提倡青年教师“班门弄斧”

某语文教研组教师一起听一位老教师的公开课。在评课时,一位青年教师给这位老教师指出了讲课中出现的错误。尽管这位青年教师讲得很中肯,也很正确,但他却被人指责为“班门弄斧”。笔者认为,如果这位青年教师给老教师指出错误属于“班门弄斧”的话,那么,这样的“班门弄斧”就很值得提倡。别林斯基说过:“学生如果把先生当作一个范本,而不是一个     

“班门弄斧”之我见

中国古代有一句俗话:“鲁班门前弄大斧,关公面前耍大刀。”人们以此来讽刺那些水平不高却到内行面前卖弄的人。(点明“班门弄斧”的传统含义,简洁明了。)可是我认为:班门弄斧并不都是坏事,而且从某方面来说应加以提倡。(摆明观点,注意把握分寸,与形而上学的“要么全面否定,要么全面肯定”划清了界限。) 鲁班的斧技可谓出神入化。倘有一个不知天高地厚之徒,自恃耍得两下斧头便到鲁班门前卖弄,那自会令人笑掉大牙。(从一个方面肯定“班门弄斧”讥刺有理。)可是千百多年来,许多人正是顾忌于被人耻笑,不敢贸然在行家面前“献丑”,因此失掉了不少学习提高的机会,这却更加可惜。(只换了一个角度,立刻就发现完全不敢“班门弄斧”危害更大。)     

“班门弄斧”又何妨?

“班门弄斧”又何妨？安徽黄丽红“班门弄斧”,成语词典中是这样诠释的：在行家面前卖弄自己的本领,有自不量力的意味。然而在当今这个快节奏、竞争十分激烈的时代,我们理应打破陈规,必要的时候“班门弄斧”又何妨？我们不否认自己身旁有“伯乐”,也不否认我们的周围...     

“班门弄斧”新解

“班门弄斧”原意为在鲁班门前耍弄斧头,借此比喻在行家面前卖弄本领。对于这个成语的理解,人们常会想到的是那种狂妄的人,但对于现代社会而言,“班门弄斧”也并非都是坏事。一般而言,敢于在班门弄斧的人倘若不是自信之人,也许就是创新之人。为何这么说呢?     

有理有据敢说“不”——《嘲讽莫对“弄斧”人》引读导写

嘲讽莫对”弄斧”人 “班门弄斧”的原意是指在鲁班门前舞弄斧头，比喻在行家面前卖弄本领。中国号称“明古国”，自古就信奉“姜还是老的辣”，对于“班门弄斧”的人自然是冷眼相看，甚至是无情嘲讽。     

“弄斧”必须到“班门”

“班门弄斧”这个成语对于人们来说一定不会陌生。它的字面意思是到鲁班门前卖弄自己的斧头功夫。当形容某人在行家面前卖弄本领时.人们马上就会想起它——“班门弄斧”。     

给句子添点色彩 (三)班门弄斧

小明学了几天跆拳道,就准备在爸爸面前表演几下。妈妈笑着说:“你爸爸是跆拳道高手哦,你才学了点皮毛,居然敢在他面前表演,真是班门弄斧!”什么是“班门弄斧”呢?这个成语中的“班”指的是鲁班。鲁班是战国时期鲁国人。他是一个善于制作精巧器具的能手,人们叫他“巧人”,民间历来把他奉为木匠的始祖。谁敢在鲁班门前卖弄使用斧子的技术,也就是说,想在大行家面前显示自己的本领,这种太不谦虚的行为,就叫做“鲁班门前弄大斧”,简称“班门弄斧”。这和俗语所说的“关公面前耍大刀”的意思差不多。小朋友们都知道,李白是举世闻名的唐代大诗人,名…     

班门弄斧

“班门弄斧”这句话最早是柳宗元说的。他在《王氏伯仲唱和诗序》这篇短文中写道:“操斧于班、郢之门,斯强颜耳。”人们往往借它来嘲笑那些不自量力的人。因此,一般人往往以为,任何在班门弄弄锯、耍耍斧的行为都是不对的。其实也不尽然。班门弄斧不是不识青天     

“反弹琵琶”不可走调

文贵创新,而“反弹琵琶”不失为一种理想的创新手段,所谓“反弹琵琶”在写作上是指避开常规思维模式而借助于逆向思维从相反或对立的方面去立意构思的一种技法,运用这种技法有时的确可以起到点铁成金,化腐朽为神奇之效,从而写出新颖别致、异彩纷呈的文章来。当今中学生的不少优秀文章比如《“班门弄斧”又何妨》,(当代中学生议论文     

班门弄斧

班:鲁班,即公输子,古代巧匠。唐柳宗元《王氏伯仲唱和诗序》:“操斧于班、郢之门,斯强颜耳。”谓在鲁班门前挥舞斧头。因以“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领。宋欧阳修《与梅圣俞书》:“昨在真定,有诗七八首,今录去,班门弄斧,可笑可笑。”     

有理有据敢说“不”——《嘲讽莫对“弄斧”人》引读导写

[互动阅读] 嘲讽莫对“弄斧”人“班门弄斧”的原意是指在鲁班门前舞弄斧头,比喻在行家面前卖弄本领。中国号称“文明古国”,自古就信奉“姜还是老的     

浅谈创新语文教学的方法

创新教学是一项系统工程,它涉及到的面很广,从教师的教学方法角度而言,可采用以下几种方法：歌曲激趣;谜语激趣;反弹琵琶;鼓励“班门弄斧”;用美陶冶身心;培养发散思维。     

就是要班门弄斧

班门弄斧,人皆不以为然。如若无名小卒,敢于“鲁班门前弄大斧”皆被视作“狂人”。李白有诗:“我本楚狂人,风歌笑孔丘。”楚人胆敢在一代宗师孔夫子面前卖弄几句“风兮,风兮,何德之衰也”之语,实在胆子不小,免不了被视为“楚狂人”。虽然如此,总有人愿“冒天下之大不韪”,甘受贻笑天下之名,不断班门弄斧。一部《三国演义》,“无名小辈”在关公门前使刀弄枪的不可胜数,其中最著名的一个乃是魏将庞德。他在关公神话风头最盛时请命出征,不时在关公门前使刀,其刀法,实在令关公击节叫好。虽然关公最终在“温酒斩华雄”之类的丰功伟绩后又平添了一…     

我为“班门弄斧”辩护

“班门弄斧”这个成语的意思是说在鲁班的门前舞弄斧头,比喻在行家面前卖弄本领。关于这个成语还有这样一个典故:明朝梅之涣在《题李白墓》一诗里,用“来来往往一首诗,鲁班门前弄大斧”来讥讽那些在行家面前卖弄本领的人,意思和“自不量力”大致相同。     

《我为“班门弄斧”辩护》

“班门弄斧”这个成语的意思是说在鲁班门前舞弄斧头 ,比喻在行家面前卖弄本领。关于这个成语还有这样一个典故呢 :明朝梅之涣在《题李白墓》一诗里 ,用“来来往往一首诗 ,鲁班门前弄大斧”来讥讽当时在李白墓上乱题诗的游人。所以     

阅读讨论教学法——澳大利亚语文教学

澳大利亚语言教学法专家安德瑞·布特勒认为,“讨论”过去一直被认为是教师指导学生进行写作时一种必不可少的教学方法。只是最近,在澳大利亚才有一些专家和教师开始承认它在阅读教学中的价值。澳大利亚语言教学专家、著名教师玛夏·桑德斯认为,“阅读讨论”是有价值的和令人满意的一种教学方法。她自己一直就是利用这种讨论法进行阅读教学的。布特勒在考察过她(指桑德斯——编译者注)的教学后指出:“她的阅读教学是很有特色的”。桑德期也说:“自从我们开展阅读讨论以来,我     

我满意的一堂语文课

上星期,一堂以“侃闲”为题的语文活动课,收到了令人满意的效果。课前布置学生课外阅读,并在生活中去观察、积累,课中不受时空的限制,侃出自己认为精彩的“闲话”。只要求每个人侃完后.留给听众一道思考题。当学生主持人宣布“侃闲”开始时,学习委员“蹭”地一下站起来,用洪亮的声音说:“我侃成语,班门弄斧也好,一鸣惊人也罢,来个抛砖引玉,提个问题请回答:才疏学浅,鼠目寸光的反义语各是     

“班门弄斧”又何妨

成语“班门弄斧”和俗语“关公面前耍大刀”,都是用来比喻在行家面前卖弄本领,是不自量力的表现。一个人有了点专长,就自以为了不起,想方设法要在别人面前卖弄卖弄,这当然不好。俗话说,强中     

拓宽学生的求知空间

1．重视学生的阅读感受，鼓励学生勇于“班门弄斧”。长期以来，我们把教材中的作品总视为完美之作．老师总要千方百计地为作品找说法，即使错了也是如此，学生也不敢越雷池一步，更不敢“异想天开”．这又怎能谈得上激发学生的主动性和积极性？所以，我们应鼓励学生要敢于“班门弄斧”。让他们知道作家并不神秘，作品也不见得美。课堂上，鼓励学生独立自主地思考，作为阅读者个体，彼此的感受不会是一致的，     

两种思维协调发展写作方能文丰意远

写作需要两种思维协调发展 过去一段时期里,在文学心理学研究领域中,围绕“思维”的讨论有两种倾向：一种足忽视形象思维在认识活动中的独立性,认为作家创作文学作品必须“以抽象思维为中介”;另一种是过分地夸大了形象思维的独立性,认为文学创作活动中可以没有抽象思维。