如何提高历史课堂的有效性

美国心理学家布鲁纳说：＂学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者＂。《历史课程标准》指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程。新课程倡导学生是课堂的主人,课堂教学的一切环节都要围绕＂主人＂而设计,只有把课堂还给学生,使学生成为课堂教学的主角,     

历史课堂学生情感、态度与价值观培养浅论

《历史课程标准》明确强调情感、态度与价值观培养的重要性，并在课程目标中用较大篇幅，就如何在课堂教学中培养学生的情感、态度与价值观做了阐释。这已为众所熟知，无需一一罗列，况且同仁们据此所做的探索也已非常之多。笔者在领略过许多独到见解之余，也想谈点拙见，供大家批评指正。     

论多媒体手段的使用对历史教学有效性的影响

随着现代教育技术的发展,多媒体手段在历史教学中得到广泛应用。多媒体技术的优势和特点,决定了它在教育领域将发挥出越来越大的作用,本文认为在历史教学中,通过多媒体手段的使用,能够对学生的学习和课堂有效性的提高产生四个方面的作用：能够激发学生的学习动机,提高对历史知识的学习兴趣;能够增强学生的感性认识,培养创造性思维：有利于培养学生的审美能力,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;能够实现分层次教学和个别化教育。有利于学生个性的发展和知识的掌握。但在使用多媒体手段进行教学时,教师还应充分把握住学生的心理特点,遵循教育教学规律．这样才能使历史课堂教学效率更高。     

多种途径活化历史课堂

《历史课程标准》指出：在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。在具体的教学实践过程中，教师要根据教材和学生实际，在教学内容和问题情境上运用新理念，把历史课上得生动，让历史课魅力纷呈。     

让历史课堂充满温情——浅议历史课堂教学有效性

有效的历史课堂充满自由、民主和谐的氛围,历史老师在尊重学生的前提下,要有温和的态度、丰富的课堂用语,并与学生积极互动,从而取得良好的课堂教学效果。     

历史课堂有效性策略谈

历史是一门包含多种学科的综合的特殊学科,对学生的直观影响很大,单凭老师的一已之言和一些图纸很难满足学生的求知欲望,加上历史有许多错综复杂的人物和事件,学生学习的时候很容易弄混淆,而有学生自己组织课堂教学,大大的加深了对书中人物和事件的了解,也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣.     

中学《历史与社会》课堂教学的几个有效性问题

众所周知，教学的质量取决于教学的有效性。但是我们也看到，在《历史与社会》新课程实施过程中，部分教师由于经验不足，或对新课程的理念理解偏颇等原因，导致了一些无效教学行为的出现，如“为活动而活动”、“过分推祟多媒体在教学中的作用”、“满堂问”等等，对于这些问题，我们一定要认真对待，并采取必要的措施尽快予以矫正，以保证课程改革持续、有效地进行。     

略谈如何提高历史课堂提问的有效性

课堂提问是组织教学、吸引学生的必要手段,是沟通课堂上师生关系的有效方式,对提高学生各种能力而言,对教师进行启发式教学而言,有不可替代的作用。新课改以来,课堂提问的地位显得越来越重要,尤其是对历史课来说,要想改变人们"历史课就是‘一言堂’、‘满堂灌’"的看法,要想很好地达成历史教学的各项目标,就必须要注重历史课堂的提问。由此看来,历史课堂提问是值得广大教师注重的一个问题,那么,怎样才能提高历     

利用课堂小结,提高历史课堂教学有效性

在当前教育模式下,如何提高历史课堂教学的有效性,培养学生的历史学科素养,是一项重要的研究课题。对此,教师在课堂教学中应利用好课堂小结,帮助学生理解与掌握主干知识,就能提升学生的历史科学习能力,从而能够提高历史课堂教学的有效性。     

多媒体视域下初中语文课堂的有效性教学

新课程改革要求教师要利用多媒体来提高教学的有效性和趣味性,初中语文教学中可以利用多媒体来促进课堂的有效性教学。本文在介绍初中语文进行多媒体教学必要性的基础上,指出当前语文教学中存在的问题,并指出在新形势下如何基于多媒体视域有效开创初中语文课堂的有效性教学。     

浅谈中学历史课堂生成的有效性

课堂是一个动态过程,教师即使作了充分的预设,但由于不同的学生个体总会有不同要求、反应,因此教师要根据实际情况不断调整自身的教学行为,重视学生在课堂中表现出来的兴趣点、疑点和异点,确保课堂动态生成的有效。     

浅议《历史与社会》课堂教学中的有效性缺失问题

《历史与社会》是一门综合性文科课程,新课标的实施对教师提出了很高的要求。在《历史与社会》课堂教学的实施情况中,存在着一些重形式轻实效的做法,本文拟从常见课堂有效性缺失出发,提出一些粗浅的看法。     

历史

一、义务教育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别 1.初中历史课程用课程标准取代了我国沿用已久的教学大纲 历史课程标准提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值理”三维课程目标，与以往的历史教学目的（知识、能力、思想教育）相比．历史三维课程目标有了很大变化：课程内容的选择力求体现时代性．减少艰深的历史理论和概念．增加贴近学生生活、贴近社会的内容．政变了“难、繁、偏、旧”的理象；     

历史教学中知识与能力把握和实现的有效途径探究

历史学科重视知识与能力的高度合一,历史知识掌握和分析的客观性和准确性;重视历史事件的内在规律性;培养和发展学生的思维能力;创新意识的培养;教会会学,培养学生的知识迁移能力,是历史教学中知识和能力把握和实现的有效途径,是实现有效地课堂教学的核心。     

不要让多媒体成为历史课堂的束缚

目前多媒体教学成为广大历史教师普遍运用的一种教学手段。多媒体运用于历史教学的确具有强大的优势，如它可以增大课堂教学容量、增强课堂教学的生动性等。     

如何提高历史课堂的有效性

长期以来,历史被看成“副科”“小学科”尤其在农村。一周仅安排了两节课,可又要面对升学形势严峻的中考,又要马儿跑,还要马儿不吃草,我们该怎么办呢？课堂是历史教学的主阵地,提高历史课堂教学效率已势在必行了。我认为要从以下几个方面入手：     

历史课堂的“文学味”可增强历史教学的有效性——以初中2011年《义务教育历史课程标准》要求和课堂实录为例

文史联系是我们历史教学的一个老话题了。但我从2004年任中学历史教研员以来,每年听课约有100余节,有初中、高中的,有老教师也有新教师的,有原生态课也有比赛课、研讨课。说实话,能激起我兴趣的课不多,其主要原因除了个别教师的基本功外,更多的是不少教师的历史课缺少一点＂文学味＂,活生生的历史课变得枯燥无味。孔子日：“文胜质则野,质胜文则史,文质彬彬,然后君子也。”     

谈利用多媒体教学提高历史课堂教学的有效性

多媒体教学在历史教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。运用多媒体教学于历史课堂教学之中，能够激发学生学习历史的兴趣，有利于突破重点、难点，加深对历史知识的理解，提高综合分析历史问题的能力，提高课堂教学的有效性。     

怎样提高历史课堂教学的有效性

追求有效性一直是课堂教学永恒的主题。如何在有限的40分钟内,夯实双基,培养能力,愉悦情感,提高课堂教学的有效性,笔者结合个人的教学实践谈谈应该注意的环节。