专业硕士学位项目与职业伦理教育二题

讨论了在专业学位研究生教育项目中开展职业伦理教育的必要性和可行性,对于专业学位研究生教育中进行职业伦理教育的目标也加以说明。     

旅游专业高职学生的环境伦理教育探究

环境伦理教育是当前社会重要的德育教育和环境教育,旅游高职学生具有独特的从业特征,尽早展开旅游高职学生的环境伦理教育,于学生个人、旅游行业、整个社会和环境,均有重大意义。     

法学专业学生职业伦理教育的途径与方法

法律职业伦理教育的意义 （一）塑造法学专业学生的综合素质 孙晓楼先生在《法律教育》一书中认为,法律人应当具有三种素质：一为法律道德,一为法律知识,一为社会常识。具有高尚的职业道德是培养法律人才的首要价值标准。法律职业伦理素养是法学专业学生综合素质的重要组成部分。法律人才应比社会一般公民具有更高的道德水平,而且还要达到其特有的职业伦理标准。孙晓楼先生在为民国法律教育所作的规划中指出：有了法律学问,而没有法律道德,那不合乎法律的本质上的意义,也不合乎法律教育的目的。     

大学生就业中职业伦理表现折射的职业伦理教育问题探究

随着就业竞争的日趋激烈,大学生职业伦理意识淡薄引起各行各业的普遍关注:在就业过程中过分追求个人利益,缺乏诚信意识和爱岗敬业的精神等。针对这些问题,开展职业伦理教育中的对策研究,不仅有利于大学生个人职业素质的提高,也有利于实现学校人才培养与社会需求之间的良性互动。职业伦理教育可以从职业道德观教育、专业精神培养等多层面开展,也可以案例教学、社会实践等多种形式教学,达到提高就业竞争力,实现从学校到职场顺利过渡的目的。     

司法职业伦理教育刍议

本文提出必须加强司法职业伦理的教育与培养,提高司法队伍整体水平和增强他们的伦理信念,培育当代合格的司法人员,提高司法实践水平,这有利于整个社会道德水平的提高和司法人员道德人格的自我完善,实现司法公正.     

法学专业学生职业伦理教育的途径与方法

法律职业伦理教育的意义(一)塑造法学专业学生的综合素质孙晓楼先生在《法律教育》一书中认为,法律人应当具有三种素质:一为法律道德,一为法律知识,一为社会常识。具有高尚的职业道德是培养法律人才的首要价值标准。法律职业伦理素养是法学专业     

论职业伦理在高职教育中的渗透北大核心

职业伦理是人们在社会职业劳动中所遵守和奉行的价值观和行为准则、道德规范,是人作为职业人所应具备的精神修为。职业伦理从外在而言体现为一种职业道德规范,从内在而言体现为一种职业情操。职业伦理文化缘起于学徒制文化、西方基督教文化、中国传统儒家文化三大源流,其文化精髓集中体现为一种职业信仰观、职业价值观、职业意义观和职业道德观。职业伦理是职业领域职业人所必须具备的质素。高职教育中渗透职业伦理的意义在于:有助于为未来培养合格职业人;有助于提高高职学生职业能力;有助于促进高职学生健全人格的形成。实践中,职业伦理在高职院校中渗透的具体路径包括:一、创设校园文化,营造职业伦理文化氛围;二、开展灵性教育,丰富职业伦理教育的内涵;三、深化课程建设,提升职业伦理教育的效能;四、加强高职教师职场灵性培育,发挥其职业伦理精神的引领作用。     

高职教育不可或缺的组成部分:职业伦理教育——以高职学生就业力培养为着眼点

衡量高职院校教育质量的首要标准是学生的就业率,因而,提高高职院校教育质量要以培养学生就业力为着眼点。高职学生的就业力呈现等边三角形的结构,具体包括职业知识、能力和职业伦理素养。我们在强调对学生以知识的传授、能力的培养的同时,不应忽视学生职业伦理教育。过去职业伦理教育往往通过职业道德教育或者思想道德教育完成。这种单纯的"应然"式灌输在实际效果上的不如意,提示我们应当重视职业伦理教育,进而完成职业道德的内化。     

专业伦理教育与高校德育改革

本文从专业与专业人才培养的视角,对专业伦理与高校德育改革问题作了初步的探讨,认为专业伦理教育应成为高校德育的一个重要内容,是高校德育改革的方向之一,并对我国高校专业伦理的具体实施方式提出了建议。     

高职学生专业教育与职业成长同步发展探索

为企业培养高素质技能型专门人才是高职教育的培养目标。无锡科技职业学院2007年初提出了"专业教育与职业成长同步发展"的教育理念,经过近6年的探索,形成了课堂教学为基础、第二课堂为辅助、综合平台为扩展的"三结合"模式以及事务型人才和商务型人才"双层次"培养的模式。     

引入专业伦理教育 促进高职院校德育改革

在高职院的德育改革中引入专业伦理教育,是高职教育发展内涵的重要内容,也是高职院校德育改革的内在要求,更是高职院校德育改革的迫切需要。本文从调整德育课程体系、加强教育实践环节、培养具有较高专业伦理素养以及教育水平的师资队伍等方面进行了深入的探讨。     

高职护理专业学生职业素质培养探讨

根据护士必备的职业素质即思想道德素质、人文素质、专业素质、心理素质、身体素质等,提出高职护理专业学生职业素质培养策略,并阐述实践效果及努力方向。     

高职护理专业学生职业素质培养探讨

根据护士必备的职业素质即思想道德素质、人文素质、专业素质、心理素质、身体素质等,提出高职护理专业学生职业素质培养策略,并阐述实践效果及努力方向。     

职业伦理教育研究综述及对高职院校的启示

根据第三方教育数据咨询和评估机构的调查,毕业生职业韧性不足、职业忠诚度不高已成为高职教育人才培养面临的重要问题,其产生与高职职业伦理教育缺乏存在一定关联,加强职业伦理教育因此成为高职教育革新的一个重要方面。国内外高校院校职业伦理教育的发展历史、经验和教训表明:国外、港台高校已经建立起比较完善的职业伦理教育体系,大陆高职职业伦理教育尚处于摸索与论证阶段,要想能有效应对高职院校当前的现实焦虑,它必须在目标、方式、内容和高职特色上进行理性推敲。     

论法律职业伦理教育

法律职业伦理教育应当是法学教育的重要内容,但在我国的法学教育中对法律职业伦理教育一直没有给予足够的重视。法律职业伦理教育对于培育法律专业人才具有不可替代的作用。在法学专业学生中加强法律职业理论教育,对于提高法律专业人才素质,改善我国法治环境,促进我国法治国家的建立都有重要的意义。法律职业伦理教育关键是要实现法律职业伦理教育的功能与目标,在法学专业教育教学中要全方位引入法律职业伦理教育,不断提高教师素质和更新教学方法。     

谈高职餐饮管理专业学生的能力培养

近年来高职餐饮管理专业的学生越来越受到社会的欢迎,但是他们在可持续发展及职业迁移能力方面还存在着一些不足,高职餐饮管理专业学生应具备哪些能力,如何培养他们的能力,对高职餐饮管理专业的教育者提出了新的挑战。     

论教师教育伦理之于专业伦理的依托和超越

教师道德要求应该有三个层次：从职业道德到专业伦理,从专业伦理再到教育伦理。教师专业伦理概念的确立与教师职业的专业化运动有着密切的关系,专业伦理概念的建立和教师专业化运动具有相同的历史必然性。教师教育伦理不能囿于专业伦理,教师教育伦理要从能力关照走向生命关怀,从制度依赖走向善的诉求。     

专业伦理教育与高校德育改革

本文论述了专业及专业人才的基本内涵及特征，辨析了专业伦理与职业道德的主要差别，描述了国内外高校专业伦理教育的现状及趋势，提出了实施高校德育改革的具体建议。     

高职营销专业学生职业素养现状研究

职业素养是指在职业过程中表现出来的综合品质,包含职业道德、职业技能、职业行为习惯和职业意识等方面。职业素养是企业在人才招聘过程中衡量应聘者的主要标准和尺度。在此以辽宁省内高职营销专业学生为调查对象进行广泛的调查研究,对目前高职营销专业学生在职业素养方面的现状进行分析,并提出相应的对策,以提高营销专业学生的就业竞争力。