活动元作基础，学案为载体——化学教学设计新模式

“活动元”是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。活动元必须是以学生活动为中心,以学生自主学习、探究学习和合作学习为基础进行的一组活动。也就是教师在研读教材、课标、学生学情等基础上,综合设计教学过程。对化学学科而言,先将书本上的“化学知识问题化”,再将“化学问题活动化”,最后将“所得知识结构化”。从而,老师不仅建立了系统单元的观点（活动元）,使教学设计的系统落到实处,而且强调了教师在组织学生活动后,对教学进行反思和对自己的“活动元模式库”进行优化和调整,进而形成自己组     

活动元作基础,学案为载体——化学教学设计新模式

“活动元”是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动.活动元必须是以学生活动为中心,以学生自主学习、探究学习和合作学习为基础进行的一组活动.也就是教师在研读教材、课标、学生学情等基础上,综合设计教学过程.对化学学科而言,先将书本上的“化学知识问题化”,再将“化学问题活动化”,最后将“所得知识结构化”.从而,老师不仅建立了系统单元的观点(活动元),使教学设计的系统落到实处,而且强调了教师在组织学生活动后,对教学进行反思和对自己的“活动元模式库”进行优化和调整,进而形成自己组织教学活动的风格.     

论符号学视角下的知识元可视化实践北大核心CSSCI

随着泛在学习与碎片化学习的深入发展,可视化学习资源成为学习者的迫切需求。如何进行资源可视化成为微型资源建设与开发的关键。知识元是显性知识的单位,是微型学习资源的代表,对知识元进行视觉表征实践研究,就是完成微型学习资源从抽象文本到可视化图像的转变。依据信息科学和认知心理学,知识分为形态陈述性知识元、内容陈述性知识元、效用陈述性知识元和内容程序性知识元四种类型。通过理论模型的阐释,以案例方式进行具体的可视化设计,目的在于通过可视化设计的知识元,把抽象的文本变成直观的图像,降低学习者对知识的认知难度,提高学习效率。     

在化学新课程教学中应用活动元教学设计的研究

根据活动元教学设计原理,教师将教学设计的重点从关注教师的“教”转移到关注学生高度参与的学习“活动”,根据教学资源情况,每节课设计一个或几个活动元,形成课堂活动流,通过这些学习活动使学生达到三维教学目标。行动研究表明,活动元教学设计是一种高效、符合新课程理念的新型教学设计方法,在化学新课程中应用可取得较好效果。     

“回归生活——活动建构”教学模式初探

一、“回归生活——活动建构”模式的基本环节 根据冈特模式有效性三个条件之一：模式必须遵循明晰的教学步骤。我们为“回归生活——活动建构”模式设计了四个教学环节：“点击生活——活动链接——引导提升——回归生活”。将教材的话题纳入模式的框架内，从点击学生已有的生活经验入手，通过链接学生的家庭、学校和社会生活，在活动中感悟、体验，建构生成新的意义世界，并回归生活去验证。整个模式以活动相链接，活动成为学生自我建构的过程，回归生活既是课程建构的起点，又是课程建构的归宿。[第一段]     

学习任务进阶：“ICAP”框架下绘图学古诗活动设计

为提高学生的古诗学习能力，满足其语文核心素养的发展需求，文章以“任务进阶”为设计理念，将绘图策略引入小学古诗学习活动中，依据“ICAP”框架理论将古诗绘图活动设计为主动式、建构式和交互式三级模式。文章还从理性考量绘图策略、客观评估学习成果质量两个方面提出绘图学古诗进阶活动的设计原则，助力学生增强古诗学习能力与提升语文核心素养。     

电子商务中基于AALAADIN元模型的分销管理MAS构架

将电子商务下的分销管理看成为一个具有一定目标，包含小组、角色和结构等概念的组织。首先介绍了用于分析和设计Agent组织的AALAADIN元模型，然后讨论了电子商务下分销活动的交易策略，最后提出了一个基于AALAADIN元模型的分销管理MAS构架。     

探究英语学习活动观下的高中英语阅读教学设计

阐述英语学习活动观。探索将英语学习活动观贯彻落实到高中英语阅读教学中的策略。以北师大版（2019年）高中《英语》必修三第八单元第三课White Bikes on the road阅读课为例，介绍在英语学习活动观指导下的阅读教学如何开展。提出教师应根据英语学习活动观的要求，通过创设情境、基于学情设计教学活动，创造新的阅读模式，从而将高中英语阅读教学和英语学习活动观相结合。     

"控制论系统观"视阈下人才培养模式的构建——以工科设计类专业为例

随着工业设计教育规模的不断扩大,工业设计专业毕业生与就业市场需求的矛盾也逐渐增多,而造成这一现状的主要原因是落后的人才培养模式.文章将"控制论系统观"构建工科设计类专业的人才培养模式,即系统模式、进化模式和元系统跃迁模式.为高校工业设计教学创新提供科学依据及教学方案,推动高校工科设计类专业健康发展.     

精准帮扶培训实践中教师网络研修工作坊的设计与应用

教师网络研修工作坊是基于教师工作坊的一种线上团体合作模式，是引领教师开展常态化研修活动的有效形式。要充分发挥教师工作坊的作用，需要结合具体的培训项目，对教师工作坊的线下、线上活动进行整合设计。基于“国培计划”——海南省“一对一”精准帮扶培训项目的实施经验，根据教师精准帮扶培训模式的实际需求，制定了教师网络研修工作坊的设计思路，阐述了教师网络研修工作坊重点考量的内容，进而将其运用到在实践中，以作为教师精准帮扶培训模式的参考。     

个人学习环境的概念框架:活动理论取向

随着社会化学习与手持智能终端的飞速发展,个人学习环境日益成为教育技术乃至整个教育界的关注热点,以学习者为中心的应用模式愈发引起人们的关注。然而,目前学界对个人学习环境的解读众说纷纭,有必要从根本上加以厘清。为了揭示这种复杂关系,本研究基于恩格斯托姆所完善的活动理论,对这一数字化学习新诉求作出回应,特别是针对以学习者为中心的网络学习环境中存在的问题进行了思考,指出了个人学习环境关键特征及其设计模式和元模型,尤其是个人学习环境的活动分类与设计框架。个人学习环境元模型包括六种要素与四种关系。六种要素包括作为个体层要素的主体、工具、制品,以及与作为社会层要素的共同体、规则、目标;四种关系包括个体消费活动、个体生产活动、群体消费活动、群体生产活动。由此,本文提出了基于学习生活世界的活动设计框架,以及个人学习环境的活动设计表征方法,最后给出了学习活动的设计示例。该理论框架构建了协作学习环境下的学习活动及其实践共同体的工具支持,对个人学习环境的应用设计乃至电子书包的教学服务模式的设计与完善具有一定的参考价值。     

基于“活动元”的初中化学教学设计及实施——以“溶液的组成”教学为例

“活动元”是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。“活动元”的设计包含活动准备、活动实施、活动评价等。在认识“活动元”的内涵以及“活动元”设计模型的基础上,以沪教版初中化学九年级下册第6章第2节第一课时“溶液的组成”为例,阐释“活动元”的具体设计方法和主要教学流程,呈现在任务驱动下学生建构知识、拓展思维以及提升能力的主要过程。     

L型区域特征值问题WILSON元展开及外推的数值实验

文献[1]中对Poisson方程的特征值采用Wilson非协调元进行展开,从误差展开式的形式上推测是下界。利用Wilson元,计算L型区域上的Poisson方程的近似特征值,并对数据进行分析,验证了推测是正确的,然后通过对误差展开式外推,得到了高精度的解。     

教师在线实践社区多元反思方法一体化反思活动模式的研究

本研究针对中小学教师普遍存在教学反思方式单一、反思水平不高等问题,聚焦教师在线实践社区的多元反思方法一体化反思活动模式的研究,以使教师通过将多种反思方法有机整合,提高反思水平。基于该活动模式,本研究设计了同侪反思活动。通过对同侪反思活动设计和实证研究得出:在线实践社区多元反思方法一体化反思活动模式能够使个人反思和集体反思活动相互促进,并能够有效提升各教师群体的反思能力。     

序列模式中知识发现问题描述与知识发现方法研究

在分析基于工艺元的典型工艺信息组织模式的基础上，提出一种基于数据挖掘技术的从工艺数据中获取工艺元知识的方法．该方法采用文本聚类的思想扫描工艺数据库，将数据库中工艺描述划分为不同的类提取出常用工艺语句并设计了相应的处理算法，通过改进Apriori方法设计的Apriori-seq算法用于对工艺规程序列进行挖掘获取工艺元．同时，开发出在制造工艺序列数据中进行知识发现的原型系统SCU-KDPS，应用表明本文的研究方法有较高的知识发现效率．     

传统文化视域下小学语文校本课程的开发与实践

培养学生的文化自信，可以将中华优秀传统文化渗透到语文教材中，也可以开设相关的传统文化校本课程。在小学语文教学工作中，学校可以从丰富课程内容、优化课程形式这两个角度入手开发校本课程。在丰富课程内容方面，可以从串联其他学科信息、拓展课外知识这两个角度入手，收集资料。在优化课程形式方面，可以设计谈话启发模式、分组讨论模式、主题活动模式、合作鉴赏模式、编辑创作模式等不同类型的校本课程。     

基于MODIS数据的水体提取研究进展

MODIS数据由于其高时间分辨率和多光谱特性,常被用于水体的提取。文章对目前利用MODIS数据进行水体提取所用的方法,包括阈值法、监督与非监督分类法、多源数据结合法、混合像元分解法进行了综述,由此得出:阈值确定算法是水体自动化提取的关键;多源信息的结合以及对混合像元进行分解是今后研究的重点。     

混合式学习模式下的实验教学设计研究

目前,高校实验教学存在很多问题,而同时混合式学习模式在教育领域受到广泛的关注.尝试从活动视角探究将混合式学习思想应用于实验教学的相关问题;建立混合式学习模式下实验教学活动设计模型,并依托LAMS平台设计相应活动,从而为实验教学的开展提供参考.     

综合实践活动指定领域融合项目设计初探

合理设计融合项目是综合实践活动指定领域融合实施的根本保障。综合实践活动指定领域融合项目设计要在一定的指导思想和心智准备基础上,按照一定的模式、原则,将综合实践活动四大活动域整合成一个相互联系、彼此渗透、有机融合的整体。     

元宇宙视域下开放大学教育模式与教师素养分析

教育元宇宙视域下,人才培养与知识传承的教学模式将发生改变。阐述了开放大学依托元宇宙核心技术的融合创新,教育元宇宙赋予的场景化、游戏化、个性化三种教育模式。分析了开放大学教师在用户原创内容、专业生产内容、AI技术自动生成内容等三种资源产出模式下,提升教学资源整合设计能力与素养的必要性与对策,为拓展未来教与学场景,促进教育服务模式的持续改进提供思路。