多元文化视野下义务教育语文教材之国外文化要素透视——以人教版课程标准实验教材为例

语文是学校教育传承人类文化的主要阵地,具有特殊的思想教育功能,其课程资源的选择事关重要。从多元文化的视角分析,人教版义务教育阶段语文新教材中反映国外文化的作品体裁覆盖面广且重点突出,其所涉及的国外文化内容较丰富,呈现方式灵活多样且图文并茂。这种改革具有重要的导向意义和教育价值,同时也存在国外文化内容在空间与时间上的分布不均,差异性、系统性不够等问题。因此,要多维立体地反映世界各地文化,强化多元文化整合教育;回归"儿童本位"教育观,进一步优化课程设计;秉持多元文化教育理念,构建义务教育语文课程体系。     

多元文化视野下义务教育语文教材之国外文化要素透视——以人教版课程标准实验教材为例

语文是学校教育传承人类文化的主要阵地,具有特殊的思想教育功能,其课程资源的选择事关重要。从多元文化的视角分析,人教版义务教育阶段语文新教材中反映国外文化的作品体裁覆盖面广且重点突出,其所涉及的国外文化内容较丰富,呈现方式灵活多样且图文并茂。这种改革具有重要的导向意义和教育价值,同时也存在国外文化内容在空间与时间上的分布不均,差异性、系统性不够等问题。因此,要多维立体地反映世界各地文化,强化多元文化整合教育;回归＂儿童本位＂教育观,进一步优化课程设计;秉持多元文化教育理念,构建义务教育语文课程体系。     

近年来西方多元文化课程与教学研究简论

西方多元化课程与教学的主要目标在于将现存主流化为中心的课程与教学变更为能够容纳不同族群化的多元化教育。课程改革的重点是如何剔除课程材料中的偏见与歧视，教学领域则致力于多元化教学的主要策略。二最终为建构多元化课程与教学的有效模式服务。     

多元文化视野下的地方课程开发

民族的多样性决定了文化的多元性。当前我国地方课程开发存在着概念界定模糊,内容选择设防不当,文化地位弱势,脱离生活实际等问题。通过多元文化视角来突破地方课程开发的困境,需要重塑地方课程文化,关注地方课程中的生活教育,做好地方课程文化过滤,提高地方课程的文化地位。     

地域文化视野下我国中小学教材建设研究综述

中小学教材建设是我国基础教育课程改革的工作重点,对我国基础教育发展起着至关重要的作用。虽然我国中小学教材的编写格局已实现了从"一纲一本"到"一纲多本"的转变,但仍存在许多问题。从教材的地域文化建设角度来看,存在的问题具体表现在以下几个方面:在时代性上体现为对"现代化"的误读,在民族性上体现为对"民族性"的曲解,在地域性上体现为对"多元化"的忽视。解决这些问题,应在时间维度上实现历史性与现实性的统一,在空间维度上实现民族性与地域性的统一,在时空维度上变单一为多元,实现文化的普适性。     

多元文化视野下人教版高中语文必修教材中的外国选文

教育一直担负着传播文化的重任,高中阶段的语文应更加突出人文性,进一步提高学生的语文素养、探究与审美能力.人教版高中语文必修教材中的外国选文,有助于开阔学生的文学视野,让学生体会异域文化的魅力.由于社会文化语境趋向多元化,要构建具有时代性、选择性的高中语文课程,语文教材必然要做出选文与编排上的革新.通过对外国选文的类型、篇目、作家等方面进行分析,总结当前高中语文必修教材中外国选文的现状,并给予相应评价.     

吴文化课程与教材建设

为了让学生在校时熟悉和了解吴地的历史文化,提高他们的文化素养和文化品味,苏州市职业大学于2000年在苏州高校中首次开出了“吴文化”课程。苏州市职业大学“吴文化”课程教学及该课程建设中的基础环节——教材建设问题是本文讨论的重点。     

多元文化与课程发展

社会现代化的发展大大加速了全球化进程,全球化进一步促进了文化的多元性。多元文化主义坚持文化的多样性和差异性,强调建构多元文化的教育环境,培养所有学生进入多元文化世界的适应力与发展力,因而要求对一元文化课程予以改造,发展新型的多元文化课程,这种课程要求尊重和反映每个儿童的民族及性别文化传统及其相伴而生的文化体验,体现所有民族和性别群体的现实状况及其对社会发展的贡献。课程发展宜坚持多元视野、多样原则和个性指向.进行结构统整,将相互作用的各种文化内容整合起来,以适应社会多元文化发展的趋势。     

美国多元文化与学校健康教育课程建设

文化与健康教育有着密切的“亲缘”关系。美国是一个比较典型的多元文化社会，反映在学校健康教育课程上呈现出多样性和灵活性特点。通过研究美国学校健康教育课程可以为我国的学校健康教育课程建设和发展提供一个借鉴的平台。     

当前幼儿园多元文化课程建设的研究

多元文化课程主张将民族文化纳入课程体系,着眼于个体的自我实现,民族文化在多元文化建设中起着极其重要的作用。藏族地区幼儿园多元文化课程建设形成了自己独特的多元文化特色,在幼儿园教育教学中广泛运用,但也存在着一些问题。     

多元文化课程之我见

随着多元文化教育理论的深入发展及多元文化浪潮的冲击,多元文化课程作为多元文化教育的核心问题,日渐成为人们关注的焦点。对我国来讲,在开发多元文化课程时要考虑内容设置、地方课程、双语教育以及教师素养等一系列问题。     

倡扬多元文化，建设个性课程

新一轮基础教育课程改革改变了以往“一纲一本”的大一统的教材编排方式,大江南北、城乡上下几乎是用清一色的同一本统编教科书的状况一去不复返。“一纲多本”或“一标多本”的教科书政策倡扬多元文化的传播、课程建设的多样性。乡土课程、生活课程、综合课程、个性课程等各种课程类型的开发和改革都体现了新课改中个性化、民主化、多样化的教育诉求。     

职业教育文化课程教材建设的宏观思考

职业教育文化课程改革是一个复杂的、动态的过程.复杂性在于各地区经济、文化、教育发展不平衡,一个课程标准、一套教材很难完全满足不同地区、不同学校的需求.因此,各地区、各学校可以根据本地区、本学校的需要编写自己的“地本”教材或“校本”教材作为补充.目前有些地区、有些学校已经这样做了.这是应予鼓励和支持的.动态性在于我国经济、社会正处于快速发展、变革之中,而我们研究问题的着眼点是当前及可预见的一个较短时期.随着经济和社会的发展,职业教育包括文化课程,会面对新情况、新问题、新需求.职业教育文化基础课程较之普教文化课程,应体现更多的动态发展特色,要密切关注经济和社会的发展变革,适时调整课程、教材,以满足发展的需要.     

实施课程建设与教材建设相结合 全面提高教学质量

课程建设与改革主要是两大方面:内容与方法。内容是核心,方法是为内容服务的。教材是课程学习中获得知识与能力的基本工具,是课程内容的主要来源,教材建设在高校课程建设与改革具有重要地位。加强对课程教材的建设研究,有利于课程教学内容的科学化和规范化,加速课程内容的更新;有助于现代教学观的落实和推广,有效地促进课程改革,进而深化教学改革。高校要加强教材建设中与课程建设和改革相适应的重要举措:教材建设要突出以学生为本;鼓励高水平教师积极参与;积极研发优质立体化教材;加强高校自身特色教材的建设与研究。     

多元文化视野中的双语教学

多元化研究的兴起与发展为双语教学提供了新的研究视野和发展背景，以多元化为背景是双语教学研究的历史必然。双语教学的多元化特征主要表现在：语言字的双语特征和课程编写的多元化特征上。双语教学具有多元化的传播功能、多元化的选择功能和多元化的创造功能，双语教学就是通过这些功能的实现与多元化交织在一起，实现共同发展。目前，须着力解决双语教学与多元化研究之间的基本理论问题。     

多元智力理论与基础教育课程建设

自 2 0世纪 90年代以来 ,多元智力理论成为一些西方国家课程改革的理论依据 ,并产生广泛影响。多元智力理论打破了传统智力理论 ,认为智力是多元的 ,不是单一的 ,坚信每个受教育者都是独特的 ,都以个别的方式对人类文化做出有价值的贡献。多元智力理论对基础教育的课程设计具有有益的启示 :课程设计要注意开启学生的多元智力 ;课程教材要确认并注重培养每个学生的兴趣和才能 ;要设计以发展为轴心的多元智力课程 ;人际智力是人类智力中最重要的一种智力。多元智力理论要求重新定位教师的角色 ,课程评价要达到化解界限 ,增进学习的目的     

当代美国中小学多元文化课程改革

当代美国中小学多元文化课程把学生放在中心位置,体现了课程文化的人性关怀.在具体的课程实施方式上有贡献方式、种族添加方式、改造方式实施、作出决定及社会行为方式等,体现了课程实施方式的多元性.在多元文化交流背景下,通过对美国多元文化课程目标及实施的分析与案例研究,以期对我国新时期课程改革提供一定的借鉴作用.     

浅谈高职教材建设与课程改革

高职教材建设是以高职课程改革为基础的,而课程改革的成果最终必定物化到教材建设上.文章从高职课程改革与教材建设现状出发,分析了课程改革与教材建设的联系,并对目前高职教材建设提出了建议.     

多元文化视角下的课程价值观及其对课程建设的启示

一、多元文化视角下的课程价值观（一）差异多元：课程价值观的基础 自二战以后,世界各国面临的一个社会中存在多种民族、多种语言、多种宗教信仰乃至多种世界观及价值传统等“差异多元”问题更为突出。如何应对这些差异,继早期的同化主义后,出现了多元文化主义及多元文化教育的浪潮。反映在学校教育中,即是多元文化课程,