“数据的代表”教学探讨

1教材分析 统计是一个包括数据的收集、整理、描述和分析的完整过程．北师大课标教材对该领域内容的设置就较好地遵循了这条主线．七年级的教材初步涉及数据的收集、整理、描述（画统计图表）等方面的内容．数据的分析是统计活动的核心，教材采用循序渐进、循环上升的方式进行处理，本章介绍表示数据集中趋势的三个特征量：平均数、中位数和众数，下学期学习极差、方差和标准差等分析数据离散程度的统计量．这样安排既符合统计的特点，又符合学生的认知规律．在本章的学习中，学生将会经历加权平均数、中位数、众数的认识过程，并初步感受它们在不同情境中的应用，体会计算器处理运算的优越性．     

“数据的代表”复习指要

平均数、中位数、众数都是数据的代表，它们从各自不同的角度反映了一组数据的平均水平，它们的地位不可小觑．复习中，我们要注意巩固以下几点．     

“数据的代表”学习指导

基础知识精要 生活中，人们离不开数据．我们不仅要收集数据，还要对数据进行加工处理，进而作出判断。本章首先从现实生活背景导入了算术平均数、加权平均数的概念，并了解权的差异对平均数的影响；在此基础上，通过一个有争议的问题，引起对“平均水平”的认识冲突，从而引入中位数、众数的概念，多角度的认识平均；最后，通过探索，获得利用计算器处理数据的基本技能。     

“数据的代表”考点例析

正平均数、中位数和众数都是数据的代表,它们刻画了一组数据的"平均水平"。我们要根据实际问题的具体内容和考查目标,灵活选用平均数、中位数和众数来反映一组数据某个方面的特征。数据的代表要求掌握平均数、中位数、众数等基本概念,并能够合理应用它们解决实际问题。下面对这部分     

“数据科学导论”课程教学探讨

近年来,很多高校均开设了大数据相关专业,但是整体上,我国大数据人才培养相较于西方发达国家还处于初级阶段,专业建设及课程体系也处于探索阶段。在分析国内数据科学人才培养现状的基础上,以上海立信会计金融学院数据科学专业人才培养方向为例,从数据科学人才培养目标和社会人才市场需求入手,探讨"数据科学导论"在课程教学过程中的问题,结合专业发展方向和目标定位,初步形成具有特色的课程体系设置方案。作为导论课程,将以培养学生专业认知基础为目标,采用理论教学、前沿讲座以及实践教学相结合的方式进行多方式教学,成效显著。     

第八章“数据的代表”回顾

人们从事科研和社会工作离不开数据,从大量的数据中整理、分析,寻找规律,得出结论. (1)中国在二十一世纪将全面建设小康社     

“数据的代表”综合性问题例析

与“数据的代表”内容有关的综合性解答题,着重考查同学们应用数学的意识和处理数据解决实际问题的能力,对同学们的综合能力提出了更高的要求.现举例说明如下. 例1 下表是某班20名学生的第一次外语测验的成绩分布表:     

数据的代表

A组1.数据 8,- 4,3,- 1,3,- 3,5,0 ,1,- 2的平均数是 .2 .已知 x1,x2 ,x3,3,4 ,7的平均数是 6 ,则 x1+ x2+ x3 = .3.数据 80 ,4 0 ,2 0 ,10 ,30 ,90 ,4 0 ,50 ,4 0 ,50的众数是 ,中位数是 .4 .某中学举行演讲比赛 ,六位评委对某位选手打分如下 :77分 ,82分 ,78分 ,95分 ,83分 ,75分去掉一个最高分和一个最低分后的平均数是.5.已知一组数据 4 ,5,6 ,7,它们出现的次数依次是2 ,3,2 ,1,则这组数据的众数是 ,中位数是,平均数是 .6 .某工程队正在修建道路 ,有 4天每天修 5m ,有 2天每天修 7m ,有 3天每天修 10 m ,有 1天修 11m ,这 10天中工程队…     

数据的代表

A组1.数据8,-4,3,-1,3,-3,5,0,1,-2的平均数是.2.已知x1,x2,x3,3,4,7的平均数是6,则x1 x2 x3=.3.数据80,40,20,10,30,90,40,50,40,50的众数是,中位数是.4.某中学举行演讲比赛,六位评委对某位选手打分如下:77分,82分,78分,95分,83分,75分去掉一个最高分和一个最低分后的平均数是     

数据的代表

1．数据8，-4,3，-1，3,-3，5，0，1，-2的平均数是__．     

“数据的代表”在生活实际中的运用

平均数、中位数和众数都是“数据的代表”，它们在实际生活中有着广泛的应用．近几年各地中考题中就不乏这样的试题．     

“数据”在地球化学教学中的应用探讨

地球化学是地矿类专业学生的一门基础课,当前科技的发展使我们可以获得大量地球化学数据。在青海大学资源勘查工程班开设的"地球化学"课程教学中,将不同类型的地球化学数据处理应用融入到教学过程中,取得了较好的教学效果,学生既具备地球化学的思维,又具有应用知识能力,达到了培养应用型人才的教学目标。     

“课代表”应改为“科代表”

“这里有4张数学试卷,等一会由课代表发给你们。不要忘记明天检查。”(见《语文报·高中版》1999年11月23日发表园地)这段话中的“课代表”写得对么?文字中有“课代表”一词么?笔者认为,“课代表”最好写成“科代表”,班级生活中运用“科代表”一词更为贴切。翻开《现代汉语词典》,无论是“课”,还是“科”,均找不到“课     

数据代表的选择

我们知道,一个原始数据的集合包含了该数据集合的所有信息.信息的提取依赖于我们对数据的整理加工,仅仅看一看原始数据是很难提取其中的信息的.……     

让“数据”说话,“数据的收集”教学感想

一、课堂教学的总体设想初中数学中的"数据的收集",教材力求创新,努力体现义务教育课程标准中所倡导的"自主探索"和"合作学习"的学习方式,在学习评价上强调"日常化"和"多样化"的教学理念。为此,我在课堂教学中力求:1.教与学的形式以学生合作探索活     

数据代表的选择

我们知道,一个原始数据的集合包含了该数据集合的所有信息,信息的提取依赖于我们对数据的整理加工．仅仅看一看原始数据是很难提取其中的信息的．利用统计图表对一组数据进行整理和描述．     

数据教学“六法”

中学地理课本中涉及敷据艰多．教学中若照本宣科，听起来十分拮燥．怎样把它讲得有味．活跃课堂气氛，起到较好的教学效果呢?我在实践中采取六种方法处理。     

谈谈“数据”的复习教学

数据和表达式是算法语言的基本语言元素。是教学处理的基础和重点内容,本文介绍“数据”的复习教学实践：训练学生描述数据知识要点、应用要点解答习题和针对要点编写练习题,从而达到掌握数据知识的目的。