我们是如何教‘能願动铜’的

根据小学语文教学大纲(草案)中汉语部分的规定,在教完了名词部分,并在教过动词的基础上来教能愿动词。我在教学之前估计到教材的分量有问题,但经过研究,认为能愿动词的各组词,应该让儿童有一个完整的概念;同时多数能愿动词是儿童语言中常用的,只要概括出规律,他们就可以自觉地掌握。因此按照大纲规定三年级所应教的能愿动词除表愿     

再探古汉语名词词类的活用

古汉语中,本属某一类的词在特定的语言环境里可以暂时失去它原有的语法特点而临时具备另一类的语法特点,产生另一类词的意义,这种语法现象就是词类活用。词类活用多是名词用作动词、名词用作状语。 一、传统名词活用说的概述 （一）名词用作动词 名词在古代汉语中也经常用作动词,但必须由上下文来决定。当我们发现一个句子里有的名词用它原来的意义已经解释不通,并且在句子中有了动词的性质。居于动词的位置,这个名词就是作动词用了,常见的有以下几种情况。     

动名兼类词的动词意义与名词意义关系初探

以《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》词汇表一年级词汇中的84个标注为动名兼类词的双音节词为研究对象,对动名兼类词的动词意义与名词意义的关系进行了探讨。研究发现,动名兼类词的名词意义大多是动词经过“转指”和“自指”后获得的,“转指”是动词获得名词意义的重要方式,主要有8种情况;动名兼类词的名词意义显著度存在着差异。意义标准在判定动名兼类词时具有重要作用。     

英语中的逻辑关系

我们都知道,英语句子中存在着主谓关系,动宾关系和系表关系等。掌握好句子中词与词之间的关系对于提高英语阅读和写作水平起着重要的作用。其实在英语句子中还存在着一些逻辑关系,从逻辑角度分析的词与词的关系和从句子结构角度分析的词与词的关系不一样。下面就英语中出现的逻辑关系作一些介绍。一、作定语的动词不定式与被修饰的名词构成逻辑动宾关系当动词不定式作前面名词的定语时,该动词不定式的动词与其前面被修饰的名词可以构成逻辑动宾关系,如果不定式中的动词为不及物动词,则要在该动词后加上恰当的介词。例如:1.Ihavealotofthing…     

维吾尔语动词的分类──试谈动词的句法-语义功能

１．引论在人们的交际活动中，动词起着核心作用。因为只有动词才能够表达各种状态的变化、事件的发生和动作的进行。因此，一句话所表达的命题中一般少不了一个动词。传统的或结构主义的语法学家在分析句子成分时，一般用二分法把句子先分成主语（或主题）和谓语（或述题）两部分，然后在谓语部分里再分析动词及其宾。状。补等其它部分。这说明，在一句话中作谓语的动词和作主语的名词（或名词性词）组成句子的最核心部分。两者都不可缺少。以乔姆斯基为代表的转换生成语法学派也接受了这一看法。在他们的短语结构规则中句子被描写为Ｓ→Ｎ…     

新目标英语七年级（上）Unit5重难点精讲精练

问 句子Let＇s play soccer.中的play该怎样理解？ 答 play在本句中作动词，意为“玩、打（球）”，后接球（棋）类名词时，球（棋）类名词前不加冠词。例如：     

need一词用法小议

need是在中学课本中用法出现较多的一词。同时也是中学英语“四会”（听、说、读、写）词汇之一。正确理解和运用need是教学大纲的要求。许多同学因为对其用法掌握不够全面而在考试中失分。本文特为同学们归纳了need作行为动词、情态动词和名词的用法。以供大家复习参考。     

名词在成语中活用为动词现象

名词是表示人或事物名称的词。它在句子中充当主语、宾语或定语,前面可以附加数量词、指示代词或形容词,但它不能带宾语,不能受能愿动词或副词修饰。而动词是表示行为发展变化的词,大多能带宾语,常受能愿动词或副词修饰。如果一个短语或句子中的名词并不具备以上所说的名词那些特点,反倒具备了动词的特点。那么这个名词就活用作动词了。1.名词后带宾语,该名词一般活用作动词:     

日语助词和名词动词的连用搭配

名词和动词是构成日语句子的主体材料,但是名词和动词不能独立构成句子,必须通过助词,才能形成句子。日语助词的种类很多,主要通过分析格助词和名词的互动、接续助词和动词的互动,来体现日语各类词是如何通过连用,而最终完成遣词造句。     

培养低年级儿童掌握运用词语的作法

在小学第一学期末的两周以内,我就开始教儿童写简单的句子。未写前,我先教儿童懂得怎样造句和说话。初次造句可用黑板、桌子、面等词,引导儿童说句子,如“值日生擦黑板”“桌子是木头做的”“面是麦粉做的”,或用“大鸡”一课中的“一会儿”说话,儿童了解了“一会儿”这个词的意义,就能说出“鸟一会儿飞到树上,一会儿飞到地上。”“小鸡一会儿走到这里,一会儿走到那里。”最初多给一些名词叫儿童说,随着儿童掌握的词语的增多,才逐渐叫儿童学着用形容词说话。在这个基础上,再叫儿童把所说的写出来。在第二学期,可逐渐增多写句子的次数。但应明确,这种练习主要是使儿童巩固字词,因此要求要简单,有很多的字,儿童还没有学过,写起来有困难,不能要求他们写。学过的字,如遇儿童写不出时,可引导儿童回忆课文内容,有时可叫儿童翻书。从一年级一学期起,每教完一课,在巩固复习和     

名词的活用

所谓词类活用，即实词（名词、动词、形容词和数词等）的活用，就是说，某些词按照一定的语言习惯，在特定的语言环境中，可以灵活运用，临时改变词性，本来经常用做甲类词的，临时移而用做乙类词，在句子中暂时改变了它的基本语法功能。     

对古汉语中词类活用和兼类的再认识

词的活用和兼类是古汉语研究中颇有争议的问题，学们对此多有讨论。本从古字的原始构形、字（词）的原始词性、语言发展的阶段性特征及汉语句子对举的特点诸方面，对此问题进行了探讨，提出大量名词用作动词不是词类活用，上古汉语动词无及物与不及物的区分等观点。     

谈句子重音

每个单词都有重音,但在朗读句子中的单词时,可不能像读单个的单词那样,每个词都要读出一个重音。究竟在句中哪些词该重读,哪些词不该重读呢?下面作一简单归纳: 一、名词、形容词、副词、数词、实义动词和疑问词在句子中一般都应重读。例如:1.＇Those ＇flowers are ＇very ＇beautiful. 指示代词 名词 副词 形容词2.-＇How many ＇students can you ＇see in the ＇picture? 疑问词 名词 实义动词 名词 -＇Twenty. 数词     

略谈英语暗示否定的应用

本文扼要阐述暗示否定在词、短语、句子三个层次上的应用。在词这一层次,名词、动词、形容词、副词、介词、连词、代词皆可用来表示暗示否定;在短语方面,文章列举了表示含蓄否定的动词短语、形容词短语、介词短语等;在句子这一层面,间接表示否定的有虚拟语气、修辞性问句等手段。     

名词作状语浅析

在英语学习中常遇到名词起副词作用作状语现象,它涉及范围广,在文章中出现比较灵活,不过只要了解它的结构,弄懂句子的成份关系,掌握起来就比较容易了。一、动词 数词 名词有些动词(常为不及物动词)常与表示一段距离、一段时间,重量、价钱等词连用,形成“动词 数词 名词”结构。一般说来,在数词前可加介词for,但常被省略。例如:     

文言名词活用为动词的规律

文章根据中学语文教材中文言文名词在句子中的地位、与前后词的结合及构成什么样的句法关系等因素，概括出名词活用为动词的十一种规律。     

时间一维性对英语动词句法特征的制约

依据时间一维性原则,在一个英语句子中,如果有多个动词表达相关动作(同时发生或先后发生),就只有一个动词(并列动词除外)具有时、体、数等与时间信息有关的句法特征。其他动词则通过名词化和非限定形式来消除与时间信息相关的句法特征。对动词名词化过程连续统的分析,能更好地揭示时间一维性原则制约下的-ing分词、动名词和动词派生名词的本质。     

高中英语中的定语后置现象

定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。可以作定语的主要有形容词、名词、代词、数词、介词短语、动词不定式（短语）、分词、定语从句或相当于形容词的词、短语或句子。定语和中心词之间是修饰和被修饰、限制和被限制的关系。     

英语简单句主谓一致的三条原则

一致（agreementorconcord）指句子中两个或两个以上的词项在人称、性、数等语法范畴上协调一致。这种一致关系在英语中，一般指主语和谓语动词之间数的一致。如Theboysarehere．就是以—S结尾的复数名词同复数动词相一致。反过来，在Theboyishere．这个句子中，主语、谓语都是单数，所以一致。主调语一致通常遵守下面三条原则：1．语法一致（grammaticalconcord）语法一致，是指在语法形式上一致。也就是说，如主语是单数形式，谓语动词也用单数形式；主语是复数形式，谓语动词也用复数。ThewindowIsopen．Thewindowsareopen．语法一致…     

介词考点“看过来”

介词是一种用来表示词与词,词与句之间的关系的词。介词数量很少,但与动词、形容词会形成很多搭配,因此人们常说介词用法浩如烟海。英语中的介词不能单独使用,一般也无句子重音,常常放在名词或代词之前构成介词短语．或是放在动词后构成动词短语,共同充当句子成分。中考考纲要求学生掌握常用介词及其词组的主要用法和含义,掌握常用动词、形容词与介词的固定搭配及其含义。随着中考