浅析种群密度调查的几种方法

种群密度是种群最基本的数量特征,在农林害虫的监测和预报、渔业上捕捞强度的确定、生态环境的保护等方面,都需要测定种群的密度。高中生物教材介绍了如何运用样方法和标志重捕法调查种群密度。一、动物——标志重捕法标志重捕法是指在被调查种群的生存环境中捕获一部分个体,将这些个体标志后再放回原来的环境,经过一段时     

种群密度调查方法的类型辨析

种群密度调查是指对被调查的种群数量进行统计,本文从实践出发,针对这些方法从定义、适用范围、方法步骤、如何计算、注意事项等方面予以类型辨析。     

样方法调查种群密度须注意的几点问题

样方法是估算种群密度最常用的方法之一,样方法是指在若干样方中计数全部个体,然后将其平均数推广,来估计种群总体数量的方法。样方法包括点状取样法和等距取样法,以下简单介绍了样方法在调查种群密度时注意的几点问题。     

种群密度调查方法归类导析

种群密度是指单位空间内某种群的个体数量,在一般情况下,由于个体数繁多,其大小及动物的穴居、隐藏、飞翔等原因,逐一计数很困难。研究者常常只计数种群的一小部分,用来估计整个种群的种群密度,这种方法称为取样调查法。根据不同种生物的特点采用不同的方法进行调查,对动物采用标志重捕法;对植物常采用样方法;对微生物种群数量测定常采用平板菌落计数法、血细胞计数法。     

灵活利用围棋模拟“种群密度调查方法”

“种群密度调查方法”是高中生物学“种群的特征”课程教学中的重要内容,是学习构建种群数量变化模型的基础,现尝试利用围棋模拟的教学策略开展“种群密度调查方法”中样方法和标志重捕法的教学实践。     

种群密度调查方法归类导析

种群密度是指单位空间内某种群的个体数量,在一般情况下,由于个体数繁多,其大小及动物的穴居、隐藏、飞翔等原因,逐一计数是很困难的.研究者常常只计数种群的一小部分,用来估计整个种群的种群密度,这种方法称为取样调查法.根据不同种生物的特点采用不同的方法进行调查,对动物采用标志重捕法;对植物常采用样方法;对微生物种群数量测定常采用平板菌落计数法、血细胞计数法.这些实验方法能够很好的培养学生的动手能力和探究能力,有利于培养学生的综合素质,是高考考查的重点.     

测定动物种群密度的"标志重捕法"

实际研究中，不可能逐一计数某个种群的个体总数，如何测定某物种的种群密度呢？常用的是取样调查法，即计数种群的一小部分，估计整个种群的密度。要测定某地的某种动物的种群密度，常用的取样调查法是标志重捕法。     

种群增长率与增长速率的区别

种群增长率与种群增长速率虽一字之差,但内涵完全不同。增长率是指：单位数量的个体在单位时间内新增加的个体数,其计算公式为：（这一次总数-上一次总数）,上一次总数＊100％=增长率。如某种群现有数量为a,一年后,该种群数为b,那么该种群在当年的增长率为（b-a）／a。增长速率是指单位时间内增长的数量。其计算公式为：（这一次总数-上一次总数）／时间=增长速率。同样某种群现有数量为a,一年后,该种群数为b,其种群增长速率为：（b—a）／1年。即增长率=出生率一死亡率。故增长率不能等同于增长速率。     

2007年高考"种群密度调查"试题分析

【例1】(2007年江苏高考试题)"标志(记)重捕法"是动物种群密度调查中的一种常用取样调查法:在被调查种群的生存环境中,捕获一部分个体(M)全部进行标记后释放,经过一段时间后进行重捕,根据     

“用样方法调查植物种群密度”实验的改进建议

以乔木、灌木、草本植物为调查对象,开展“用样方法调查植物种群密度”的野外实践教学,结合区域地形条件、植被条件、完成取样计数的时间等分析实验开展的难度和可行性,以期对教材实验进行优化改进。     

种群密度调查法及应用

种群密度调查是新教材出现的重要探究实验,侧重于应用,在高考试题中常从设计表格、分析表格、进行简单的数据处理等方面进行考查。教材中所涉及的种群密度调查包括植物、动物和微生物三类,它们的区别如下表。     

用自制学具优化种群密度的模拟调查

自制可重复使用的学具组件,在实地调查前进行模拟调查,提前解决样方法调查的取样、计数、记录等难点;克服了现行模拟调查方法耗时、不稳定、误差大等不足。     

“蒲公英种群密度的调查”微课制作及评析

以“蒲公英种群密度的调查”微课制作为例,尝试使课堂教学新颖化、情境化、游戏化,探讨如何凸显学生的主体性,如何突破重点、化解难点,如何借助微课平台展示精彩,使微课亮点纷呈.     

Cd＋＋对草履虫种群密度的影响

不同浓度重金属溶液会对草履虫的种群密度产生影响：低浓度的重金属对草履虫的生长起促进作用,当cd＋＋的浓度为0.10mg/L左右时,它对草履虫的负面影响最小,实验第一天不同重金属浓度下草履虫最大的种群密度为27,第二天不同条件下草履虫最大的种群密度为119.5;而高浓度的重金属对草履虫的生长有明显的抑制作用,即当cd＋＋的浓度大于0.25mg/L时,重金属的抑制作用随浓度的增加而增加。此项研究对于环境监测及水污染防治等均有重要意义。     

中学生物教材中种群密度调查问题的分类讨论

种群密度是种群最基本的数量特征，而种群密度调查则是构建种群数量变化模型的基础。种群密度调查就是指对被调查的种群数量进行统计，可以直接计数种群的每个个体，也可以采用估算的方法。后者又可以分为样方法、标志重捕法和取样器取样法等。笔者从教学实践角度出发，对高中生物学中的植物、动物和微生物的种群密度调查问题进行归类分析与讨论。     

密度分布非均匀的反馈控制Logistic单种群模型平衡态的稳定性

本文对种群密度在非均匀分布情形下，考虑了具反馈控制的滞后Logistic生态模型平衡位置的稳定性；分别给出了在常时滞和弱连续时滞以及强连续时滞情况下的稳定性条件；其结果是对Gopalsamy在密度均匀分布情形下相应结果的推广。     

对种群增长模型中增长率的分析

20世纪30年代,贝塔朗菲在提出机体系统论概念的同时,主张用数学和模型方法研究生命现象。从此模型方法开始在生物学领域应用。从思维形式角度分,生物学构建的模型主要包括物理模型、数学模型、概念模型等。其中数学模型是用来描述现实系统或其     

用模拟实验的方法设计教学——以“调查种群密度的方法”为例

在准确分析教材和学生学情的基础上,对人教版《生物.必修3.稳态与环境》中"调查种群密度的方法"部分内容进行教学设计。教学过程分为情境导入,引出课题、模拟实验调查植物的种群密度、模拟标志重捕法调查动物的种群密度和动手实践,提升能力4个环节,其中模拟实验为学生自主学习的过程。教学设计中的两项创新有助于教学目标的达成和学生创新意识和创新思维的培养。     

种群增长率与种群增长速率的辨析

种群增长率、增长速率是生态学重点考查的内容,但是当今中学生物教材没有明确的解析,在平常的教学和练习中,经常混为一谈,错误百出,作者从不同层面进行了辨析。     

两种种群数量变化曲线中种群密度、出生率与死亡率的关系

<正>所谓种群,是指同一区域中同种生物所有个体的总和。它既是生物进化的基本单位,也是繁殖的基本单位。种群生态学是生态学研究的核心内容之一,现已成为高考命题的热点。种群数量变化是种群生态学的重要内容,而出生率和和死亡率则是决定种群数