探索创造力开发的模式,开创搞活大中型企业的新局面——记核工业总公司新产品、创造力开发教育试点

为了摆脱企业目前的困境,拓宽科技人员的思路,提高他们的创造能力,我厂受核工业总公司教育培训部委托,于10月7～16日举办了新产品、创造力开发试点班.通过学习,更新了观念、更新了知识、更新了方法,调动了学员的创造热情和为企业摆脱困境的积极性,提高了学员的创造意识,掌握了创造思维方法及创造技法,并将它们应用于解决企业管理及科研生产中的     

由“创造教育研讨班”所想到的

江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”在全民创新意识和创新欲望不断增强的热潮中,中国发明协会高校创造教育分会、北航继续教育学院、北京继续教育协会创造教育委员会和北京市科技进修学院,于1997年7月 22日至27日在京联合举办了“创造教育研讨班”.邀请了中国发明协会、中科院.心理所、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京市科技进修学院及北京教育学院的八位专家讲课,并就国内外创造教育发展动态及有关问题进行了较为深入的研讨.作为该班学员,我有幸参加这次学习,深受鼓舞,感触良多.     

创造力与创造性思维开发培训班纪要

由中国科协继续教育中心主办,上海市终身教育研究会协办的“创造力与创造性思维开发培训班”于1998年5月24日至5月30日在上海市建设职工大学举办.来自上海、北京、福建、湖北、甘肃、广东等18个省、自治区、直辖市.地(市)科协、全国性学会、省市(地)科协所属科技干部进修学院、国防科工委和中央广播电视大学,中国科学技术发展基金会促进沙产业发展基金管理委员会部分理事共53名,及有关领导及负责人参加了培训班.     

创造教育学与电大教育

创造教育学是在创造学基础上发展起来的一门新兴的边缘科学.它是创造学的学科分支.创造学,是以创造发明为对象,主要研究人类创造的能力、创造发明过程及其发展规律,总结创造能力的培养途径,探索创造发明的方法,研究创造活动的组织形式和创造发明的环境,开发新的创造功能.而创造教育学则主要研究人的创造力的培养.所谓创造力,是人在创造活动中表现出来,并发展起来的各种能力的总和.主要是指能产生新设想的创造思维能力和能产生新成果的创造技能.研究表明,人的创造力可分为两种:一种是“特殊才能的创造力”,一种是“自我实现的创造力”.前者是科学家、发明家等杰出人物的创造力.他们的新     

在京创委、创造学及创造教育专家座谈会召开

中国发明协会创造学研究委员会、中国发明协会高校创造教育分会和北京发明协会创造力研究开发委员会于1996年2月15日在北京市科学技术研究院联合召开了在京创委、创造学及创造教育专家座谈会,北京市及中央在京单位的40多人参加了会议.中国发明协会副会长、中国发明协会高校创造教育分会主任、北京市科协副主席张开逊,中国发明协会副干事长、创造学研究委员会副主任王文光,北航继续教育学院副院长、中国发明协会高校创造教育分会副主任王宝锐,机械工业部教育司司长、中国创造学会副秘书长涂     

谈工科学校的创造教育

有人预测二十一世纪将是“创造世纪”,这是因为国际竟争将是国家、人群间的创造力竟争。最近美国《幸福》杂志3月30日一期文章报道,日本掀起新的创造运动。另外法国《费加罗》杂志2月28日文章,在评论日本的“人类新领域研究计划”时,也认为“日本具有独特而深刻的创造力”。在激烈的国际竞争中,需要具有“高创造力”的大批“创造人才”才能在各个领域开创新局面。同时,创造力是可以通过教育和训练得到培养和提高的。世界各国都很重视创造教育。美国是最早开展创造力开发的国     

影响幼儿创造潜能开发的几个倾向性问题

素质教育的核心是开发人的潜能,重点是开发人的创造力潜能.最大限度地开发幼儿的创造潜能,是幼儿园实施素质教育的中心课题.开发幼儿的创造潜能,首先要解决好影响幼儿创造潜能开发的几个倾向性问题：指责多、宽容少的心理氛围抹杀了幼儿的创造精神;变化少、落俗套的活动环境、活动方式尘封了幼儿的创造激情;包办多、自主少的教育方式剥夺了幼儿独立性.创造性发展的机会：重模仿、轻创造的教学方法阻碍了幼儿创造力的发展;指定多、自选少的组织方式压制了幼儿创造性的发挥;重结果、轻过程的评价机制制约着幼儿创造力的培养.     

试谈当前幼儿创造教育的误区

目前我国幼教界普遍掀起创造教育的热潮,出现了形形色色的开发、培养创造力的活动.然而,如果我们冷静观察和思考一下,就不难发现当前幼儿创造教育存在着不少误区,这使得幼儿创造教育非但不能很好地激发、培养幼儿的创造力,反而可能扼杀幼儿的创造力.     

创造力开发系列文章三——创造性人才必须首先“学会做人”

什么是创造、创造力呢?创造是“首创前所未有的事物”,而创造力“是人的知识、技能、智力、智慧及个性、品格的统一和综合”.因此,创造力开发,不仅意味着首创的新观念、新理论、新技术和新成果,而且还蕴涵着理性的思考,文明的行为和高尚的精神.     

小议创造力的开发

(一 )“创造力开发”作为一门新型科学已普遍被世界各地所采用　　“创造力开发”是研究人们在科学技术、艺术及其它领域中的创造活动，探索其过程、特点、规律和方法的一门综合性科学，也是以人类创造活动、创造过程、创造思维、创造环境、创造人格及开发创造力、培养创造精神等为研究对象的一门科学。它的基本原理是：创造力是人人都有的一种能力，这种能力通过教育、训练、实践活动的开展而被激发出来而且不断地得到升华和提高。从这个意义讲，“创造力开发”又是一门重新塑造人的科学。它起源于美国，奠基人是奥斯本。　　在美国，“创…     

高等职业院校开展创造教育问题的思考

开展创造教育,开发人的创造力,是世界教育改革和发展的大趋势,也是我国全面提高教学质量,不断深化教育改革的主旨.创造教育,就是将创造学的理论和方法运用于教育实践,开发人的创造力、培养和造就大批创造型人才的教育,它强调对学生进行创造性解决问题的能力和技能的训练,培养学生的创造思维和创造性人格品质,提高"创新意识"、"创造精神"和"创造能力"等综合创造素质.     

知识创新与创造力开发讲师团成立

中国科协继续教育中心于1999年2月26日在北京办学基地——中博大厦召开了“知识创新与创造力开发讲师团成立与工作会议”.     

通过个案分析寻找幼儿创造教育的契机

幼儿创造教育是现代教育体系中新的组成部分之一,是依据创造学原理,通过一定的教育途径对幼儿进行创造性思维训练,开发幼儿创造力的教育.对幼儿进行创造教育的目的在于激发幼儿的好奇心、求知欲以及敏锐的观察力和丰富的想象力,特别是创造性想象;培养幼儿思维的流畅性、变通性、独创性以及初步的创造技能和良好的创造个性.文章采用了个案分析的方式,将创造教育融入幼儿一日生活之中,通过对幼儿一日活动的各环节进行观察、引导、记录幼儿现状,分析研究制定创造教育方案,为幼儿提供开放新颖的空间环境、问题情境,丰富变通的操作材料、生动有趣的活动内容,使幼儿在愉悦、民主的氛围中进行探究式学习,充分调动各种有利因素促进幼儿创造力的发展.     

创造力问题的心理学研究

一、创造力概念与学说1.什么是创造力什么是创造力 ,这是一个理论界长期研究的问题。创造力一词 ,来源于拉丁语ＣＲＥＡＲＥ ,意即创造、生产和造就。在英语中 ,创造力意为创造的能力 ,才艺智力的开发。创造与创新两个概念本质上是相同的。从词义上分析 ,“创”都是开始和初次的意思 ,而且都与“做”联系在一起。创造是想出新办法 ,建立新理论 ,做出新东西的意思。创新是抛开旧的创造新的意思。可见两者在本质上是一回事。创新这个概念现在使用频率高 ,因为创新是应对知识经济的新概念 ,但同样体现创造的特性 ,创造力问题的心理学研究实际上…     

中小学实施创造教育初探

面向２１世纪,世界综合国力的竞争,在很大程度上表现在人才的竞争,特别是人才创造力的竞争。人才创造力的开发和培养,必须依靠创造教育。而创造教育是全面实施素质教育的有效途经和方法,是依据创造规律,通过教育实践,开发学生的创造力,培养大批创造型人才的教育。...     

幼儿创造思维的培养

幼儿的创造教育是依据创造学的原理,通过一定的教育途径,进行创造思维训练,开发幼儿创造力的教育,是当代教育思潮之一。 在幼儿期,幼儿的脑发育日趋完善,已具有与幼儿发展水平相适应的创造潜力。心理学研究表明,4岁半的幼儿已萌发了创造的要求与行动。 创造性思维是创造力的核心和灵魂。美国心理学家马斯洛认为,创造力分为两种:特殊才能的创造力和自我实现的创造力。幼儿的创造力属于后者。在一定条件下,自我实现的创造力会向特殊才能的创造力方向发展。发展幼儿自我实现的创造力与发展幼儿创造思维是密切相关的。     

创造教育与物理教师的创造性

本文在对创造力和创造教育的分析基础上提出:物理教师的创造性主要是为了开发学生的创造性,因此它包括创造性的教学思想、创造性的教学风格和物理教师自身的创造力.     

浅谈幼儿创造力的培养

3～6岁的幼儿思维活跃、可塑性强、想象力丰富,是创造力发展最具潜力的时期.而幼儿创造力需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养,需要成人不断启发、引导.教育家陶行知曾说过“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”.在幼儿园一日活动的各个环节中,都可以对幼儿进行创造力的培养.     

科技人员创造力开发的几个问题——在国防科技工业部门第九次继续教育专题研讨会上的报告

一、科技人员创造力开发的重要意义创造力开发是对各类人员而言的,科技人员创造力开发是其中的一个层次。对科技人员的创造力开发有着十分重要的意义。(1)创造力开发是先进国家通向21世纪的保证创造力是人类重要的智力资源。发达国家都十分重视创造力开发,美国人认为他们的前途和命运主要取决于用创造性观察一切的能力的竞争,日本人在60年代中东石油危机的冲击中就确定了“立足国内,开发创造力,创造新技术,发展新产业,确保竞争优势”的国策。(2)创造力开发是企业竞争发展生存的需要     

对幼儿创造力开发教育的认识

“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力“.世界各国之间的竞争就是综合国力的竞争,说到底,就是国民创造力的竞争,是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争.因此世界各国都十分重视国民创造力的开发,重视创造性人才的培养,尤其是幼儿创造力的培养越来越得到人们的重视.……