大学之道的理性回归逻辑——美国本科教育质量的启示

美国本科教育所遭到的批评声不绝于耳,而大学本科教育之道应该沿着怎样的逻辑强势回归？哈佛前校长德里克.博克结合了丰富的经验和大量的实证调查后,提出需要在建构大学本科教育目标、通识教育课程设计以及质量提升方面着手进行。这不仅是对美国大学本科教育理论和实践的反思,也是各类大学之间的共性,形成了大学之道理性的回归逻辑,对我国大学本科教育理念的完善有重要的借鉴意义。     

基于“以本为本”的卓越幼儿园教师职前培养实践研究——以《学前教育原理》课程为例

本科教育是大学教育的根基,必须坚持"以本为本",毫不动摇地推进大学本科教育改革,发挥本科教育的主体地位。本研究以"以本为本"的高等教育发展理念为指导依据,以《学前教育原理》课程为例,借助翻转课堂进行教学改革,从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价四部分提出了基于"以本为本"的卓越幼儿园教师职前培养实践研究。该实践研究构建了幼儿园教师职前培养新模式、创新了课堂教学方式、提高了学生学习能力和教学质量。     

中美两国研究型大学本科教育改革之比较

本科教育是大学教育的主体,是奠定高层次人才后续教育和终身发展的关键时期,如何发挥研究型大学特有的师资、设备、学科专业和生源优势,提供优质的本科教育是一个非常值得思考和研究的问题。本文以"博耶报告"的10条建议为参照,以"博耶3年后报告"和我国14所研究型大学的本科教学工作水平评估自评报告为依据,对两国研究型大学本科教育的改革现状进行比较,分析和诊断了研究型大学本科教学中存在的问题,提出了未来研究型大学本科教育改革的趋势,以期给我国研究型大学的本科教育教学改革以理论和实践启示。     

构建研究型大学本科人才培养模式探索

本文在分析人才培养模式内涵和研究性大学本科人才培养特征的基础上,以四川大学为例,探讨在高等教育大众化阶段,研究型大学如何坚持精英人才培养目标、培养内容和培养方式从而形成新的人才培养模式.     

美国研究型大学本科课程的发展动态

近年来,美国研究型大学为提高本科教育质量,强调以整体知识观来统整大学的普通教育和专业教育课程,建立融普通教育课程和专业教育课程为一体的连贯的大学本科课程体系,并采用创新的教学方法进行教学,追求大学本科教育的完整性。     

15所副省级城市大学本科教学质量保障体系探析——基于2017—2018年度《本科教学质量报告》的文本分析

以15所副省级城市大学为研究对象,对其2017—2018年度《本科教学质量报告》进行文本分析。选取责任主体、质量标准、评价与监控方式、内部质量保障体系、信息收集渠道、专业评估与认证、激励机制7个部分为"质量保障体系"观测点;目标决策系统、资源保障系统、质量监控系统、信息反馈系统4个部分为"教学质量保障体系"观测点,考察城市大学本科教学质量保障体系的建设情况。当前,城市大学本科教学质量保障体系建设还存在体系趋同严重、"城市大学"特色缺乏、外部评价机制尚不完善、内部体系建设有待加强等问题,进而提出城市大学质量保障体系应由"外构"到"内生""被动"到"主动""传统"到"现代"来建构和完善。     

应用型大学本科教育质量评价指标体系研究

按照"应用型大学内涵→应用型大学本科教育质量观→应用型大学本科教学质量评价要素分解→指标细化"的思路,构建应用型大学本科生教育质量评价指标体系,将本科生教育质量评价的目标层分解成学科建设状况、本科生职业素质、学校管理机制与政策、社会认知程度四大板块,用AHP法进行赋权,并建立综合评价模型.     

对大学本科会计教育有关问题的探讨

文章对大学本科会计教育的功能、目标进行了探讨,认为大学本科会计教育应以应用型人才为主,教学型为辅,以满足企业单位和中等专科院校教学之需要,大学本科会计教育的目标应该在通晓知识和专业认同的基础上,以培养学生的技能为主,即培养学生的综合素质。文章还针对性地提出了大学本科会计教育教学改革的具体办法。     

论研究型大学的学科建设与本科教育目标

本从研究型大学本科教育目标的内涵、学科建设的内容以及学科建设与本科教育的关系三个方面对研究型大学的发展进行了探讨,提出了研究型大学学科建设与本科教育目标实现融合的基础、基本出发点、以及应遵循的原则和途径。     

美国研究型大学本科教育改革及对我国的启示

本通过对美国重构研究型大学本科生教育的特点以及我国本科教育现状的分析，认为我国研究型大学本科教育应从观念层面和行为层面同时进行改革，以研究为引擎，发展具有特色的研究型大学本科教育。     

高等教育与个人收益率

教育收益率问题，是经济学中成本—收益分析在教育中的应用，它包括受教育者个人的成本—收益分析和社会的成本—收益分析。本文拟运用经济学这一方法，根据我国有关统计资料和对未来收入增长率的预测，研究我国接受高等教育者个人的成本、收益问题。本文以２０００年进入大学学习的四年制本科生为例，研究以下三个指标：①大学本科教育的个人总成本；②大学本科教育个人投资的预期收益；③大学本科教育的个人内部收益率。这三个指标有着内在联系。第一个指标研究的是大学四年学习个人所投资的成本。第二个指标研究的是大学本科毕业生与同龄…     

论德里克·博克的大学本科教育目标思想及其启示

德里克·博克是哈佛大学第二十五任校长,也是有影响的当代美国高等教育思想家和实践者。在《回归大学之道》一书中,博克将美国大学本科教育的目标明确界定为八个方面,并诚恳地提出每个目标相对应的指导建议。确立务实的大学教育目标是提升教育质量的出发点。就目标本身的意义不谈,博克务实的批判精神及负责任的研究态度无疑值得人们学习和借鉴。同时,博克重塑大学本科教育目标的理念,对我国大学教育改革具有一定的启示意义。     

通识教育理念与教师培养

通识教育既是大学的一种理念,也是一种人才培养模式.不同类型、不同层次的大学应该有不同的人才培养目标,需要采用不同的通识教育的基本模式.目前综合性研究型大学本科实施通识教育的尝试较多.实际上,在教师培养方面进行通识教育模式探索有很强的现实意义.     

试论研究型大学本科教育的特征

本科教育是研究生教育的基础,是研究型大学可持续发展的关键。本文通过对美国著名研究型大学本科教育模式的介绍分析,总结出研究型大学本科教育的部分特征,如教学自主化、研究化、多维化和国际化等,以期对我国研究型大学本科教育模式的建设提供有益的借鉴。     

美国研究型大学重构本科教育的新思路

20世纪90年代以来,对研究型大学的强烈批评和大学自身面临的挑战,是美国研究型本科教育改革的主要动因.随着对大学之道的重新反思与回归,"重塑研究型大学本科教育目标、构建教学与科研共生与分享的本科教育模式、树立‘为学生成长与发展服务'的理念、重新界定教授的学术水平、对道德与公民教育重新给予关注",正成为美国研究型大学重构本科教育的新思路.     

大学本科公共英语教学改革之我见

目前的大学本科公共英语教学改革纲要以及新修改的教学大纲以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据外语学习的规律和我国目前大学外语教学发展的现状和需求,力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大的改革.这里分析了我国大学本科公共英语教学的现状,并提出了改革目标及应采取的对策.     

布鲁姆教育目标分类理论对大学英语阅读教学的启示

布鲁姆教育目标分类理论所建构的二维分类框架为我们制定各类教育教学目标提供了操作性的理论和实践依据。本文结合《大学英语课程教学要求》,以大学英语阅读教学为例,分别从教学目标,评价方式以及教学方法等方面,具体分析并阐述布鲁姆认知领域教育目标分类理论对大学英语阅读教学的启示。     

试论科技革命与教育改革(连载之三)——从比较的角度

②专科教育趋于“普及化”,大学本科教育则趋向“基础化”。当前,以学习一技之长为主要目的的短期大学、初级学院和各种中、高级的职业学校在世界各国蓬勃发展,大学本科越来越把重点放在基础理论、普通教育的教学上,而专业教育则推迟到研究生阶段进行。现在世界各国的高等教育大体上可以分为三种类型:①西欧大陆型;②美国型;③苏联型。欧洲的大学制度基本上是一种高等专业教育机关;通过双机制的学校体系,对大学入学预定者进行早期选拔,从中学时代起就对     

中美研究型大学本科教育人才培养模式的比较研究

通过对中美两国研究型大学本科教育的人才培养模式进行对比,提出了我国研究型大学在建设的过程中,应摆正研究型大学本科教育的位置,构建以人为本的课程体系,树立通识化、终身化、国际化的教育理念。     

论大学本科教学质量监控的理论模式

大学本科教育是高中教育的延续,大学本科是为社会输送合格人才的一个关键阶段,同时又是培养更高层次人才——研究生的基础。借鉴相关领域质量管理经典理论与模式,人本视域下大学本科教学质量监控的理论模式应以学生质量为导向;实施全面质量监控;监控过程中各监控主体目标明确,责任清晰;监控的效果评价应坚持持续改进的监控。