”这一部分课文的话，你准备用什么方式来自学?生：我准备用“画一画”的方法来自学。我想一边读课文，一边根据课文所描写的景物画一幅简笔画。师：这种自学方法不错!还有准备用其它方法自学的同学吗?生：我打算用高声朗读的方法。生：我想用找重点句理解课文的方法。生：我想用作批注的方法，把描写海滨的主要景物用横线标出来。师：同学们，你们这些自学方法都很好!下面，请同学们用自己喜欢的…     

海滨小城

学一学 题目：《海滨小城》是小学六年制《语文》第七册第四组教材的一篇讲读课文，是一篇描绘家乡美丽风光的记叙文。作者紧紧抓住海滨小城“美丽、整洁”的特点展开描绘，抒发热爱家乡的思想感情。     

自主 合作 探究——《海滨小城》教学实录与评析

教师激情满怀的导语,给学生以感染和熏陶;教师挥动着导游旗,激发学生兴趣,为学生进入角色创造良好的开端,教师引导学生自主提出问题,学生提出的是自己的需求,自己也就能主动去探究问题答案.     

阅读与审美有机结合——《海滨小城》教学谈

《海滨小城》是一篇写景抒情的优美散文,抒发了作者热爱家乡的思想感情。根据课文特点,我把教学重点放在引导学生品读课文、欣赏优美的景色、领悟作者的写作技巧、品词赏句上,使阅读与审美有机结合起来。一、理解课文内容与审美相结合教学时,我首先要求学生自己试读课文,大体了解课文写了一件什么事。通过语言文字与作者直接对话。文章就像一面镜子,反映出作者的思想和视角;而学生读课文,则是通过这面镜子折射出的画面去洞察客观事物。在学生初读课文时,我给足时间让学生充分读课文,用笔勾画出课文描写了哪些景物,想一想作者为何这样写。在…     

感知 想像 入情 悟美——《海滨小城》教学尝试

小学生由于年龄的限制，抽象思维能力一般都比较差。因此，如何引导学生由具体走向抽象，由感性认识上升到理性认识，一直是语文教师十分关注的问题。现以《海滨小城》一课的教学为例，谈谈我的一些尝试。     

我教《祝福》

《祝福》是鲁迅先生笔下的一篇优秀小说。小说讲述的是主人公祥林嫂被当时的黑暗礼教和黑暗社会逼得一步步走向生命尽头的故事。对于小说，学生都有比较浓厚的兴趣，因为它有很强的故事情节，能吸引人。因此在学这篇课文以前，我的教学构思是：先让学生熟读课文，在读课文的基础上让学生看《祝福》的电影，然后再对课文进行整体的分析和把握。     

我教《詹天佑》

《詹天佑》一的重点、难点是课的四、五、六节,特别是五、六两节更为重要。第五节讲了居庸关和八达岭隧道的开凿方法．第六节讲了青龙桥“人字形火车道”。在教学中如果单靠学生阅读书中的字介绍,他们很难理解书中讲的“两端向中间凿进”、“中部凿井法”两个开凿隧道的办法和“人字形火车道”是怎么一回事。教师虽然反复讲解,学生却很模糊,一知半解,似懂非懂,教学效果不理想。为突破这教学重、难点,我们运用多媒体电脑分别设计了三个电脑动画：     

《藤野先生》教学实录

引言——《藤野先生》是一篇老课文,自己也教过三四回了。回忆过去的教法,不外乎介绍背景,依据地点的转换来划分课文的段落,然后按部就班地对每一部分逐一分析,因为是鲁迅的文章,又讲得特别细,说着教参上那些多年不变的话语,自己的情感似乎麻木不会有所触动了,更不知道学生到底收获些什么。新学期又开始了,拿到教材,打开目录,第一篇便是《藤野先生》,我决心改一改过去     

如何带领学生整体感知《七根火柴》

整体感知是新大纲对中学语文教学的新要求．如何带领学生整体感知呢？这一问题还有待于我们去摸索、探对。下面以《七根火柴》为例，来谈谈我是怎样设计教法．带领学生整体感知课文的。     

我教幼儿诵读《弟子规》

我们的祖先早就知道幼儿教育的重要,写出了不少优秀的幼儿启蒙读物,如《三字经》《弟子规》《幼学琼林》等。教孩子们读经诵典,不仅可以开启他们的智慧,也可以陶冶他们的情操,引导他们走上正确的人生道路。针对我国目前独生子女多且大部分都比较娇生惯养、骄蛮霸气的特点,我认为教幼儿诵读《弟子规》尤为合适,对幼儿的成长大有好处。     

《一只小鸟》教学点评

今天很欣喜地看到针对同一篇课文的两堂不同设计、不同风格的语文课。 首先，这两节课的切入点明显不一样。第一节课老师引导学生反复诵读第一、二自然段，在读中体会到这是一只快乐的、爱唱歌的小鸟．甚至有同学说到小鸟的自信。而牟老师的课，从一群孩子打伤了一只小鸟的故事开头，来看这一行为的后果，来认识这只小鸟。[第一段]     

评《苦柚》的三种教法

小语教材第8册第7课《苦柚》是大家十分喜爱的一篇课文,这篇课文篇幅不长,才700余字,却有27个自然段,显得比较散,学生读起来不太习惯。怎样教学呢?     

我教《桃花心木》

《桃花心木》是小学语文第十册新人选的一篇课文。“桃花心木”虽是一种名贵木材，但大家对它并不熟悉。台湾当代作家林清玄先生别出心裁用“桃花心木”为题，借种树喻育人。通过“我”的观察与思考，紧扣“我”的惊奇、猜测、顿悟等心理活动，从种树人让“树木自己学会从土里找水源”的育苗方法及其蕴涵的道理中悟出“在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要意义”的人生哲理。     

我教《杜十娘怒沉百宝箱》

《杜十娘怒沉百宝箱》这篇小说篇幅较长，又是一篇自读课文。在以往的教学中，或放任自流，读读了事；或面面俱到，流于肤浅。这样处理往往费时不少，效率不高，难免留下遗憾。如何长文短教，且教得深入？如何利用自读课，引导学生以自主、探究的方式获得知识呢？关键在于选好切入点和兴趣点，并以此为突破口，深入探究，取得以点带面、举一反三的效果。     

我教《纸奶奶的生日》

《纸奶奶的生日》是小学语文(人教版)三年级下册的一篇略读课文。课文以小学生喜欢的科学童话故事形式出现，通过纸奶奶过生日，她的子孙们纷纷赶来祝寿，汇报自己本领的事。生动、形象的向学生说明了随着人类社会的进步，科学技术的发展，纸的种类越来越多、用途越来越广的知识。     

我教《斑羚飞渡》

我第一次读《斑羚飞渡》就被作者所描写的动物界这一惊险而悲壮的情节、场面所震撼,也被动物那种非凡的求生本领所折服,同时也被作者精心营造的那种浓烈的人文氛围所感染。我用两课时完成了这篇课文的教学。第一课时,借助资料、图片对斑羚、作者作了简介,引导学生对课文进行初步感知,把重点放在对全文有感情范读上。按照师生一贯达成的默契,凡是范读的课文,都有其意外的价值在其中,所以学生听读时就很认真,很投入。     

蔡崇达《皮囊》的小城情结

小城作为乡村与城市的信息交流“媒介”,呈现着明显的过渡性色彩。蔡崇达《皮囊》里的泉州东石镇有属于闽南的独特地域风俗,体现了小城镇所共有的生存状态,在这里传统与现代共存,保守和开放同在,人们在新旧文化中“夹缝生存”,以游离的生活状态寻找着自己的位置。本文以文本研究为方法,从小城景观建构、小城人物性格塑造、小城人物的精神困境三个方面分析作者在《皮囊》非虚构写作中表现出的小城情结。这些“城与小城的流浪者”是中国现代化进程中人们的生存处境与精神状态的缩影,集中了传统秩序与现代文明的矛盾冲突,具有一定的文化研究价值,具体的文本分析则有助于解锁蔡崇达文字的情感密码,完成作家文本的文化背景溯源。     

以情引学——我教《项脊轩志》一得

《项脊轩志》是篇老课文 ,作者在文中所流露的人间真情 ,所感受的人间至爱 ,是这篇散文经久不衰的艺术魅力所在。要做到老课新教 ,避免重点过多 ,繁杂无序 ,就必须选择恰当的切入点。我在教这篇课文时 ,正是注重这一点 ,从“情”字入手 ,注重文章的整体性 ,注重对作者的情感把握 ,让学生自然真切地体会作者的感情脉络。一、以读为主 ,细心体会作者的情感一部好的作品 ,越读越能体现出其中的真味。《项脊轩志》便是这样的佳作 ,在赏析之前 ,我让学生在读上很下功夫 ,默读、朗读、诵读、齐读 ,要求学生在反复读的基础上体会作品语言的精巧 ,以…     

我教《荔枝图序》

作为一个年轻的语文教师，我对呆板的语文课堂教学极为反感。早在课改之前就开始尝试打破那些陈规陋习，让自己的语文课活起来。新课标出台之后，我更是以极大的热情投入到课堂教学的改革之中，尽管我用的还并非实验教材，但我已经迫不及待地用全新的理念指导自己的教学实践，我的语文课也