教学艺术的特殊性新探

教学是艺术，然而是一门特殊的艺术。它与传统教学相比，具有情理相融、传创相糅、真美相生、共性个性相谐的特性；而与一般艺术相比，表现出创造过程的规范性，监控、反馈、调整的即时性，影响的直接与见解的统一性，审美的效益性，艺术品的动态发展性等特性。     

教学艺术的特殊性新探

教学是艺术,然而是一门特殊的艺术。它与传统教学相比,具有情理相融、传创相糅、真美相生、共性个性相谐的特性;而与一般艺术相比,表现出创造过程的规范性,监控、反馈、调整的即时性,影响的直接与见解的统一性,审美的效益性,艺术品的动态发展性等特性。     

试论成人教育教学艺术

教学既是一门科学，又是一门艺术。教学是科学性与艺术性的统一，无科学的教学缺少根基；无艺术性的教学没有活力。法国大作家福楼拜说：“越往前走，艺术越要科学化，同时科学也越要艺术化。”教学中的科学性和艺术性是相互渗透、水乳交融、相辅相成、缺一不可的。 成人教育由于教学对象的复杂性，成人教育教学更应讲究教学的艺术。教学艺术对提高成人教育教学质量与教学效率具有十分重要的作用。 一、成人教育教学艺术的本质 什么是成人教育教学艺术？它的本质是什么？目前看法尚不一致。有的强调知识，认为成人教育艺术就是教师丰富的知…     

论语文课堂教学艺术的应用

在教学实践中充分应用语文教学艺术,发挥其神奇魅力。语文教学艺术形式主要表现为形象性、情感性、审美性、创造性。     

语文教学艺术的特征分析

语文教学艺术是优秀教师个性风格的体现,通过分析研究,可以发现语文教学艺术具有审美性﹑情感性﹑形象性﹑创造性的特点。分析它们的形成机制,作用特点,可以为提高语文教学效率服务。     

教学艺术内涵初探

针对目前教育界对"教学艺术"理解不完全统一的现状,本文从三个层面来理解教育技能技巧的发挥、教师知识功底是教学艺术的基础和保证;在此基础上教学的审美性、情感性与创造性的发挥与结合是教学艺术的本质特点;由于教育性是教学活动的原则要求,因而课堂上教师更应尊重学生,这是教学艺术本质意义的升华.     

将艺术融入数学课堂

一、发挥数学教学艺术的形象性,使数学教学生动化 万物皆有形,形象性是艺术的外显特征。数学教学艺术的形象性主要表现在以下几方面：①形象化的语言。课堂上可采用比喻、拟人等艺术手法使抽象的概念形象化。如,在教学“约数和倍数两者间相互依存的关系”时,可引用女儿和妈妈之间的关系帮助学生理解。②形象化的教学方法。教学时可通过数形结合、类比等方法,使抽象的概念形象化。如,在教学“图形的认识”时,教师要弓l导学生对事物进行观察、触摸、描绘,从而调动学生的多种感官,使学生增加对图形的直观感受。③形象化的教学手段。教学时可充分发挥多媒体的优势,把抽象的数学知识与生动形象的数学情境有机地结合起来,使学生形象感知数学知识产生和形成的过程。     

论音乐艺术的特殊性

音乐艺术的特殊性显示出音乐与绘画，雕塑，学等艺术之间的区别，确立了音乐艺术独立存在的基础，而音乐艺术 要的特殊怀就在于构成的物质材料的特殊性，音乐 构成的物质材料是声音，它所具有的非自然，非空间造型，非语义符号等性质决定了音乐在其内容，创作，欣赏，存在方式等方面都存在的特殊性。     

生物学教学过程的特殊性再探

教学是个过程，在这个过程中教师有目的、有组织、有计划、有领导的使学生自觉地、主动地、积极地掌握知识，发展能力，接受教育，实现全面发展。不同学科的教学过程既有共性，又要体现各自学科的特点。才能对学生实现科学的教育，使学生全面发展。不同学科教学过程的特殊性是由学科自身的矛盾决定。本文根据生物学科的特点对生物学教学过程的特殊性进行探讨。一、生命性是生物学科区别于其他学科的标志生物学是以动物、植物、微生物为研究对象，专门研究生命的科学。因此，生物学教学过程始终应以生命活动为中心开展教学，体现生命的特点，…     

论审美想象的艺术创造性功能

审美想象是艺术创造过程中的一种主要的心理方式,它具有创造性的艺术功能,能打破时空的局限,将人们生活中的事物形象化,在艺术创造过程中构成完美的艺术作品,同时它能将艺术生命对象化,使人们生活的世界艺术化,从而使人们对世界和生活有更深层次的领悟。     

教学艺术在中等职业学校英语教育中的应用

教书几载,许多人发出感慨：教学太繁重、太枯燥。于是,厌教、弃教。而一些人却从教书育人的感受中悟出：教学虽苦,但苦中有甜,甜中有乐。不难发现,后者能够在教学中以满腔的热忱对待工作和学生,善于创造美的教学气氛,在教学方法上能够不断创新,他们的教学达到了一种艺术境界。教学艺术大致有这样一些特点：一是情感性,即要使教学活动成为教学艺术,就必须有情感交流,教育者能“春风化雨”,受教者自然就能“如沫春风”。二是创造性,不是某种教学典型的机械模仿,而是富有独立思考的见解,是教学内容的创造,也是方式方法的更新。三是审美性,这是教学艺术突出的特点,教学活动应力争成为一种特殊的审美活动,从而使活动其间的人得到美的享受。     

艺术教学随感

在古汉语中,“艺”是技巧的意思、而古希腊文“Texvn”一词则表示艺术,也表示制作和手工.学生刚接触他们总是先产生一种习惯性的退缩情绪,作为一名教师应将艺术与生活相结合拉近与学生的距离,并了解艺术的重要性,尽量在教学采用多样化教学方法,激发学生学习艺术的兴趣.并在教学中点明艺术的重要性激发学生在课堂教学中的情感因素,点明艺术的重要性.加强学生的素质教育,培养生从“知识型”转变为“智慧型”,从偏重传授知识,转变为重在开发学生的智力因素     

创造性、情感性是语文教学的核心——论师生语文创新研究

现在要改革传统的应试教育，大力提倡创新的素质教育，于是，许多教师感叹：语文越来越难教了，越来越不会教了，在此，我就语文艺术的核心情感性、创造性作一些探索和思考，以便寻求解难索易的途径。通过理论学习，再联系我们的教学实际，我们认为，语文教学艺术是指能激发学生兴趣、激活思维、培养创新精神，在其真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。其核心是创造性的、情感性的。     

试论音乐艺术的特殊性

本文从物质材料、作品内容、感受方式、意识形态四个方面论述了音乐艺术的特殊性：音乐的物质材料具有非语义性和非客体性特征；它所表达的内容是本身无形的情感，是精神主体性的内心活动；它直接诉诸欣赏者的心灵，依靠听党加以领悟；音乐属于意识形态范畴，它的思想性或阶级属性由歌词来决定。     

教学艺术的审美性与教师的审美素养

教学艺术的核心是它的审美性。教学艺术的审美性赋予了教学艺术的魅力。教学艺术的美是内、外在美的有机统一。教学艺术的审美价值与教育价值也是有机统一的。教学艺术美的创造有赖于教师的审美素养,亦即教师的审美观与审美能力。教师审美素养的提高则有赖于后天的审美实践活动。     

论教学的审美性

（一） 教学的审美性，是指教师自觉地运用美的尺度去指导教学活动，一切教学行为都渗透着美的形象、美的情感、美的趣味和美的创造，使教学本身成为审美的对象，学生能够在教学过程中欣赏美、体验美，在学习知识获得能力的艰辛中始终伴随着教学艺术美的享受，从而具有轻松愉快积极向上的良好心态。