历史教科书比较对历史教学的作用

教科书是教学活动的载体,是教学过程中不可缺少的工具。通过对不同版本的历史教科书进行比较,有助于教学活动的拓展。历史教科书依据《普通高中历史课程标准(实验)》,但各个版本的历史教科书在编排体例、内容结构上各有特色。历史教学是为完成历史学科的教学任务,由教师的教和学生的学共同完成,是一种教师指导和学生学习相结合的双边活动。根据学生实际情况,结合不同版本历史教科书的知识内容进行比较分析,促进历史教学的有效进行。     

关于有效使用新教科书插图的三个问题

普通高中课程标准实验教科书以其崭新的面貌出现在人们面前,图文并茂是各种版本教科书共同的特点。各版本教科书编入了大量的插图,增加了教科书的可读性,激发了学生学习历史的兴趣。为了有效利用新课标实验教科书,下面以最新人教版《历史（必修）》为例,分析教科书中插图的类型、特点以及运用策略．以期对师生能够有所帮助。     

以管窥豹——从教科书目录看德国中学历史教学概况

在德国，历史课属于公民教育的重要组成部分。教科书一般由民间编写。编写后的审查通常只是在原则上加以规范。且德国是联邦制国家，教育政策权在各州政府手中．教科书没有中央政府“钦定”版本，各学校有权自行挑选用书，所以德国历史教科书版本众多而“凌乱”。     

葛兆光谈“中国传统文化主流思想的演变”

问：我们得知，您对历史教科书的写法颇有感想，也曾写过好几篇关于历史教科书问题的文章。目前高中新课标的几种版本教科书，关于“中国传统文化主流思想的演变”这一专题，选择的内容差别很大，请谈谈您的看法？     

关于世界历史时间的几个问题

现行各版本历史教科书对某些历史事件的时间表述不尽一致,有的版本甚至有了新的提法,与传统说法差别很大,尤其对世界历史部分来讲更是如此。这给学生学习、教师备课、教研员命题带来了很大困难。现以几个主要版本的初中历史教科书世界历史部分为例,就几个人们关注的世界历史时间问题谈一谈自己的看法,供大家讨论。     

义务教育历史教材纵横谈

现今九年义务教育历史教科书(人教社版)是建国后的第8套中学历史教材,它采取“一纲多本”的执行办法,即历史教学大纲是由国家教委编定的全国统一实行的教学大纲,各地区可以根据各自的实际情况,经国家教委批准,依据统一教学大纲,编写适合本地区推行的教科书.据悉,除大多数省、市、区采用人民教育出版社版本教科书外,已经国家教委批准的有上海版本、广东版本、四川版本以及北京     

浅析人教版新课标高中历史教科书第3版的亮点——以人教版历史必修1第3版与第1、2版对比为例

新一轮基础教育课程改革实施后，我国中小学教科书的编写打破以往“一纲单本”的统一模式，开始实行“一纲多本”。仅就新课标高中历史教科书而言，目前就有人教版、人民版、岳麓版和大象版等多种版本。不同版本历史教科书各有千秋，但都或多或少存在一些不尽合理之处。为此，各个出版社也在不断改版更新。人民教育出版社从2004年第1版以来已经连续改版两次，     

台湾高中新编历史教科书的基本特点与启示

目前，台湾地区高中不同版本的教科书有六套，与旧历史教科书相比，它们在编写理念上，有很大不同。其中龙腾文化事业公司出版的历史教科书(简称“龙腾本”)较为出色。它的编写理念和特点是：注重对历史人物的描叙；呈现反映时代风貌的重要知识；写出和生活息息相关的“整体历史”架构；重视发挥课文辅助系统在提升学生历史思维能力方面的功能。     

人民出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史》主要特色

目前，已有四本高中历史教科书通过教材审定委员会审定，四个版本各有所长。人民版教科书是教育部历史课程标准研制组编写的，主编朱汉围教授为历史课程标准组组长、教育部评价项目组成员，编写组成员包括北京师范大学、东北师范大学、南开大学、南京师范大学等名高校的历史学，主要特色体现在如下几个方面。     

大嘴播报

最近,日本政府公布了2006年版中学历史教科书的审定结果,宣布所有送审的8个版本均为合格,其中包括否认、美化侵略的右翼历史教科书。中国政府对日本政府不顾中方多次严正交涉,允许混淆是非、颠倒黑白的教科书出台表示愤慨。教科书问题的实质是日本能否正确认识和对待日本军国     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

论《受戒》的"淡"

汪曾祺的《受戒》最大的特点是“淡”,它主要表现在情节的散淡,时代背景和人物情感的淡化,语言的平淡等方面。这与汪曾祺的人生经历、思想情感和艺术追求等有着密切关系。     

人类学的“普同”与“相对”

现代人类学的开端,可追溯到19世纪,但人类学作为现代科学真正被确立起来,则要到20世纪20年代。长期以来,学科内部由于理念不同逐渐分野,形成两大主要分支,即以英、法两国为首的社会人类学,和以德、美两国为主的文化人类学。两派虽在学术理论、方向、思考方式等方面有所分歧,但并不妨碍他们各自为人类学学科所做出的巨大贡献。本文旨在介绍两派的主要学术观点,以及在人类学四大领域研究当中的理论实践。     

"扑朔""迷离"求解

北朝民歌《木兰诗》"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离"中的"扑朔""迷离"作何解释,历来众说纷云莫衷一是。笔者认为,归纳起来,不外乎有两种说法。第一种:"扑朔",即"缩动"或"爬搔"之意,为兔走时足伸缩之貌;"迷离",即"朦胧",为眼色朦胧。第二种:"扑朔",形容雄兔脚上的毛蓬松的样子;"迷离",形容雌兔的眼睛被蓬松的毛遮蔽的样子。本文对这两种说法作了较具体深入的评析,并赞同第一种说法。     

"囷""廛"辨疑

~~“囷”“廛”辨疑@杜香娟$中原油田第一中学!河南濮阳457000~~     

释"五"与"六"

通过形体比较，利用同音假借原理，历史渊源法，阐释出“六”与“庐”的关系，即“六”是“庐”的初，从字族学角度，利用形训和历史推源法，揭示了“五”族字的乳化关系，并推究出“五”的本就是“抵牾”之义。