数据:构建“让学”课堂的催化剂——“分数的基本性质”实证教学研究的实践与反思

只有教师适时地退,学生才能适时地进。为了提升"让学"课堂的品质,开展了基于实证的教学研究,通过学前调查、课堂观察、教学后测,不断探索着学生真实的学习历程,努力实现有效的"让学"。     

落实“学讲”理念,提高信息技术教学的有效性

"学讲"突出自主学习、合作探究。初中信息技术课堂教学中,落实"学讲"方式,开展"学讲"活动,可以构建乐学、会学的有效课堂,从而提高初中信息技术教学质量。文章从转变教学模式,变"教"为"自主学习",教师勇于放手,把课堂还给学生,促其合作探究等方面,谈谈初中信息技术教学中贯彻和实施学讲的主要策略。     

“金钥匙”导师团导师“送培”进校项目课堂观察的有效策略

"金钥匙"导师团导师送培进校项目,开展基于课堂观察的教学诊断,从"教什么、怎么教、怎么学和学得如何"四个维度构建好课堂观察的框架,掌控好课前会议、课中观察、课后会议三个基本程序,实施好确定课堂观察视点、选择课堂观察量表、做好课堂观察记录、分析处理观察数据四个有效策略,提高受训教师的课堂教学能力。     

例谈预学《真理诞生于一百个问号之后》

在农村小学中高年级语文教学中开展有效预学,首先要在预学中做到作业的"细化"和"趣化";其次,学生的预学和课堂教学要紧密结合;最后,预学作业的呈现和课堂的交流要求教师给出科学的激励性评价。     

如何在历史课上体现学生的主体性

历史课堂曾经是乏味枯燥的代名词,教师"满堂灌"的教,与学生"摇头晃脑"的背是造成这种现象的主要原因。但自从开展新课程改革以来,广大历史教师一直在如何提高课堂有效性和体现学生主体性的道路上探索着。本文主要从学生课前的收集、教师课堂中的引导以及课后有效作业的布置等三个方面来研究如何在历史课上体现学生的主体性。如果历史课堂能够远离枯燥的说教、乏味的背诵,真正让学生自主地学、快乐地学、有效地学,那么历史教学的春天也不会太远了。     

浅谈有效教学——“教学反思与校本培训”

学校教育教学质量的根本,取决于学校教师的专业水平,而教师的专业水平随着教师的专业成长不断提高,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,而且目前校本研修活动开展得也比较普遍。有效的"教"与"学"包括四个方面:课程——改革——目标——教师教学能力,有效的"教与学"需要把握的环节有课堂观察与评价、有效的课堂导入、有效的课堂讲授、课堂讲授提问与对话、小组讨论与合作学习、课后作业的管理;新课程理念下,怎样上好一节课成为思考的问题。从有效教学需要教师进行教学反思、有效教学中教学反思的作用、教学反思的途径以及教学反思实践课堂教学中的应用展开一些思考。     

积极主动,未雨绸缪——如何打造有效的初中数学课堂

正如何打造有效课堂?这是每个教师都在思考的问题。新课程倡导"以学论教,教是为了促进学"。关注学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容,学生在课堂上如何讨论、交流、合作、思考,如何获得结论及其过程等学生的行为表现,成为评价课堂教学的有效条件。为了让学生获得更有效的发展,师生共同开展更精彩而有效的课堂,需要教师"积极主动,未雨绸缪"。一、精心备课是有效课堂的基础精心备课的关键是"吃透两头",既吃透课标和教材,又     

让互动沟通贯穿整个高中数学课堂

教师的"教"需要学生的协同配合,学生的"学"需要教师的科学指点。有效教学最重要的一条,就是让课堂之中的教师、学生等要素之间真正运动起来,真正交流起来。本文作者从有效教学的角度,对高中数学课堂教学中互动沟通活动的组织开展做了简要的论述。     

利用小组合作构建灵动信息技术课堂

课改以来,我市在信息技术教学中大力推进全优课堂改革,变"教师讲"为"学生学",开展学生自主学习、小组合作,采用多元化的评价模式,使信息技术课堂重新焕发活力。进入课堂,学生们学得主动,学得开     

浅谈如何让“学讲计划”赢在有效课堂

有效提高课堂教学效率是实施"学讲计划"的主战场。随着"学讲计划"逐步推进,教师角色的转变、学生主体地位的确立将成为必然。所以教师在课堂上的主要精力应放在发展学生智力和培养能力上。只有这样课堂教学才能活而不空,实而不死,使课堂成为学生乐学、教师乐教的教学阵地,才能赢在有效课堂。     

“温暖”课堂,“真学”语文

在新课改大背景下,"温暖课堂"的教学理念深入人心,"温暖课堂"强调的是学生自主性的发挥,让学生在有效的互动交流中展示自我。语文教师可以通过引导学生开展实践活动、构建开放课堂和进行多元评价等途径,让学生在师生的共同学习中提高情感意识,打造"真学"语文课堂,实现高效课堂的构建。     

互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究

教学主要在于教师"教"与学生"学"两方面,这反映了师生互动合作的重要性。课堂是师生互动良好的共同发展和运动平台,让师生一起进入课堂主体使学生积极参与课堂,增强学生的学习兴趣,提高教学效果的目的。本文就如何有效开展高中数学课堂教学交互式策略进行简单的分析。     

构建“学为中心”的高三数学二轮复习课堂

<正>目前的高三数学复习教学中,教师出于高考应试的要求,普遍实行"以教师教学为主"的课堂模式.笔者通过对这种教学模式的反思,结合诸多教学案例,对高三数学二轮复习的有效策略开展了深入研究,并总结出"以学为中心"的教学策略.本文将重点阐述"学为中心"的高三数学二轮复习的课堂构建策略和方法.一、问题的提出很多教师在高三数学复习课堂中,习惯性地采用以教师为主体讲授知识的课堂模式,这样的教学设计方式虽然有利于教师在     

双互动四统一教学范式在构建地理有效思维课堂中的作用

双互动四统一教学范式在教学活动中,教师是教的主体,学生是学的主体。教学过程中,课堂显性和课外隐性互动为多项双边互动,教师的"教与导"和学生的"学与习"之间、学习的主客体作用之间、传统与现代教育技术之间、课堂教学与评价检测之间要统一综合运用到教学课堂中。构建有效思维课堂"的教育教学主张,主题倡导课堂教学是利于学生发展思维能力的有效课堂。在教学实践中发现,双互动四统一教学范式对构建有效思维课堂具有积极的指导作用。     

以学定教 先学后教 建设高校课堂

"以学定教"是课前的有效设计,是教师在课前所做的科学备课工作,接下来最重要的环节是如何"教"的问题;而学生的"先学"主动探究让很多过去教师没有考虑到或考虑不周的问题展示出来,促使教师更新知识,改变方法、理念。这些方法的生存环境都是"课堂"。任何一种教改必须是"回归课堂",是"创新课堂"的改革。因为课堂永远是教学的主阵地。那么,怎样才能使课堂教学有效化、高效化呢?我认为"以学定教,先学后教"是建设高效课堂最有效的方法。     

高中生物高效课堂的“有效性”

<正>所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"的研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻(1.减轻教师的教学负担;2.减轻学生的学业负担)和两提高(1.提高教师的教学效益;2.提高学生的学习效益),最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。高效课堂的核心问题是:学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学,教     

浅析“真学课堂”策略的实施

"真学课堂"是如东县提出的教学思想和教学策略。"真学课堂"以"先学后教、先练后评、先生后师"为原则,以"限时讲授、合作学习、踊跃展示"为基本要求。"真学课堂"策略的实施,应从教师角色任务、充分的自主先学、有效的互助合作、适度的课堂练习以及行政引领和推进等方面进行推进。     

打造初中数学高效课堂教学的策略

提高课堂教学效率,减轻学生课业负担,已成为全社会的一种共识.为了适应新形势的教育发展,我校正在开展中、青年教师"高效课堂"展示活动.有效的教学活动是学生与教师的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.要打造高效课堂,就需要在课堂上抓住学生,提高课堂学习效率.学生是学习的主体,是教学效果的体现者.抓住学生就是让学生进入亢奋的情感领域,让学生想学、乐学、愿学、会学.故此,打造高效课堂应从以下几个方面做起.     

如何构建全方位英语课堂

小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏,经常是费时较多而收效甚低。构建全方位英语课堂强调在课外开展丰富多彩的活动,通过创设丰富的语言环境使学生在"习得"的基础上学得英语。为了提高课堂效率,小学英语教师需要实施有效课堂管理,保证适量教学内容,开展小组合作学习,引进竞争调控机制,提高课堂调控能力,丰富英语课外活动。     

课堂互动中的引导策略例析——以“市场配置资源”的教学为例

<正>教学中常常出现学生思维堵塞、师生互动冷清、课堂气氛沉闷的现象,这主要是由教师课堂互动引导缺失或引导不当造成的。陶行知认为:"先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。""教学生学"指的就是教师对学生的有效引导。教师的有效引导是点燃课堂互动的导火索,是演绎生动课堂互动气氛的活性剂。如何在课堂互动中发挥教师的有效引导作用?