并非所有算法都应鼓励与提倡

[案例]一年级上册“20以内数的退位减法”的教学一、情境出示“投沙包比赛”情境图:在2分钟内,谁投进筐中的沙包数多,谁就获胜。比赛结束,画面中呈现以下信息:1、2、3号运动员分别投了16个、11个、12个沙包,终点处的1、2、3号筐外分别有9个、3个、6个沙包。通过阅读画面,同学们对“谁赢了”这一问题的一致看法是:“算一算每人投中几个,就知道了。”二、探究教师引导学生,要求“1号运动员投中几个”,应该怎样列式?“16-9”得数是多少芽学生想到的办法有:穴1雪一个一个减,即从16根小棒中1根1根地去掉,去掉9次,还剩7根。穴2雪从16根小棒中先去…     

并非所有算法都应鼓励与提倡

摇案例:20以内数的退位减法一、情境出示“投沙包比赛”情境图:比赛规定,在2分钟时间内,谁投进筐中的沙包数多,谁就获胜。按照这个规则,1、2、3号运动员同时在画有白线处的起点向同样标有1、2、3号终点处的筐中投沙包,随着比赛的结束,画面中呈现以下信息:1、2、3号运动员分别投     

＂圆的认识＂同课异构教学设计（二）

一、提出问题 课件出示情境：8个同学举行一次玩投沙包比赛,站成一排,一排中间放一个小塑料桶。每人分别往桶里投沙包三次,投中次数多者算赢。站在离桶远些的同学提出异议,这样站队投沙包比赛不公平。提出问题：“怎样站队才公平7”     

"圆的认识"同课异构教学设计(二)

一、提出问题 课件出示情境:8个同学举行一次玩投沙包比赛,站成一排,一排中间放一个小塑料桶.每人分别往桶里投沙包三次,投中次数多者算赢.站在离桶远些的同学提出异议,这样站队投沙包比赛不公平.提出问题:"怎样站队才公平?"     

幼儿跳房游戏九则

采蘑菇目的：1发展单脚跳能力、投掷动作和投准能力。2培养竞争意识及集体荣誉感和责任感。准备：盛有许多“蘑菇”(用布缝制)的小筐;沙包若干个;画好场地(如图)。玩法：将幼儿分为人数相等的若干组,各组轮流游戏。方法是,一个组的幼儿依次站在场地有空格的一端,向1～3号格内投掷沙包,每人各有一次投掷机会。投中哪一格,即用单脚跳进格内取回沙包,再到小筐内拿出与该格所标数字相同的蘑菇(投中1号格,拿1个蘑菇,投中2号格,拿2个蘑菇,以此类推)。投不中或跳格时摆动脚着地、跳动脚踩线均为失败,该次采不到蘑菇。最后各组累积…     

亲子游戏(八) 投篮

目的发展孩子手臂的投掷能力。准备1.自制小沙包5个。2.小筐1只。玩法1.孩子和大人相距2米左右，面对面站立。孩子拿小沙包，大人拿小筐。2.孩子向小筐投掷沙包，大人拿着小筐接。每投中一次，大人都要用赞扬的话鼓励孩子，提高孩子游戏的积极性。3.大人和孩子交换一下。大人投沙包，孩子用筐接。游戏建议1.大人自制小沙包时，可让孩子帮忙选择布料。孩子的参与会让他更珍惜自制的玩具。2.孩子和大人之间的投掷距离，可根据孩子的年龄大小、投掷能力的不同而改变。亲子游戏(八) 投篮@金旸     

体育游戏两则

一、看谁得分多目的:练习投掷动作,培养距离知觉与投掷的准确性。准备:沙包数个,画好投掷场地(如下图)。玩法:参加游戏的幼儿排成纵队,然后按排列顺序进行投掷比赛。比赛共分五轮,每轮每人只能投掷一次。第一轮只能往第一个得分圈里投,投准者得一分,投在圈外或别的得分圈内都不能得分。第二轮只能往第二个得分圈内投,投准者可得二分,否则不能得     

中班科学活动:《按数取物》

活动目标:1.试着按照自己对标识的理解执行任务. 2.练习按数取物. 3.感受物品的多少关系. 活动准备: 1.实物准备:幼儿操作材料7筐;幼儿每人一枚印章;有两个框,里面放着购物袋(购物袋幼儿每人一个),筐的外侧分别贴着数字1和2(数字分别代表1号筐和2号筐),其中一个框里的购物袋上贴着数字和两个不同颜色(黄色、蓝色)的纸条;另一个框里的购物袋上贴着数字和物品的图片及两个不同颜色的纸条. 2.环境的准备:把教室分为两个区域,并用标牌包装区和检验区标出.     

家庭亲子游戏

看谁爬得快适合年龄:3~4岁。游戏目的:发展孩子动作的协调性。游戏玩法:妈妈先在地上画两条平行线,在第二条线上等间隔地摆放一些饮料瓶(当成“障碍物”)。妈妈和孩子一起从第一条线向第二条线爬(在爬的过程中,两个人的膝盖不能碰地面),看谁先绕过“障碍物”爬回第一条线。头顶沙包走适合年龄:3~4岁。准备:小沙包。游戏目的:发展孩子的平衡能力。游戏玩法:妈妈先设定游戏的起点和终点。然后,妈妈和孩子在起点分别将小沙包放在自己的头上,慢慢向前走,看谁头上的小沙包在走到终点之前没有掉下来。注意事项:为了发展孩子的平衡能力,妈妈还可以…     

果冻碗游戏

吹小船比赛玩法:将两个大小相同、颜色不同的果冻碗当成小船放在有水的盆里,妈妈和宝宝每人一只。爸爸发出“开始”的口令后,妈妈和宝宝分别用嘴对着对方的小船吹气。谁能先把对方的小船吹翻,谁就是冠军。钓鱼高手开玩法:在几个果冻碗的碗边儿上分别别上一个回形针后,将它们分散放在桌上当小鱼,再用回形针、筷子、细线做成小钓竿。爸爸、妈妈和宝宝每人手拿一个小钓竿,比赛钓鱼。两分钟内,谁钓的小鱼最多,谁就是冠军。玩法:设定起点和终点,爸爸和宝宝站在起点上,两臂侧平举,妈妈将相同个数的果冻碗分别“一”字排开地放在他们的胳膊上,使他…     

对比中理解关系 对话中感悟数据——《百分数的认识》教学设计

<正>【教学内容】人教版六年级上册第六单元《百分数（一）》。【教学过程】一、创设情境,链接生活1.信息讨论,引发冲突。课件出示：谁的投篮水平高？师：一场篮球比赛中,王明和小佳分别投中了7球和9球,你认为谁的水平高？说说理由。生1：小佳水平高,因为他投中次数比王明多。生2：不一定,两个人的投球总数不知道,可能王明共投了7个,小佳共投了20个。     

理性驾驭教材，数学教学个性飞扬

一、感悟教材一品味教材的理性 作为教师．要善于把握教材唯理、唯美的编排意图,善于捕捉并展现教材的内涵．如小学数学教材六年制第十册“求平均数”中例1“平均每人投中2．8个．”教材选取了小数这一材料作为平均每人投中的结果．没有过多的说理．这时就需要教师针对这一结果的理性方面．组织学生探究为什么平均每人投中的个数可以是一个小数．实现深层揭示平均数的意义这一知识目标．     

巧定名次

一年一度的动物秋季体育运动会开始了,场上正在进行的是黑熊跳高比赛。经过紧张激烈的预赛、决赛,获得前四名的黑熊的号码分别是1号、2号、3号、4号运动员。老虎裁判对大象说:“他们的号码与名次都不相同。”1号黑熊说:“3号比我跳得高。”另一个得了第三名的黑熊说:“1号不是第四名。”小朋友,你知道1号-4号黑熊各是第几名吗?     

体育比赛中的预测

体育比赛是学生生活中的一个热门话题 ,如何对比赛情况进行预测 ?预测的可靠性怎样 ?利用我们所学的概率知识可以帮助我们较好地解决这一问题 .请看几例 :一、比赛抽签情况预测例 1　 8名赛跑运动员抽签确定跑道 ,每人依次各抽一签 (共 8个签 ,抽后不放回 ) ,求某运动员抽到 2号跑道的概率 .解　考虑把 8个签依次抽出来 ,抽法总数ｎ =Ａ88=8!,“某运动员抽到 2号跑道”即2号必须且只须是这个运动员抽的 ,其抽法ｍ=Ａ77=7!,故所求的概率为Ｐ =ｍｎ =7!8!=18.这一结果表明 ,不管运动员先抽后抽 ,抽到第 2道 (或任一道 )的概率都是一样的 .二、…     

与《数据的分析》相关的综合题型探究

类型一开放探究类题型例1某市篮球队到市一中选拔一名队员.教练对王亮和李刚两名同学进行5次3分投篮测试,每人每次投10个球,下图记录的是这两名同学5次投篮中所投中的个数.     

这边“风景”独好——“平均数”教学片断对比及思考

<正>在省优质课评比活动中,两位教师意外"撞衫"了,他们同时选择了苏教版三年级下册第十单元"平均数"这一课。课始,两位教师都通过创设具体的问题情境,让学生感受求平均数是解决一些实际问题的需要。一样的教学内容,不一样的教学设计,很值得我们细细品味。【课堂写真A】师:三(2)班第一小组九名学生参加投篮比赛(统计图略),4名男生分别投中10、2、8、8个,5名女生分别投中9、7、4、6、4个。师:有了这些数据,你觉得是女生投篮准还是男生投篮准一些呢?生1:男生投得准一些,男生投中总数比女生多。     

父子投篮比赛

晚上,我和爸爸来到黄龙体育中心进行投篮比赛。到了篮球场,我和爸爸就开始准备了。爸爸说:“我们每人投十个球,看谁投进的球多。”我信心十足地说:“好的,没问题。”     

登顶大比拼

·游戏准备:找两三个伙伴,几个不同颜色的瓶盖,一个骰r子。·游戏规则:每人选一个瓶盖代表自己。每人每次搜一次骰子,按所投数字向前进,看谁最先到达终点,摘到星星。如果行进中停留在写有要求的圈中,读读里面的要求,按要求行动呐i登顶大比拼     

运用推理的方法寻找答案

【例1】1号、2号、3号、4号运动员取得了运动会800米赛跑的前四名。小记者来采访他们各自的名次。1号说：“3号在我前面冲向终点。”另一个得第三名的运动员说：“1号不是第四名。”小裁判员说：“他们的号码     

《小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法》单元教材解读与教学建议

《小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法》是青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册的第七单元。现对该单元教材予以解读,以供课改实验区的教师备课时参考。一、教材解读本单元教材编写的主要特点是:1.选取学生熟悉的校园生活为素材,由“情境串”引出“问题串”本单元是以儿童所熟悉的低年级学生运动会为题材,由“报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”、“领奖”五个运动会上发展变化的具有纵向联系的综合信息图组成“情境串”,为学生学习提供丰富的直观信息,引发出一系列的问题,让学生在解决真实情境…