“绿叶在光下制造有机物”实验改进及问题解析

针对在"绿叶在长中制造有机物"实验中以天竺葵叶为实验材料出现的效果不佳的问题,提出采用马铃薯叶替代天竺葵叶为实验材料,取得了较好的实验效果,并针对实验中的部分细节提出建议。     

"绿叶在光下产生氧气"实验装置的改进

“绿叶在光下产生氧气”的实验一直是教师在课前做好，上课时进行演示。由于该装置是开放的，水较满容易泼洒，携带不方便；另外，如果一个年级有多个教学班，一个装置显然不够用。笔者根据多年的教学经验，尝试着对“绿叶在光下产生氧气”的实验装置进行改进，经过多次的改进和实验，取得了明显的效果。     

生物新教材实验改进与探索

高中新教材有许多学生必做实验 ,为了使学生更好、更快、更节约地做好实验 ,我对一些实验材料和实验操作做了一些探索和改进 ,取得了较好的实验效果。1　观察细胞质的流动由于实验用的黑藻必须到池塘、小河中采集 ,取材不方便 ,我试着用新鲜的白菜幼嫩叶或叶柄的表皮细胞 ,带根毛的小麦根 ,南瓜幼苗的茎和叶表皮细胞 ,黑藻做实验材料 ,观察细胞质的流动 ,通过比较 ,发现黑藻叶片细胞的细胞质流动较明显 (以叶绿体为参照物 ) ,白菜幼嫩叶和叶柄表皮细胞的细胞质流动效果也不错 (该材料细胞大 ,有叶绿体 ) ,南瓜幼苗的茎和叶表皮细胞做实验材…     

色素的提取和分离实验改进

<正> “叶绿体中色素的提取和分离实验”是高中生物教学中一个很重要的实验,由于其操作难度大,给实际教学带来了一定的困难。几年来,我们通过教研活动、课外活动、课堂教学等途径进行认真研究、探讨,对此实验进行了改进,收到了良好的实验效果。1 用干叶粉代替鲜绿叶,用酒精代替丙酮制取滤液。将鲜菜叶(如蚕豆叶、韭菜叶、菠菜叶等)放在40℃～50℃的烘箱中烘     

研磨绿叶时加入碳酸钙作用的研究

高中生物实验"叶绿体中色素的提取和分离"中要求在研磨绿叶时加入少许碳酸钙.我们以菠菜叶作为绿叶材料对加入碳酸钙的作用进行了对比研究.     

“植物光合作用的场所”一课中几个实验的改进

“植物光合作用的场所”是苏教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六章第二节内容.教材中有观察叶的下表皮、观察叶片的结构和观察绿叶细胞中的叶绿体3个学生实验.这三个学生实验的效果是影响本节课成功的关键.为帮助学生高效的开展实验,笔者进行了以下尝试改进实验,并取得了较好的效果.     

由实验"绿叶在光下制造淀粉"所引起的

苏教版七年级上册有一个实验“绿叶在光下制造淀粉”。这个实验主要是利用“淀粉遇碘变蓝色”的特性来验证“绿叶在光下能够制造淀粉”。在进行实验的过程中，一些问题引发了我们的思考。     

"绿叶中色素的提取和分离"实验中滤液细线的绘制

普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》中的“绿叶中色素的提取和分离”实验是高中生物学中的一个重要实验。该实验通过学生分组实验进行实验操作和实验观察,让学生了解绿叶中色素的种类,掌握提取、分离叶绿体中色素的方法和技能。同时也可以让学生更多地关注实际生活、关注生活中所蕴涵的生物知识和信息,激发学生学习生物学的兴趣。     

“绿叶中色素的提取和分离”实验的创新

2019年人教版高中《生物学》必修1中使用菠菜的绿叶来提取色素,并用20份60～90℃温度下分馏出来的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成的层析液进行层析。对实验材料、实验试剂和实验装置进行改进,其实验结果表明:用商陆的绿叶代替菠菜的绿叶,95号汽油作为层析液进行层析,效果较好,具有可行性,能在不影响实验效果的前提下优化实验。     

未来的新型发电厂

绿叶发电厂 美国、日本的农业科学家曾做过一个有趣的实验，他们用一个特殊的仪器测出，绿叶在早上八九点钟的阳光照射下，叶面有电流。电流虽然很小，但当绿叶的面积扩大时，电流可相应增强。这个实验给科学家们提供了一个思路：绿叶可以发电。     

储水方式不同的植物器官在"铁与水蒸气反应"实验中的应用

为比较储水方式不同的植物叶、茎在"铁与水蒸气的反应"中的实验效果,拓宽该实验供水剂的选择范围,选择芦荟叶、芭蕉茎两种不同储水形式的富水植物器官作为供水剂进行实验.实验结果表明两类富水植物器官均可作为该反应的供水剂;芦荟叶的供水效果较好,实验装置更简单,实验演示持续的时间更长.     

"叶绿体色素的提取和分离"实验教学中研究性学习的实施

“叶绿体色素的提取和分离”实验是高中生物学必做的实验。该实验利用叶绿体色素的某些物理性质将菠菜绿叶中的叶绿体色素提取出来 ,然后用纸层析法将其一一分离。但在实际操作过程中往往存在以下问题影响实验效果 :①菠菜存放时间稍长 ,叶子就会泛黄、影响叶绿体色素的提取效果。②实验中加入Ca CO3和SiO2 的量 ,学生难以掌握 ,使收集得到的滤液混浊。③学生用毛细吸管划出的滤液细线比较粗或细线很淡 ,而且不均匀 ,以致造成层析效果不明显。这些问题的存在 ,激发了学生对此实验进行改进的强烈愿望 ,在教师的指导下 ,学生们通过自主研究…     

"绿叶中色素的提取和分离"实验改进的文献综述

从材料选择和预处理、色素提取、制备滤纸条、画滤液细线、色素分离等方面概述"绿叶中色素的提取和分离"实验改进措施和方案,为该实验的有效实施和进一步改进提供参考.     

迎春花的叶片是提取叶绿体中色素的好材料

高中生物新教材的实验中仍然建议用菠菜叶作为绿叶材料提取叶绿体中的色素.由于菠菜叶中含水量比较大,充分研磨的难度也就比较大.菠菜叶还要到校外去购买或采集.笔者在准备这个实验时,对绿叶材料进行了比较和研究,发现迎春花的叶片是提取叶绿体中色素的好材料.     

巧做实验材料 增强实验效果

在观察洋葱鳞片叶内表皮实验教学中，笔者采用光照保湿培养的方法，把洋葱内表皮培养成紫色后，用洋葱内表皮做实验材料，既降低了实验难度，又增强了实验效果，还降低了实验成本．     

生物实验材料的选择

在生物试验过程中，材料的选择是其中的一个重要环节，本文就材料的选择作一简单的分析。 1．根据实验原理，科学地选择材料。 1．1在生物组织中还原性糖的鉴定的原理是还原性糖与裴林试剂在加热的条件下生成砖红色沉淀，在选材时，一方面考虑材料中有无还原性糖，另一方面考虑生物组织的颜色应为白色的植物组织。例题1：单子叶植物韭菜、鸢尾的叶子不宜作实验材料，原因是叶子为绿色会遮盖生成物的颜色。例题2：甘蔗茎的薄壁组织、甜菜的块根等，都含有较多的糖且近于白色，但不可用于进行可溶性还原糖的鉴定，是因为其组织中的糖是非还原性糖。     

我让学生做“错误”实验

“绿叶中色素的提取和分离”实验是人教版普通高中课程标准教材必修一第五章第4节的教学内容,此实验主要目的是让学生掌握绿叶中色素的提取和分离技术以及探究绿叶中色素的种类.该实验具有材料常见、容易操作,步骤虽多现象明显的特点,且为学习光合作用的基础,因此是高中必做的实验之一.     

介绍一种“观察二氧化硫对植物影响”的实验方法

“观察二氧化硫对植物的影响”,是高中阶段生态学部分教学中唯一可在实验室中完成的实验。该实验主要根据亚硫酸钠与稀硫酸反应生成二氧化硫这一实验原理,让学生现场制备二氧化硫;然后将长势相同的同种植物（如黄瓜）幼苗分别放在同样大小的玻璃罩内,并且通过在玻璃罩内生成不同浓度的二氧化硫,观察二氧化硫对植物影响。该实验是通过二氧化硫对幼叶或芽影响反映出对植物的影响。在实际教学中,笔者尝试用新鲜花朵代替幼苗,将新鲜花朵置于不同浓度的二氧化硫环境中,通过观察花朵颜色的变化,直观反映二氧化硫对植物的影响,在实验教学中收到较佳的实验效果。     

"叶绿素的提取和分离"实验方法的几点探索

“叶绿素的提取和分离”是高中生物学教学中的一个必做的重要实验，它是讲授“光合作用”时所做的一个难度较大的实验，在历年高中实验会考的“高中生物学实验考查试题”中也都有它。在做“叶绿素的提取和分离”的实验中，常会发现按照教材指导，有时很难获得高效率和满意的实验效果，这样就会影响到学生的学习兴趣，和对该章节内容的理解和掌握。经过探索对实验材料的选取、提取剂的使用做了一些改进，大大提高了实验效率，实验效果也得到了明显的改善。     

谈生物校本实验课程的开发——以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例

随着新教改的不断深入,校本课程开发问题正成为我国当前基础教育课程改革的一个热点。对此积极响应新课程改革号召,以高中生物必修一第5章第4节中"绿叶中色素的提取和分离"实验为载体,进行生物校本实验课程的开发,取得了不错的效果。