职教教师的教学观念与学生个性发展

职业教育的教学过程相对于普通教育来说有其特殊性。面对的学生素质各异、心态各异,这给职业教育教师教学带来了困难。因此,职教教师有必要调整教学观,提高教学质量,并不断提高自身素质,促进学生的个性发展。     

浅谈职业教育中教师的角色

职业学校有其特殊群体和环境,在教育教学过程中,面对的学生素质各异、心态各异,给职业教育教师教学带来了困难。职业教育的教师应有其独特性,他们是学习导师、学习主持人,是民主平等的交往者、参与者、促进者,是爱心宽容的指导者、关怀者,是有职业特质的职业人。在职业教育发展迅速的今天,教师要提高认识,履行好角色职能。     

中等职教教师的教学观念与学生个性发展

职业学校有其特殊群体和环境,在教育教学过程中,面对的学生素质各异、心态各异,给职业教育教师教学带来了困难。因此,职教教师有必要调整教学观,提高教学质量,并不断提高自身素质,促进学生的个性发展。     

调整教师的教学观念 促进学生个性发展

职业学校有其特殊群体和环境,在教育教学过程中,面对的学生素质各异、心态各异,给职业教育教师教学带来了困难。因此,职教教师有必要调整教学观,提高教学质量,并不断提高自身素质,促进学生的个性发展。     

浅谈职校教师的教学观念与学生个性发展

职业学校有其特殊群体和环境,在教育教学过程中,面对的学生素质各异、心态各异,给职业教育教师教学带来了困难。因此,职校教师有必要调整教学观,提高教学质量,并不断提高自身素质,促进学生的个性发展,完善学生人格。     

职业中学教师教学观念应与时俱进

职业学校有其特殊群体和环境,在教育教学过程中,学生的素质各异、心态各异,给职业教育教师教学带来了许多问题和困难。因此,职教教师教学观念应与时惧进,调整教学观,提高教学质量,并不断提高自身素质,促进学生的多方面发展。     

浅析学生的个性发展与教师的教学观念

职业学校有其特殊群体和教学环境,在教育教学过程中,面对的学生素质各异、心态各异,给职业教育教师教学带来了困难.因此,职教教师有必要以促进学生个性发展为己任,调整教学观,提高教学质量,并不断提高自身素质.     

职业学校教师观念转变与学生兴趣培养

职业教育在经历了一个高速发展阶段后,进入了一个组合调整时期,各职业学校也相应地步入发展的低谷;与此同时,我国的教育也全面由应试教育向素质教育转轨;针对职业学校在教育教学过程中,面对素质各异、心态各异的学生,教师应加强分析职业教育教师教学所面临的困难和问题,转变教学观念,培养学生的学习兴趣。     

高职英语教学现状及其思考

随着社会的不断发展,企业对人才的需求,高职英语教学的重要性也变得日益突出,然而,在教学过程中,由于学生的素质各异、心态各异等问题,给职业教育教学带来了困难.因此,职业教育的教师有必要通过调整教学观念、改变教学方法等手段来提高高职英语教学的质量,努力改善高职学生英语学习的现状.     

国际视野下的职教教师专业标准:框架、走向与思考

基于职业教育质量保障与提升的需要,南非、美国、英联邦及欧洲职业培训发展中心等国家或组织近年来相继推出特色各异的职教教师专业标准框架,有力地促进了相关国家与地区职业教育的发展。随着职业教育实践的推进,国外职教教师专业标准的发展出现了强调职业素养、重视管理素养、突出教学素养、彰显质量保证素养、关注教师确立与维护内外部人际关系网的素养等新的态势,对我国高职教师专业标准的研制具有参考与借鉴意义。     

美国职业教育新任教师的专业发展计划

20世纪90年代以来,美国不断反思和改革职业技术教育,分析职业教育面临的困境, 关注职业教育新任教师的专业发展计划,采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划,对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。     

美国职业教育教师标准浅析

美国职业教育的形式多样,门类丰富,20世纪80年代之后的新技术革命对劳动力素质提出了更高要求,这给美国职业教育带来新的挑战。全美教学专业标准委员会（NBPTS）把突破口锁定在提高职业教育教师素质上,制定了美国职业教育合格教师标准。     

美国职业教育新任教师的专业发展计划

20世纪90年代以来，美国不断反恩和改革职业技术教育，分析职业教育教师面临的困境，关注职业教育新任教师的专业发展计划，采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划，对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。     

论职教师资培训的重心

<面向21世纪教育振兴行动计划>提出:"依靠普通高等学校、高等职业技术师院,重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地".这一战略举措切中了职业教育发展中长期难以解决的难点,着力于突破束缚职业教育发展的"瓶颈",是一项保证21世纪我国职业教育得以健康发展的基础工作.     

法国技术与职业教育师资培训的历史与现状

在对19世纪至20世纪中期法国职业技术教育进行简单历史回顾的基础上,介绍了法国职前职业教育教师的发展,就其对教育实践产生的影响进行分析;并介绍了如今法国职业技术教育教师的培训和招聘现状,总结了法国教育实践的变化对职业教育教师提出的新的挑战。     

素质培养过程中学生个性发展研究

无论是整个世界教育发展趋势还是中国正在全面推行的素质教育,都越来越重视学生在整个教育过程中的主体地位,尊重学生的个体差异,维护学生的个性尊严,重视学生的个性发展。职业学校有其特殊群体和环境,在教育教学过程中,面对的学生素质各异、心态各异,给职业教育教师教学带来了困难。     

浅谈提高教学质量的途径

21世纪,我们倡导素质教育。素质教育要求教师面向全体学生,要求给每一个学生自身发展的机会。然而,面对新一代的学生,他们素质各异、心态各异,那么,教师如何提高教学质量,如何促进学生的个性发展就显得尤为重要。     

塞缪尔森的职业教育思想及启示

塞缪尔森是英国19世纪科技教育运动的倡导者。从生平经历和时代背景分析了塞缪尔森职业教育思想的成因,介绍塞缪尔森的职业教育主张:职业教育平等、文科教育与科技教育相结合、科技教育教师专业化,总结塞缪尔森的职业教育思想对我国职业教育发展具有借鉴意义。     

继续教育──21世纪职教教师的必修课

面对２１世纪,在迎接知识经济挑战的过程中,我国将大力发展职业教育．职业教育学校的办学目标是培养集专业知识和操作技能为一体的应用型人才,而对职业教育教师实施继续教育,提高师资队伍的整体素质是实现这一培养目标的基本保障．本文探讨了对职教教师继续教育工作的设想．     

教育部职成司启动《21世纪职业教育课程体系改革和教材建设规划》

本刊讯为了更好地贯彻落实教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》,制定并实施《２１世纪职业教育课程体系改革和教材建设规划》,全面推进职业教育教学改革,１９９９年２月初,教育部职成司在北京召开了职业教育文化基础课程体系改革研讨会。部分职业教育管理专家、教学专家、教师及有关研究人员四十余人应邀出席了会议。教育部职成司司长黄尧发表了重要讲话。他从跨世纪的战略高度分析了职业教育文化基础课程体系改革工作的重要意义。黄司长指出,制定并实施中等职业教育课程改革和教材建设规划,建立面向２１世纪的职业教育新课程体系…