中文版知觉应激反应量表的修订

为了考察知觉应激反应量表中文版在我国大学生中的信度和效度.采用方便取样方法,共选取836名大学生进行测试.结果表明：探索性因素分析共获得5个因子,累计方差解释率为53.00%;验证性因素分析显示,模型的各项指数均拟合良好.PSRS中文版五个分量表的内部一致性信度在0.73～0.76;重测信度在0.60～0.76.综上,PSRS中文版结构稳定、信效度等指标均达到心理学测量要求,可以作为测量我国大学生群体对知觉应激反应的有效工具.     

公务员工作满意度量表的修订及信效度检验

采取便利抽样法选取安徽省宣城市的287名公务员为研究对象,应用Cronbach’α系数评价修订版量表的信度,采用内容效度和结构效度验证该量表的效度。结果显示修订后的公务员工作满意度量表具有良好的信效度,且适用于我国公务员群体工作满意度的测量。     

《状态自我宽恕量表》在大学生群体中的修订

目的：在大学生群体中修订状态自我宽恕量表（SSFS）,考察其心理测量学指标。方法：对392名在校大学生进行测查,采用探索性和验证性因素分析等方法考察该量表的信度和效度。结果：修订后的量表有两个维度,验证性因素分析结果显示,SSFS的两因素结构拟合较好。SSFS的内部一致性信度为0．750,重测信度为0．623。SSFS的效标关联效度良好。结论：修订后的SSFS具有较好的心理测量学属性,可作为测量大学生状态自我宽恕的工具。     

自评量表的信度和效度检验新探——以《初中生朋友依恋量表》为例

自评量表的信效度检验问题一直是心理测量专家所关注的。近些年一些新的统计技术被用来解决测量问题,但是还没有得到广泛的应用。本文将汇总一些最新的研究成果,以《初中生朋友依恋量表》为例,演示信效度检验的新步骤,希望能够供今后进行评定量表编制的研究者参考。     

多元智能兴趣偏好量表在四川地区的初次修订——以美国的阿姆斯特朗量表为例

研究和应用与测评学生多元智能兴趣、偏好相关的量表,对学生智能的多元化评价方案的实施具有一定的理论与现实意义。以该类量袁中具有代表性的阿姆斯特朗量表为测量工具,采取随机分层抽样的方法,对其在四川地区的适用性进行了考查。经过对该表的修订,共保留了33个题项,包括8个分量袁。对修订后量表的信度和效度进行检验,结果：各分量表和总量表的内部一致性系数（a系数）O．61—0．83、分半信度（Split—half）0．57珈．74;两周后再测信度0．68—0．72;各题目与分量表总分相关0．521—0．719,均在0．01水平达到了显著相关：各分量表与总量表之间的相关（0．621—0．753）都大于各分量表之间的相关（0．241—0．564）;因素分析中提取的8个因子,能解释总方差的52．807％,且各项目在相应因子上有较满意的因子载荷量（一般30．5）。结论：阿姆斯特朗量表修订后的信度和效度指标基本达到了测量学指标要求。并且简化了的量表更适合学生自测。     

《学习障碍评价量表》修订报告

对Stephen B．McCamey1996年修订完成的《学习障碍评价量表》(学校版)进行了修订。中文版量表共85个项目,包括7个分量表:听、思考、说、阅读、书写／写作、拼写和数学运算。对416名小学二至五年级学生的测量表明:(1)项目的回答模式合理; (2)该量表具有较高的内部一致性系数和重测信度系数;(3)该量表具有较好的结构效度、效标关联效度和内容效度。     

手机使用动机量表在中国大学生中的修订

目的:本研究旨在大学生群体中修订手机使用动机量表(the Mobile Phone Motive Scale,MPMS)中文版,并对其信效度进行检验。方法:选取使用手机的大学生作为被试,将初测得到的样本1(n=255)数据用于项目分析及探索性因素分析,形成正式问卷,将正式施测得到的样本2(n=180)数据用于验证性因素分析和信度检验。结果:(1)修订后的MPMS中文版量表包括20个条目;(2)探索性因素分析获得6个因子,分别命名为逃避、消遣、打发时间、习惯、避免孤独和陪伴,累积方差贡献率为67.657%;(3)验证性因素分析表明量表的6因素结构模型拟合良好;(4)MPMS中文版总量表及各维度的克隆巴赫α系数在0.701-0.862之间,分半信度在0.654-0.845之间,重测信度在0.693-0.842之间。结论:MPMS中文版量表具有较好的信度和效度,可在相关领域使用。     

大学生生命价值观量表的编制

目的:探讨大学生生命价值观的结构,编制适合我国转型期的大学生生命价值现量表.方法:采用开放式问卷和访谈形成最初的调查表.然后选取在校大学生708人(男生395人,女生313人)进行探索性因素分析;选取三所高校在校大学生715人(男生398人,女生317人)进行验证性因素分析.结果:探索性因素分析抽取了六个因素,按方差贡献率的大小依次为:拼搏进取、珍爱生命、消极宿命、悲观困惑、狭隘、积极乐观;验证性因素分析表明:x2/df=4.482,RMR=0.065,RMSEA=0.067,NFI=0.89 NNFI=0.90,RFI=0-87,CFI=0.91:信度分析表明总量表的α系数为0.824,各分量表的α系数也均在0.650以上.结论:问卷结构明晰,具有较好的内部一致性信度,可用于我国大学生生命价值观等方面的测量和研究.     

中学组织健康量表(OHI)的修订

本文在对国外有关组织健康理论研究加以回顾的基础上 ,选定Hoy等人的中学组织健康量表 ,结合我国国情进行修订 ,经效度信度检验 ,修订后的中学组织健康量表 (OHI-RE) ,其构想效度和内部一致性信度都很高 ,是一个比较理想的测量工具     

中学教师教学策略量表的编制

该研究选取了578名中学教师作为研究对象，通过访谈，并参考相关量表，编制了《中学教师教学策略量表》。该量表共66个项目，分为三个维度：课前策略、课中策略及课后策略。经检验，该量表一致性信度为0．9209，分半信度为0．848，内容效度也比较理想。     

中文版学习观量表的适用性

对573名被试施测中文版学习观量表、学习策略量表和时间管理倾向量表。结果表明,中文版学习观量表的克伦巴赫α系数在0．61～0．71之间;学习观各维度和学习策略及时间管理倾向之间均存在显著的正相关（ps〈0．01）;典型学习观分组在三类学习策略上的得分存在显著差异（ps〈0．001）,中文版中学生学习观量表有较好的信度和效度。     

物理概念学习自我监控量表的设计与测试

一、引言自我监控是指某一客观事物为了达到预定的目标 ,将自身正在进行的实践活动过程作为对象 ,不断对其进行积极、自觉地计划、检查、控制和调节的过程 .学生学习的自我监控是指学生在进行学习活动的过程中 ,将其正在进行的学习活动作为意识对象 ,不断对其进行积极、自觉地监视、控制和调节的过程 ,是学生自我意识对其学习活动的控制调节作用 .学生学习的自我监控能力的强弱 ,决定着学生认知活动的成效 ,是影响学业成绩的一个重要原因 ,也影响着学生未来的发展 .因此 ,学生学习的自我监控成为心理学和教育科学领域研究的重要课题 .物理学…     

中小学班主任工作倦怠量表的编制

目的：编制适合我国中小学文化背景的班主任工作倦怠量表。方法：通过文献分析、开放式问卷和访谈法,编订初测量表条目,采用探索性因素分析筛选项目,形成正式问卷。在探索性因素分析基础上,提取出＂去人性化、身心疲惫、成就感低落＂三个因素,验证性因素分析表明上述模型稳定且可靠,χ2/df=2.21,RMSEA=0.069,TLI=0.904,CFI=0.912。信度分析表明总量表Cronbach’sα系数为0.897,各因子的α系数在0.784到0.839之间。结论：问卷结构效度良好,具有较好的信度和效度。     

高职高专大学生心理压力源量表的编制

在国内外已有相关研究的基础上,编制高职高专大学生心理压力源量表。被试选自安徽省5所高职高专院校的1220名大学生,按2：3的将被试随机分为两组（N1=488,N2=732）分别用于探索性因素分析和验证性因素分析。研究问卷由就业压力、学习压力、适应压力、情感压力、自我发展压力、家庭压力6个维度组成。量表具有良好的信度和效度指标,可作为我国高职高专大学生心理压力源的测量工具。     

网络欺负量表中文版在中学生样本中的检验及修订

为检验中文版网络欺负二次修订版量表(RCBI-II)的信度和效度,选取福建、山西两省共951名中学生填写中文版RCBI-II量表,采用攻击行为量表、道德推脱量表作为效度指标,结果显示：(1)网络欺负和网络受欺负分量表各包括10个项目,各项目均具有良好的鉴别度;(2)两个分量表具有良好的信度,Cronbach α系数分别为0.766和0.831,Spearman-Brown分半信度系数分别为0.719和0.787;(3)探索性和验证性因素分析支持网络欺负量表的单因素结构模型,两个分量表分别与效标(攻击行为量表、道德推脱量表)呈显著正相关。结论：RCBI-II中文版具有良好的信效度,适宜在中国文化背景下使用。     

影响高中生物理学习能力的非智力因素量表的编制

本文介绍了《影响高中生物理学习非智力因素量表》的编制过程,并对其信度与效度进行了检验。结果表明,该量表具有较好的信度与效度,可以用于对高中学生的物理学习非智力因素情况进行分析与判断。     

体育专业学生英语学习动机量表的编制

本研究旨在编制体育专业学生英语学习动机问卷并检测其信、效度。最终问卷由25个项目组成．测量体育专业大学生的英语学习动机。选取在天津市某大学就读的188名体育专业大学生为施测样本。采用主成分分析法提取出大学生英语学习态度公共因子5个,累计方差贡献率达到64．970％,同质信度达到0．9208。另外,样本的高、低分组在全部25个项目上均存在显著差异,说明问卷的区分度良好,能够较为准确地测量体育专业大学生的英语学习动机。     

我国中学校长职业幸福感量表的初步编制

目的编制我国中学校长职业幸福感量表并检验信度和效度,为我国中学校长职业幸福感测量提供有效工具。方法通过理论分析、文献总结、开放问卷、个人访谈和专家咨询,构建包含79条项目的初始量表,抽取190名中学正校长开展问卷调查,对量表进行试测,运用t检验、相关分析和因子分析等多种统计方法进行项目分析和信效度评价。结果形成一份包含64条项目的正式量表,包含职业满意感量表、职业成就感量表和内心满足感量表三个分量表。再次抽取全国406名中学正校长进行问卷调查,验证量表,总量表和三个分量表的分半系数分别为:0.980,0.887,0.970,0.933,Cronbachα系数分别为:0.939,0.808,0.925,0.879;量表具有较好的内容效度,探索性因子分析结果与理论构想基本一致。结论 "我国中学校长职业幸福感量表"具有比较可靠的信度和效度,可作为我国中学校长职业幸福感的测评工具。     

中学生生活技能量表的编制和信效度检验

编制中学生生活技能量表,并检测其信度和效度。方法:用量表评估初高中四个班学生211人,分析量表的信效度。结果:①新编量表有较好的信效度。②我国中学生生活技能水平总体较低。结论:①该量表有较满意的心理测量指标。②需要在我国中学生中开展系统的学校生活技能教育。