如何进行有效的字词教学

<正>语文中的阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。文本解读是阅读教学的首要任务,在所谓的"解读"、"品味"、"鉴赏"之下,教师往往忽略字词教学。我认为字词教学可分为两类:一类是生字词教学,另一类是常用字词解读。一、字词教学的重要性1.字词教学是阅读教学的基石。字词好比砖瓦,要想建立起文本阅读的大厦,必须靠一块块砖瓦的堆砌。阅读教学要理解、鉴赏文本,首先就要理解字词,字词教学在培养学生语感、     

小学高年级字词教学的三重境界

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学和作文教学的基础,识字教学在小学语文教学中有举足轻重的作用。小学学年跨度大,每个学段字词教学的重点必然不同。本文针对高年级字词教学要求,从关注字义、字词与文本内容结合、字词与阅读教学有机结合三个层次,谈谈小学高年级字词教学。     

如何落实农村高年级的字词教学

识字教学是小学语文阅读教学和习作教学的基础。而高年级的字词教学基本都是放在预习环节,让学生自主地学习并借助工具书去理解。而农村小学的语文教学实践却淡化了字词的教学,造成了学生阅读和习作的双重障碍。鉴于此,教师应在教学中结合阅读以及学生生活,通过角色扮演来帮助学生积累词语、理解词语、感悟词语,以提高学生的字词学习能力。     

高年级字词教学创新教法管窥

字词是构成文章的最基本的元素,是阅读和写作的基础。但字词教学又是语文教学中最传统也不易体现教学特色的一项内容,学生和教师都会觉得操作上比较简单,形式上又相对枯燥。到了高年级,不少教师觉得学生已经学会了查字典,完全可以让学生在预习中自己完成词语学习。有些教师则把比较重要的字词,在阅读教学中点一下。那么,字词学习到底是不是...     

词语有效教学探微

在字词教学中,我们经常看到很多老师只是简单地在字词读音上一遍又一遍地领着学生机械地认读,在字词意思上照搬字词典的注解作机械式理解,学生学得枯燥无味。尤其是中低年级学生知识面窄,理解能力较差,在阅读教学中,学生对一些词语的理解经常遇到困难。那么在中低年级如何有效开展词语教学呢？     

词语有效教学探微

在字词教学中,我们经常看到很多老师只是简单地在字词读音上一遍又一遍地领着学生机械地认读,在字词意思上照搬字词典的注解作机械式理解,学生学得枯燥无味。尤其是中低年级学生知识面窄,理解能力较差,在阅读教学中,学生对一些词语的理解经常遇到困难。那么在中低年级如何有效开展词语教学呢？     

字词教学:读写实践不可或缺的环节

在中学语文阅读教学实践中,字词教学往往被任课老师所忽视,甚至在阅读文本熟悉课文内容的过程中,那些重点的字词也往往是以学生自学为主。殊不知,这样的阅读教学既违背了语文阅读教学的客观规律,又脱离了学生阅读学习的实践基础。因此,我们有必要对阅读教学实践中的"字词"处理策略及其相关问题进行必要的反思和总结。阅读教学中的字词教学是指根据阅读实践的需要,结合文本语境对某些重点字词的语境意义     

关注字词,让语言教学奏响华美的乐章

字、词、名、段、篇，是阅读教学认知体系中永恒不变的主旋律。在一篇具体的文章之中，字、词、名、段、篇，彼此间总是互为依存，且整体关联着，没有谁可孤悬于文本之外，成为一个超越文本之外的独立教学体。因此，语文阅读教学就要紧扣教材，进行扎实、有效地语言训练，学生才能真正学好语文。那么，阅读教学中，语言训练究竟要追寻什么样的字词教学呢？以下几则案例是本人在教学实践中的些许尝试。     

大师的字词教学艺术

字词教学是阅读教学的重点，它贯穿了小学甚至初中，高中各年段语文教学的始终。     

对小学语文字词教学“边缘化”现象的思考及行动

字词是阅读和习作的基础。但目前小学语文字词教学有被边缘化的倾向,存在蜻蜓点水、旁若无人、复制粘贴、顾此失彼、支离破碎等现象。要使字词教学走出边缘境地,必须化字词教学于教师的引领,化字词教学于阅读教学之中,化字词教学于儿童的实践。     

提高民族地区高中汉语教学质量的几点建议

目前,西部汉语教学得到较高重视,但是民族地区推广汉语仍存在基础薄弱、语言环境差的实际状况。高中汉语教学也存在重字词教学,轻阅读教学的现象。字词教学应通过阅读教学得到巩固、提高,二者紧密结合。语段意义,语言环境有助于词语的理解,加强阅读教学才是推广汉语教学的有效途径。     

字词教学：从儿童的视角出发

顾城先生说过：文,因为词而美,词,因为文而生。字词虽是最小的语言单位,但也具有自己独特的思想内涵,传递着自身特有的信息。字词教学是阅读教学的始发站、奠基石,可以说,没有扎实的字词教学,随后展开的阅读教学将可能成为空中楼阁。     

字词训练要“蒸煮”入“味”——小学中高年级字词教学之我见

字词教学是语文教学的重要内容,小学中高年级的字词训练如何在阅读教学中得到落实?怎样将关键字词"蒸煮"入"味"?字词教学该"煮"什么,怎么"煮"?     

字词教学妙趣横生,阅读才会活色生香——以《这儿真好》为例

字词教学是低年级阅读教学的重点,要探索有效的方法提高字词教学的实效性,为儿童独立阅读排除障碍。课堂教学时间宝贵,在一篇课文的学习中,要抓住重点字词,采用不同方式,让学生在字词教学中培养语感,激发阅读兴趣。     

字词教学:从儿童的视角出发

顾城先生说过:文,因为词而美,词,因为文而生。字词虽是最小的语言单位,但也具有自己独特的思想内涵,传递着自身特有的信息。字词教学是阅读教学的始发站、奠基石,可以说,若没有扎实的字词教学,随后展开的阅读教学将可能成为空中阁、水中花。但新课改以来,我们在语文课堂异彩纷呈的背后,也看到了字词     

字理教学,让字词神采飞扬

字词是语言的基本单位,是构成文章的"砖瓦",没有对字词的理解,就没有对篇章乃至整部作品的理解。在语文教学中,恰当地运用字理教学,就能让字词学习呈现出别样的精彩。一、字理教学,引领学生触摸字词的温度字词知冷暖,语言有温度。在阅读教学中,教师应引导学生透过字词,感受文字背后的内涵,触摸字词的温度。【案例1】苏教版小学语文第四册《真想变成大大的荷叶》中"我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。"一句的教学。师:清凌凌的小河我们还可以说成怎样的小河?生1:清清的小河。生2:清澈见底的小河。师:那么,作者为什么不用清澈见底这个成语而用清凌凌呢?你觉得用哪     

落实字词教学 夯实阅读基础——以《掌声》教学为例

字词教学是小学低、中年级语文教学中的重要内容,是阅读和写作教学的基础工程。然而在中年级的课堂教学中,字词教学往往会被当作阅读教学的附属内容,以“完成字词教学”之类的“套话”轻轻带过,落不到实处。     

有情有趣教词语

低年级的教学重点是字词，到三年级上册这个低、中年级的分水岭，识字量陡然增加，学生极易产生生字回生、词语含义混淆不清等问题。而大量出现的相似字词，更让一部分学生无所适从。在这种情况下，我们的阅读教学该怎样提高学生对字词的理解呢？有幸听了一个“小学语文字词教学的策略”专题讲座，并观摩了一位老师执教《秋天的雨》，我尝试把学到的方法借鉴到我的课堂中。     

字里乾坤天地宽

<正>字词教学是阅读教学的基础,是语文课堂教学中一个不可忽视的环节。然而,部分老师舍不得花时间进行扎实的字词教学,往往蜻蜓点水一读了之。高年级的字词教学更是"犹抱琵琶半遮面",课堂上难觅踪影。聆听祝禧、薛法根老师关于《桂花雨》同课异构的课堂教学,他们扎实、真实、朴实的字词教学,给予我们很多启发。     

字词教学的管窥之见

回顾近几年来的语文教学改革，我们的阅读教学重视了对学生思维能力、创造性的理解能力、捕捉重要信息的能力以及情感体验和审美能力的培养，诚然，这些能力对培养具有创新精神的人才来说必不可少，但却轻视了字词教学。近几年，一些被作为示范课的公开课，有多少语文教师能将字词教学纳入教学的重要环节？有些地方的中考改革甚至明文规定学生可以带字典、词典进考场，这种做法无疑给了学生轻视字词积累的导向，其结果可想而知。