探究高职院校公共英语课程综合评估体系

探索新型的课程评估体系是高等职业教育公共英语课程教学改革的内在需要。只有在科学的评估理论指导下,结合高职院校的实际情况,遵循真实性、差异性、多元性、多维性的评估原则,建立起一整套具有可操作性的课程综合评估体系,才能保证课程评估有效地促进学生的全面发展。     

地方高校二级学院理工类课程评估 指标体系研究与实践

课程评估是课程建设工作中的一个重要环节,建立一套科学合理、行之有效的课程评估 指标体系和课程评估组织程序,是规范课程管理、促进课程建设与改革、有效提高课程建设的整体 水平、提高人才培养质量的重要保障。课程评估指标体系制订应坚持的原则是：目标、过程、条件综 合考虑的原则,教、学、管综合考虑的原则,定性和定量相结合的原则,导向性、科学性、可操作性兼 顾的原则。建立科学合理的二级学院理工类合格课程、优秀课程和精品课程的课程评估指标体系的 主要观测点和评估标准,通过课程评估使教师全面了解自己的教学状况,促进教师不断提高教学水 平,进而提高学校的整体教学质量。     

有效构筑:职业教育课程建设的核心支架

有效构筑职教课程是职教课程建设的核心支架。方向偏位、理念错位、体系构建缺失是目前制约职教课程有效构筑的要害问题。抓住课程建设的突破口是课程有效构筑的基础,确立课程建设的主体理念是课程有效构筑的前提,着力内容、设备、师资、评估四个课程构筑的基本点是课程有效构筑的关键。只有抓准抓好职教课程构筑的基础、前提、关键,才能确保职教课程建设正确的技术性、方向性、整体性,才能真正促进职教教学实际问题的解决和学生职业能力的提高。     

临床教学评价指标体系研究

临床课程教学质量的提高,需要构建一个科学健全的临床课程教学质量评估指标体系做支撑。对临床课程教学质量的评估,需要具有科学有效性和客观合理性。拥有规范的评价体系,才能有效地促进教学的改革,使大学的教学与管理出现质的飞跃,激发教师的教学积极性。本文从构建的思路与途径和实际应用方面阐述评价体系的科学合理性与客观导向作用。     

应用型本科实验课程评估体系研究

应用型本科人才实践能力的培养重点在于实践课程,开展本科应用型实践课程评估不仅能衡量实践课程教学的水平,而且有助于促进实践教学的管理、促进教师自我完善和提高,从而达到提高人才培养质量的目的。鉴于评估体系的复杂性,评估体系的建立应坚持科学性、导向性、全面性、先进性、适用性、客观性等原则。在评估前,应对评估人员组成进行合理筛选,然后制定评估时间表进行严谨的调查评估,并最终形成具有充分证据的评估结论。     

国家级精品课程评估问题及对策的分析

教育部于2003年发布《高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》的通知,是促进高等教育发展、促进高校课程改革,提高人才培养质量的重要举措。应分析精品课程评估过程中的问题与不足,从精品课程建设者、评估管理机制和后期保障等角度来对课程评估工作提出建议和看法,进而建立完善的课程评估保障体系。     

国家级精品课程评估问题及对策的分析简

教育部于2003年发布《高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》的通知,是促进高等教育发展、促进高校课程改革,提高人才培养质量的重要举措。应分析精品课程评估过程中的问题与不足,从精品课程建设者、评估管理机制和后期保障等角度来对课程评估工作提出建议和看法．进而建立完善的课程评估保障体系。     

《环境土壤学》课程评价体系改革探索

改革当前单一的评价模式,实施形成性评价与终结性评价并举的措施,才能有效促进大学教学质量的提高。笔者通过建立环境土壤学综合评价体系,实施量化评估等改革措施,把学生的平时表现纳入课程评价体系,取得了较好的教学效果。     

《环境土壤学》课程评价体系改革探索

改革当前单一的评价模式,实施形成性评价与终结性评价并举的措施,才能有效促进大学教学质量的提高。笔者通过建立环境土壤学综合评价体系,实施量化评估等改革措施,把学生的平时表现纳入课程评价体系,取得了较好的教学效果。     

课程建设评估的实践与认识

一、对课程建设评估区要性的认识课程建设是学校教学工作的一项基本建设，是教学质量管理工作的重要环节，是提高课程教学质量的关键，也是实现教学计划，贯彻教学大纲要求，保证基本教学质量，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的基础工作。课程建设验收评估是促进和加强课程建设的重要措施。通过验收评估，可以了解课程建设的情况和水平，为院系进行宏观管理和指导提供科学依据。同时，也有利于促进课程基础和师资队伍建设；有利于加强课程教学管理，推动教学研究与教学改革；有利于提高教学质量。二、课程位设评估的实践效果与…     

关于职业学校口语交际能力评估体系的研究

口语交际能力评估是对口语教学工作成就的检验。发挥评估的诊断功能,以评价激发学生,以评价了解学生,以评价促进学习。教师还可以根据评估,不断改进教学方式、方法,更好地完善教学。只有建立了完善的、科学的评价体系,才能使职业学校语文口语教学成为促进学生进步、教师成长,推动课程建设的一个有力的工具。     

地方院校大学生社会实践的课程化建设

对于大学生社会实践课程化建设,地方院校应从建设的意义分析、特点分析、目标定位、课程类型、组织实施、考核评估等方面进行思考与加强,才能进一步推进地方院校大学生社会实践课程化建设,提高大学生思想政治教育的实际效果。     

对课程评估制度化的探讨

不断提高教学质量,是教学组织管理工作的出发点和归宿。课程教学是构成教学质量的主体,正确评价课程教学质量,对课程教学进行目标管理,是教学管理工作是否成功的关键。因此对课程评估应提到教学管理工作的重要议事日程,经常化、制度化地开展。近年来我院搞过十门课程的评估试点工作,在总结经验,肯定课程评估作用的同时,我们感到过去是孤立地对课程进行评估,没有与课程建设和日常的教学管理工作相结合。就课程本身而言,只是处于被动的评估状态;从管理工作的角度看,缺乏一种工作的推动力,没有很好地推动课程(?)设的进行和教学管理制度的完善,课程的质量也没有根本性的提高。因而评估时热一阵,评估后冷清清,甚至有些人认为搞不搞课程评估都一样。显然,问题的焦点是如何发挥课程评估指挥棒和推动力的作用,使之促进课程建设和教学     

地方高校课程教学评估指标体系的研究与实践

课程评估是促进和保障课程质量提高的重要手段。文章在分析地方高校课程自我评估指标构建方面存在过程性要素体现不足、指标内涵模糊、可操作性弱等普遍问题的基础上,提出课程评估指标体系的构建应坚持科学性、发展性、导向性、简约性、适切性五项原则,地方高校课程评估应以应用型人才培养为导向,以精品课程建设为方向,侧重课程建设与管理过程。过程性评价与终结性评价结合,设计的指标内涵界定清晰明确,简单易评,切合学校实际,在常态化的课程教学自我评估中加以应用,能充分发挥评估导向功能,引导课程自省自建。     

《电子技术基础》课程评估的原则

课程评估是学校办学水平评估的基础,也是促进课程建设,提高课程建设的重要途径。而电子技术课程是一门电类专业的技术基础课,具有理论与实践联系密切的特点,如何根据这门课程的特点进行评估,是一个值得探讨的问题。根据电子技术基础课程评估的实践,我们认为评估除须具有方向性、科学性、客观性、可测性和简易性外,还应贯彻四项原则。 (一)目标评估与过程、条件评估相结合的原则。不仅要进行目标评估,还要对教学过程、基本条件进行评估。因为各校基础条件不同,起步时间不一。若只管目标评估,不考虑原有条件和教学过程,就会降低可比     

课程评估的设计与组织——基于高职高专学校层面的课程评估研究

课程评估是促进课程建设的重要手段。对课程评估的精心设计和有效组织是确保评估工作健康有序开展的基础,其中,构建评估指标体系、组建专家队伍和组织评估过程是开展课程评估的关键。     

课程教学团队论证评估管理系统设计与实现

随着计算机技术的不断发展和信息化建设的加速推进,各种信息系统不断应用到单位建设和管理之中,对促进精细化管理、提高工作效率起到了巨大的推动作用。提出了基于Java EE的课程教学团队论证评估系统建设,以实现课程教学团队论证评估为目标,综合系统管理、基础数据管理、统计分析、评估模型管理等功能,实现课程教学团队数据、评估方法处理的数字化、网络化、智能化,辅助进行团队分析预测,提高了评估预测的科学性、准确性,为进行正确决策提供支持。     

推进课堂教学质量评估规范化建设 提高人才培养质量

目前,我国各类高等院校都将课堂教学质量评估作为提高人才培养质量的有效举措。但只有较为科学合理的评估方法,才能为提高人才培养质量起到促进的作用。本文从课堂教学质量评估前的准备、评估中的组织和评估结束后的反馈工作入手,对整个评估过程的规范化、科学化和人性化作探讨。     

学校体育课程及课程标准创新思考

课程设置的创新能够促进现代体育教育向创新教育转变,教学内容的竞技化、教学过程的技术化、教学组织的一体化和教学目标的达标化都需对学校体育教育课程设置进行改革。只有根据实际情况进行课程设置创新,才能推进体育教学的发展,才能提高学生的综合素质。     

浅谈弱智儿童的教育评估方法

教育评估是弱智教育教学中的一个重要环节,它是教育教学工作的起点,又是评价教育教学效果的手段和改进教育教学工作的依据。进行教育评估的方法多种多样,有正式与非正式之分,实施过程中往往需要将两者结合起来。才能对弱智儿童做出综合性的评估。在具体教学中教师可以采用以下一些评估方法：观察法、测验法、访谈法、调查法、成长记录袋法。通过对弱智儿童进行教育评估,可以为弱智儿童教育教学和学校的课程改革提供科学的依据：促进学校课程改革的研究与实践。