新课程实施中教师关注阶段的个案调查

关注阶段是“关注为本采用模式”中评定课程实施的维度之一。本研究调查了重庆市北碚区的两所学校,分析了教师在新课程实施中关注阶段的发展状况。结果表明,经过近年来的课程实施,两校教师已经发展成为具有较高自我关注的、经验丰富的使用者,并且甲校(小学)教师的关注阶段发展得更为理想。为更有效地推动新课程改革,我们需要针对教师的关注事项设计专业发展活动。     

基于CBAM的普通高中教师新课程实施关注程度之研究——以浙江桐乡市为例

教师在新课程实施中发挥着重要的作用,对新课程的关注与认同是课程革新取得实效的关键。基于CBAM（关注本位采用模式）理论,本研究对浙江省桐乡市五所普通高中的部分教师进行问卷调查,通过评定教师在新课程实施中的＂关注阶段＂,分析影响教师新课程实施关注程度的因素。结果表明,普通高中教师新课程＂关注阶段＂层次普遍较高;学历、职称、教龄和任教年级是影响教师新课程实施关注程度的重要因素。     

新课改教师压力、教学归因与价值感的关系研究

一、教师压力:一个亟待关注的领域教师作为课程的主体之一,是影响课程实施的重要因素。当前基础教育课程改革中更多关注的是技术层面上教师“应该怎样”,而对这场教育变革中教师的现实压力问题,则没有引起足够的重视。有关来自学校这一新课程改革实施“现场”的调查表明:96％的教师认为在新课程的实施中是有压力的,其中,67．8％的教师认为很有压力或极其有压力感,只有不到28％的教师认为稍有压力或有些压力感。虽然教师压力源的探究不一而足,但有一点是公认的,即新一轮基础教育课程改革要求教师在教育观念和教学实践方面做适     

上心头此虑何计可消除——浅谈语文教师的惑与思

众所周知,新课程改革有两个不可分割的因素,即技术因素和人的因素。课程设计是课程改革的“技术因素”,教师是课程改革中的“人的因素”,只有实现“技术因素”与“人的因素”的统一,新课程改革工作才能顺利进行。在新课程中,教师作为“人的因素”,不再只是课程的执行者,也是课程的建设者、调适者,课程实施中问题的协商者、解决者。因此,新课程对教师在课程决策、开发、研究能力上提出了许多新要求,呼唤高素质的语文教师也成为势所必然。语文教师要想成为一个成功的改革促进者,需要在许多理念上加以改进。面对语文新课标,面对语文教师的角色…     

影响信息技术新课程实施的因素分析

为了促进信息技术课程改革的顺利进行,我们必须对影响信息技术新课程实施的因素进行深入分析。本文对青岛实验区的两所学校信息技术课程实施情况进行了个案调查,从信息技术新课程本身的特征和学校内部因素两个层面出发,分析了影响信息技术新课程实施的若干主要因素。     

农村中学新课程实施影响因素的个案研究

分析新课程实施的影响因素对于推进新课程改革具有十分重要的意义。本研究在参考有关课程实施影响因素的理论研究基础上,通过对粤北某乡镇初中进行个案研究,深入地分析了农村学校影响新课程实施的主要因素。研究指出,在农村学校,影响新课程实施的因素主要包括新课程材料的实用性,教师培训的实效,资源的支持,教师的专业水平,学校教师的专业结构,校长对新课程改革工作的参与和支持,学生的素质与学习动机等方面。     

构建多维教学环境的实践研究

在推进课改实验的过程中，我们有意识地对学校层面的改革给予更多的关注，把为新课程理念下的课堂教学提供多维的学校教学环境作为我们深化课改实验的切入点和突破口。本文所论教学环境，仅指在学校校园内，除硬件环境以外的，对有具体教师负责、列入了每周课程表、属于国家课程和地方课程的具体教学活动发生作用和影响的一切因素，以及这些因素间相互关系的总和。 1．实施课程环境建设突出一个“特”字 新课改充分关注教师在教学活动中的自主创造性，强调一线教师也是课程的开发者，但教师在教学活动中实施课程深度开发的空间和现实可能性是有限的，学校管理者应为教师教学提供全面有序、科学合理的课程安排与配置，提供优良的课程环境。我们     

浅谈教师对课程改革在实施中异变的影响

在我国基础教育教学中,新课程改革经常在实施中发生异变。造成异变的原因有多方面,本文着重从教师方面入手,论述了教师素养、学校对教师评价、教师对学生评价与课程改革在实施中异变的重要影响,以期引起广大教育工作者的关注和研究,从而减少新课程实施中的衰减性异变,保证新课程的有效实施。     

浅析语文课程改革中教师观念的转变

当前,我国新一轮的基础教育课程的改革正在我省的各个学校展开,从教师与课程的关系来说,教师是课程的实施者,又是课程的解释者,通过教师在教学中的具体实施,课程(旧称教材)才能更好地为学生所接受和理解。纵观课程改革史,教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行。因此,教师是影响课程改革成败的关键因素。广大教师对新课程的理解与认同意义重大。在推行新课程的过程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程。否则,以原有的观念看待新课程,无异于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”,课程改革就很难达到预期的目的,下面从三个方面来谈对课程改革的理解。     

念好校本研训“三字经” 促进骨干教师有效成长

随着新课程改革的不断深入,人们的视角逐渐由关注课程的规划与编制转向关注课程的有效实施。作为影响课程实施的最直接因素,教师特别是骨干教师的专业发展正成为研究的焦点,受到教育主管部门和学校普遍关注,并为     

新课程实施中教师压力：现状、成因与疏解

教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素。本次课改已充分认识到教师的意义，但实践中更多关注的是技术层面上教师“应该怎样”，而对这场教育变革中教师的现实压力问题，则没有引起足够的重视。事实上，来自基层的教育教学实践表明，教师的现实压力已经在某种程度上影响到课改的实施。因此，探究新课程实施中的教师压力问题，并进行有效的疏解，在当前新课程实施过程中具有重要的现实意义。     

数学教师教学决策研究

随着新课程改革的不断深入,作为改革中的重要因素——教师,在课程实施过程中起着关键的作用,特别是在数学教学层面,教师对新课程的准确理解与主动参与是推行新课程改革的前提。所以教师在课程实施的过程中是一个不可忽视的重要因素。但是,由于教师的数学教学决策所面对的问题繁多和数学教学决策机制的不完善等问题,教师的数学教学决策不可能完全实现理想的科学化。因此,对数学教师教学决策的研究具有一定的价值和意义。     

新课程改革中的校长培训的理念与操作

国家新一轮课程改革能否实施 ,在多大程度上实施 ,在什么意义上实施 ,如何实施 ,其实施的效果与质量如何 ,关键在校长。因此 ,深入研究新课程实施中的校长培训问题 ,建构新课程实施中校长培训的内容体系 ,是实施新课程的关键 ,是学校全面实施“素质教育工程”的基础。本文所关注的是新课程改革中校长的通识培训问题 ,就培训的理念和内容进行探讨 ,提出了培训内容的“3+ 3模式”。     

从课程实施的视角看教师的课程自主权

课程实施是课程改革的关键环节，教师是课程的主要实施。实行三级课程管理、倡导“参与式”课程开发的新课程不仅赋予教师一定的课程自主权，更凸显了教师在课程实施中的重要地位。     

小学教师对新课程关注发展阶段调查研究

教师是决定教育改革成败的关键所在。现实中,教师实施新课程的过程犹如技能的形成发展一样,需要经历一个漫长的适应过程。调查结果显示,小学教师对新课程的关注更多处于结果合作重新聚焦阶段,这说明教师关心课程改革的核心目标,其注意力集中在新课改对学生产生的影响上;同时也说明,教师在学校内能够得到课程促进者的支持和鼓励,享受着同事之间的交流和合作。专家支持与相关教学设备、教学资源的缺乏是影响教师新课程关注度的重要因素,这些问题急需得到解决。     

新课程改革中的校长培训的理念与操作

国家新一轮课程改革能否实施，在多大程度上实施，在什么意义上实施，如何实施，其实施的效果与质量如何，关键在校长。因此，深入研究新课程实施中的校长培训问题，建构新课程实施中校长培训的内容体系，是实施新课程的关键，是学校全面实施“素质教育工程”的基础。本所关注的是新课程改革中校长的通识培训问题，就培训的理念和内容进行探讨，提出了培训内容的“3 3模式”。     

念好校本研训"三字经"促进骨干教师有效成长

随着新课程改革的不断深入,人们的视角逐渐由关注课程的规划与编制转向关注课程的有效实施.作为影响课程实施的最直接因素,教师特别是骨干教师的专业发展正成为研究的焦点,受到教育主管部门和学校普遍关注,并为之投入了极大的热情开展实践探索.     

影响教师课程理解的课程资源因素浅探——以语文新课程实验为例的分析

影响教师课程理解的因素既多又复杂,美国课程专家塞勒（Saylor,J．G．,1981）从静态与动态两个方面对这些因素作过系统分析,本文仅以当前课程改革中语文新课程实验为例,对塞勒所提到的“教育环境”因素中的“课程资源”如何影响教师课程理解,作初浅的探讨。本研究采用问卷调查和个人访谈等研究方法。     

浅谈课程资源的开发

伴随着新一轮基础教育课程 改革,“课程资源”成为人们特别关注的新概念,大家也意识到课程资源的开发和利用是新课程实施的重要条件。但是在课改实践中,对教师学生等“活”的课程资源认识不到位,利用不合理,严重地影响和制约着其他课程资源的开发建设和利用,更影响着课程改革的推进。     

关注的升华 名师的境界——简述于永正语文教学“五重”的内涵

课程改革的历史告诉我们,教师对新课程的理解与参与,是推行新课程的前提“。国家课程“”地方课程“”校本课程”……其实,归根结底还是“师本课程”,因为最终是教师决定着课程实施的走向。教师关注与期待的不同,必定会引发学生成长与发展的差异。于永正老师一直在深深地思考:新课程理念下的语文教师,应当关注什么?关注每次卷面考试的成绩,还是关注学生的终身发展?考试排名偏后的学生就没有出息、没有指望了吗?“期中考试两门不及格还写诗”,这种行为允许不允许?关注自己教学任务的完成,还是关注学生的选择与需求?上课是学生“配合”教师,还…