设“疑”拓“路”培养学生思维

学生积极的思维往往从疑开始,在课堂教学中,教师要善于发挥提问的作用,精心设计问题,用设疑来激起学生的求知欲,起到“引流”的作用,提高课堂教学效率。一、温旧提问,为学生铺路小学数学是一门系统性强、逻辑性严密的科学,各部分知识间的内在联系十分紧密。旧知中渗透着新知,新     

巧妙设疑培养学生思维品质

有疑才有问,有问才有究,有究才有对问题研究的深刻性、灵活性、批判性,而所有这些称为数学思维品质。良好的思维品质对于提高学生分析问题和解决问题的能力起到不可估量的作用,因此有意地创设疑问、巧布疑阵能够激发学生的好奇心,深入探究问题,培养学生良好的思维品质。     

精心设疑激活思维培养创新能力

课堂提问是课堂教学不可或缺的重要环节，是最常用的启发式教学形式。本文结合中学生物教学的实际，探讨如何通过精心设计课堂疑问，激活学生思维的火花，从而培养学生的创新能力。     

优化问题设疑 培养学生思维

上课的目的是让学生获取新知识,培养学生能力。那么,在一节课中应针对哪些问题展开提问,在提问中要达到什么样的目的,才能提高课堂的效率呢？笔者认为,优化课堂问题设疑是思维的导火索。＂提问-回答＂是课堂教学的主要方法之一,是沟通教师、学生、     

从"设疑"谈历史教学中学生创造性思维的培养

本文通过历史教学中设疑、置疑、解疑三个环节对培养、启发、引导学生创造性思维能力作用的阐述,强调了“疑”的重要性。     

精准设疑提问，培养思维品质

思维品质是小学英语学科核心素养的重要组成部分,在小学英语课堂教学中也越来越受到重视。要做到课堂精准设疑提问,教师可以从"问在恰当处""问在巧妙处""问在适时处"这三个方面出发,培养学生思维的"逻辑性""批判性"和"创新性",使英语课堂成为灵动、智慧的课堂,从而提高课堂教学效率,助力学生全面发展。     

设“疑”拓“路” 激活学生思维

学生积极的思维往往从“疑”开始。在课堂教学中,教师要善于发挥提问的作用,精心设计问题,用设疑来激起学生的求知欲,提高课堂效率。     

《卖炭翁》的设疑教学与思维培养

我在《卖炭翁》一文教学结束前特意设计了这样一个问题：“请同学们为卖炭翁设计命运。想想炭被抢以后,他会走一条什么样的路？”同学们沉思片刻就纷纷议论开了。显然这个问题引起了他们的思考兴趣,激发了他们的讨论热情。     

设疑讨论 激活思维

在课堂中设疑激趣，是激活学生思维的一种行之有效的办法。一、设置悬念，调动学生的求知欲望和学习兴趣。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是最好的老师。利用中学生好奇心强，设置悬念，引起他们的学习兴趣，是一个很好的办法。设置悬念有两种途径：一是通过发掘事物本身的感染力来引起兴趣，即直接兴趣；二是通过引导学生对事物产生期待心理来引起兴趣，即间接兴趣。如：一位老师在讲《触龙说赵太后》一文时，是这样设置悬念的。战国时，秦军兵临赵国城下，生死存亡之际，赵求救于齐国，齐要求长安君做人质才肯出…     

处处设疑 激活思维

学起于思 ,思源于疑。在数学课堂教学中 ,适时适度的设疑 ,巧妙的设疑 ,能充分调动学生的学习积极性 ,激发求知欲 ,开拓学生思维 ,提高教学效果。　　一、新课设疑　　导入新课时设疑 ,可以吸引学生的注意力 ,促进思维活动。例如 ,在教学“圆的知识”第一节课时 ,我是从现实生活中最熟悉的例子来设置疑问 :“车轮为什么不做成正方形或三角形的而做成圆形的呢 ?”从而唤起学生的求知欲 ,激发学生对圆研究探索的学习兴趣 ,由此导出课题引入新课。然后我说“从今天开始 ,我们将要比较系统地研究、学习圆的有关性质及其应用”。　　二、教材重难…     

创造性思维的缘于“疑有路”

“学起于思,思源于疑”。宋朝朱熹也说过：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。疑即问题,思维是从问题开始的。质疑是催学生积极思维的源泉,疑而后思,疑而生变,疑乃创造性思维之根本!因此,教师在课堂教学中应根据教材内容,设疑激趣,以促进其创造性思维的培养。数学课堂教学是培养学生创造性思维的好战场,下面就此谈谈我的看法。     

设疑解疑 激发思维

《火烧赤壁》(五年制课本第七册。六年制课本上叫《赤壁之战》,在第九册)是根据《三国演义》的部分章节编写而成的。本课教学时,应引导学生理解人物如何用谋斗智以战胜对方的。因此,教学时,要采用设疑解疑的方法,启迪学生智慧,激发学生积极思维。设疑——即提出问题,它往往是人的思维的发端,人们在认识事物的过程中,总是从无疑到     

精心设疑激发思维

《心理学》告诉我们：“人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的”，所以在教学中，注重提出问题，设置疑问，激发学生思考，能够锻炼沉重的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。“知之不如乐之，乐之不如好之”。激发学生兴趣，诱发学生积极思考，主动学习，使学生乐之、好之，是提高学习效率的一条有效途径。为此，在教学中，应设置一些吸引学生的问题，靠“趣”唤起学生的心理需要，诱发思维。“每个人的思维品质虽然都是按照分析、综合、比较、抽象概括的一般规律进行的，但在不同人身上，思维品质的表现是有个人差异的…     

巧妙设疑 启发思维

我们进行教学,不能只教给学生知识,重要的是教会他们掌握学习方法,训练他们发现新问题,创造新成果的能力,以适应经济发展的需要。所以我们在教学中所运用的教学方法,也要适应社会发展的需要,进行革新,为新世纪造就出一批有知识、会思维、有创造能力的人才。学生在...     

巧妙设疑 激发思维

《心理学》研究表明：人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的。“学而不思则罔”，为此，在课堂教学中，应巧妙设疑，激发学生的积极思维。     

说“设疑”

为了使课上得具体生动、妙趣横生,有经验的教师在教学中常采用“设疑”。所谓“设疑”就是教师在教学中,根据教学需要人为地设置“疑点”。“设疑”不同于一般的课堂提问,它的目的不是让学生回答。而是设法造成学生思维上的“悬念”,使学生处于暂时的“困惑”。这样,可以使学生的思维处于积极状态,以激发学生探索知识的强烈欲望。     

层层“设疑”培养学生的思维能力

素质教育的主要任务是提高学生的基本素质、培养学生的思维能力。课堂是学科教学进行素质教育的重要阵地。这就需要教师在课堂教学中,必须以培养学生的智力和能力为出发点,以培养学生的思维能力为突破口,向课堂教学要质量、要效益。如何在中学教学中开发学生的思维能力呢？学起于思,思源于疑,学生的思维活动是从“疑”开始,靠“疑”推动的,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。所以“设疑”是激发学生思维的有效手段。但“设疑”必须讲方法和技巧,因为只有激发学生思索的“设疑”才是成功的。这就要求教师必须深入研究教材的重点、…     

设“疑”拓“路”,引导学生思维

设“疑”拓“路”，引导学生思维□吴静学生积极的思维往往从疑开始，在课堂教学中，教师要善于发挥提问的作用，精心设计问题，用设疑来激起学生的求知欲，起到“引流”的作用，提高课堂效率。孕伏提问，为学生铺路。小学数学是一门系统性强，逻辑性严密的科学，各部分知...     

抓住“三点”设疑 培养思维能力

在数学教学中,不失时机地抓住思维的起点、转折点、发散点精心设疑,使学生形成知识冲突,激发他们寻找解决问题的方法,能有效地培养学生思维能力,发展智能。