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1.
刘永和 《中学化学教学参考》2005,(7):19-20
学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素,而学科思想是一个学科的灵魂。不同学科,学科思想的内涵不同,中学化学的学科思想包含以下内容: 相似文献
2.
成人教育学科与相关学科的关系是中国成人教育学科体系构建必须研究的问题,主要有两个层面的问题:一是成人教育学科与教育学科的关系,这是最直接的关系;二是成人教育学科与除教育学科之外的其它相关学科的关系。 相似文献
3.
詹勋武 《自贡师范高等专科学校学报》2007,22(2):111-114
本文在分析高校重点学科知识流程和学科馆员的主要任务的基础上,讨论了学科馆员在高校重点学科建设中的重要作用:学科馆员是学科信息的发布者与研究者,是学科信息资源的管理者与集成者,是学科信息的导航者与服务者.是学科信息咨询专家与虚拟交流的组织者。 相似文献
4.
学科梯队建设与学科发展之间是相互依存、相互促进的关系。一方面,学科的发展有赖于学科梯队建设。另一方面,学科发展了,也能对学科梯队建设起促进作用,而且,学科梯队建设与学科发展还能相互促进。 相似文献
5.
语文是学习母语的学科,是学习语言的学科。它具有其他学科不能类比的自身特点。中学语文教学只有遵循这些特点,才能真正地走出教学上少慢差费的低谷,切实提高语文教学效率和效果。 相似文献
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7.
学科融合:合并高校的必然选择 总被引:1,自引:0,他引:1
合并高校在完成了行政机构和人员的调整工作后,其工作的中心自然要转向学科建设。本文总结了高校合并后学科的现状,并对现状进行全面的反思,指出学科融合是改变目前合并高校学科现状的唯一出路。 相似文献
8.
陈亭 《扬州大学学报(高教研究版)》2023,(2):23-31
高校学科交融要实现科学的可持续发展,应在三个维度上下功夫:一是高校学科交融的“高度”,要能彰显其特色,为此应寻找好特色之位、特色之点、特色之路;二是高校学科交融的“长度”,要能使学科交融正常、有序、持久地运转,为此应建立一套较为完善的管理、评价和激励机制加以实现;三是高校学科交融的“宽度”,要有利于多学科、多专业交融,为此应通过文理渗透、理工结合、医农联动、文科一体等方式,实现学科的交融拓展,推动学科发展达到新高度、新境界。 相似文献
9.
华文教学的学科性质、定位与学科特性初探 总被引:1,自引:0,他引:1
张胜林 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2001,(3):52-56
本从梳理华教学的几个基本概念入手,然后论证华教学的学科性质是属于特殊的(汉语)第二语言教学,应定位于对外汉语教学这一大学科范畴内,它是对外汉语教学学科体系中的一个相对独立的学科分支。并进而从认知活动,人背景、特殊需求等方面对华教学的学科特殊性进行了初步探讨。 相似文献
10.
谢曼英 《宜宾师范高等专科学校学报》2001,3(2):83-84
为了培养和形成学生的知识综合、迁移能力,发现和研究历史与相关学科,尤其是与政治、语和地理的渗透关系,是社会发展对历史学科的必然要求。 相似文献
11.
张荣伟 《课程.教材.教法》2012,(1):23-30
确认改革的主体形态及其结构是有效推进基础教育改革的必要条件。基于历史和现实的考察,根据成员身份不同以及在改革目的、性质、内容、方法、策略等方面的差异,可以将推动我国基础教育改革的现实主体划分为"政策规划型主体"、"理论建构型主体"、"实践突破型主体"、"商业炒作型主体"和"社会公益型主体"五种形态。探讨这五种主体的基本内涵及主要特征的根本目的在于,构建一个关于中国基础教育改革主体的认知框架,进一步明确基础教育改革主体的多元性、差异性和互补性,从而为强化不同主体的责任意识和促成不同主体之间的有效合作提供总体思路。 相似文献
12.
人民群众主体地位思想贯穿于毛泽东思想形成和发展的始终。毛泽东关于人民群众主体地位思想主要包括人民群众是实践主体、价值主体、认识主体、社会变革主体等方面。毛泽东关于人民群众主体地位思想具有重要的当代价值,坚持人民群众主体地位有助于消解当前群众路线淡化的风险,增强决策的科学性,凝聚人民群众力量,推进中国特色社会主义事业。 相似文献
13.
赵瑞雪 《沈阳教育学院学报》2001,3(3):91-93
无视德育中的主体性是道德教育实效性差的一个重要原因,为此提出了主体性德育问题,即在德育实践中如何正确认识,最大限度地发挥师范生这个道德接受主体的自主性、主动性、创造性问题。解决好这一问题对于时代的进步、对于德育目标的实现、对师范生都有特殊重要的意义。 相似文献
14.
孙雪莲 《宁波教育学院学报》2008,10(4):126-128
培养学生主体意识,创设了一个良好的学习氛围引导学生观察提问,使学生能针对学习过程中的疑问,会用批判或怀疑的眼光去看待,勇于进行"问题提出";具有"打破沙锅问到底"这样一种精神,凡是都会多问几个"为什么"怎么样",养成提问的习惯,尊重学生学习的合理思考,使学生乐于提出问题;发挥学生的主体作用,使学生在民主、平等、自由的学习环境中学会主动学习,提高学生的学习能力,使学生对自己所从事的数学活动产生一种自我意识、自我分析与自我调整,从而使学生善于恰当的进行"问题提出"。 相似文献
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VB6.0Windows应用程序通用帮助系统的设计与实现 总被引:2,自引:0,他引:2
王玉国 《通化师范学院学报》2000,(5):29-31
本简明地提出了创建Windows应用程序通用帮助系统的方法和步骤,介绍如何在VB6.0环境下实现这一通用帮助系统。 相似文献
18.
党员主体地位的实现,既是实践问题,又是理论问题,既需要党组织努力,又需要党员个人努力。大力开展教育和学习,使党员树立起主体意识,培养起主体能力,是实现党员主体地位的前提;建立和健全规章制度,形成以党员为主体的体制和机制,是实现党员主体地位的保障;自觉履行党员义务和行使党员权利,在实践中发挥主体能动作用,是实现党员主体地位的关键。 相似文献
19.
音乐结构研究近年来已成为国内外许多音乐理论家关注的学术焦点,他们站在各自不同的学科角度对音乐结构进行多样化的丰富各异的研究:如我国著名音乐理论家,作曲家吴祖强先生的“广义”、“狭义”音乐结构观点;我国著名音乐理论家、作曲家和音乐教育家赵晓生先生的音乐结构研究多元论,等等。都反映出了音乐结构研究汇集了心理学、声响学等其它学科领域的宏观上的多学科因素。 相似文献
20.
曾萌 《湖南科技学院学报》2006,27(10):112-114
胡风的主题观是统摄在他的现实主义文学理论之下的,在他的主题观中蕴含了“主题先行”的思想。本文试由胡风主题观思想来源以及其它相关文论的分析来重新诠释“主题先行”这个被误解多时的观念,从创作过程、实践经验两个角度来探索“主题先行”的可行性与必要性。同时,本文也探讨了胡风主题观的不足之处。 相似文献