浅谈创新能力的培养

<正>一、创设和谐氛围,诱发创新欲望现代教育家陶行知先生说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"这就说明创新是每一个人与生俱来的一种能力,创新不是班级中少数优等生的专利。我们在平时的教学过程中没有感受到学生有所创新,一个原因可能是我们的观察不够敏锐,有时学生的一些微小的创新没被老师发现;还有一个原因可能就是老师没有给学生充分创     

创造传统

传统能被创造吗?"创造传统"不是存在自相矛盾了吗?"现在是过去之幼儿,也是未来的父母。"反思历史,放眼未来,会发现人类社会是一个不断新传统化的过程。"创造传统"本身不仅不存在自相矛盾,而且可以变为实践活动。中国当代社会问题的核心是人口问题和政治问题,围绕这两个问题,笔者对中国需要创造哪些传统这一命题进行初步探讨。     

体验经济下之酒店创新经营

体验经济提供的不是产品,不是服务,而是"快乐"这种体验,处于体验经济中的酒店经营将面临许多的机遇和挑战,体验经济会给酒店经营带来新的思路,创造更多的商机。营造一个融主题化、个性化、人性化和价值化为一体的酒店经营体系是走向体验时代的必由之路。     

小议多媒体支持下的幼儿园美术教学

<正>一、挑战旧模式幼儿美术教育是一门艺术教育课程,在艺术教育里,艺术是一种达到目标的方法,而不是一个固定目标。幼儿美术教育的目标,也就是最富有意义的,便是它能充分发掘幼儿的创造潜能,使幼儿在创造过程中变得更富创造力,而不仅仅是"学会"了某一项绘画技能。以往的幼儿美术活动重知识技能的掌     

七巧板在小学数学教学中的妙用

七巧板是由一个正方形、五个三角形、一个平行四边形组成的七个小纸片(或小木片、塑料片等).七巧板中蕴含着许多有趣的数学知识和技巧,它可以摆出千姿百态的图形,趣味无穷,但这种游戏又不是纯娱乐性质的,七巧板能给游戏者带来充分的想象和创造.七巧板是一种"好玩的数学",这种"好玩"是其他玩具所取代不了的.     

从奥巴马的成功看美国的教育体制

作为美国历史上第一位黑人总统,巴拉克·奥巴马创造了很多个第一,他无疑是这个时代的一个奇迹。他的成功不是偶然的。综观他的求学生涯,我们就会发现他并不是传统意义上的优秀学生,在高中时期他甚至是老师和家长眼中的"差生"。这样一个并非天赋异禀的人,日后却     

谈小学语文教学中任务驱说的尝试

语文素养既是认知能力、表达能力和阅读能力的体现,也是情感、态度、价值观的体现,它不是单一的,而是综合的表现,提高学生语文素养已成了一个综合性的"工程"。陶行知先生指出:"智育注重自学",强调学生的自主学习精神,会学习才能有创造。新课程标准     

数学教学中如何培养创新意识

在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说:"处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。"江泽民同志曾多次强调:"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"因此,培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生,     

关注后进生心灵成长

一个人心灵的世界是靠尊严支撑的.尊严是人生的丰碑,尊严的丰碑树立起来,人生就会创造辉煌;尊严的丰碑一旦坍塌,心灵就会被践踏.一些父母、老师眼中的"后进生",缺的不是分数,而是人格尊严.每一个"后进生"背后都有一个辛酸的故事,他们的心灵备受伤害,他们是应试教育的失败者.我希望他们都有一个健康的心态,在平等的学习环境里享受和煦的教育阳光.     

善待“意外”,用智慧演绎课堂精彩

教学是一个开放的、变化的、动态的过程,其间必然会有很多意想不到的事情发生。这不是教师可以主观决定的,也不是都能预料的,哪怕预设再充分,由于学生不同、教学环境的变化以及其他综合因素的影响,也会发生意外情况。"意外"事件给课堂带来的结果往往上有两极性——尴尬或精彩。如何善于利用这些"意外"资源,挖掘课堂上意外的价值,把突发的、     

让课堂成为学生自主发展的天空

<正>《数学课程标准》指出:"有效的课堂学习不是单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"作为教育工作者,在教学中应充分展示学生的智慧与个性,为学生构建一个自主探究的课堂。一、自主学习,培养学生的创新能力作为一名教师,要从学生的发展角度着想,充分相信学生的认知能力,多创造一些空间,对于学生自己能学会的例题,应放手让学生自己动手动脑想办法,积极探究、发现。实践表明:学生自己学会的知识比依靠老师传授的知识相比,学生掌握的更牢固更深刻,同时创新能力会得到进一步提升。     

导购式引领策略,再现作文教学以生活的灵性

<正>生活是创作的源泉。作文一直是老师和家长心中的一个大难题。其实,说穿了,作文就是让我们的学生玩起文字游戏,用文字来画画。当然,这就需要老师想方设法让学生学会体验生活,感悟生活,并千方百计地为他们创造生活,丰富他们的生活。试想:学生们有了生活的积累,有了生活的体验,有了创作的激情,他们还会怕写作文吗?教师要善于引导,要充分扮演好"导购"这个角色,做孩子的导购员而不是推销员。有水平的导购员,一定是多     

"劳动"也是素质——素质教育思考

"素质教育是为了一切人全面发展的教育."劳动是人类创造物质和精神财富的活动.人的全面发展不是只有知识就行,还同样需要会劳动、能劳动.在实施素质教育的今天,劳动也应陔成为人的素质的一个方面.     

"空白"因注情而精彩

在语文教学中,要充分挖掘课文中的"空白",这样将有利于学生想像能力和创造能力的培养.真情注入"空白"、探究"空白",学生的语言就会得到发展,情感世界就会得到丰富.     

小学数学课堂教学的“数学化”追求

"数学化"是荷兰数学教育家弗赖登塔尔首次提出的,即"抽象——符号——应用"的过程,他认为:学生学习数学是一个"再创造"的过程,学生不是被动地接受知识,而是再创造,把前人创造过的数学知识重新创造一遍。     

时时刻刻降低人力成本

美国人力资源协会做过一个统计:在三个人组成的一个团队中,有一个人是创造价值的;有一个人是没有创造价值的;还有一个人是创造负价值的。而德国人力资源专家马克斯的分析也发现,假如一个人有一份业绩,并不是我们想象中的人数增加,业绩就会翻倍。一个人一份业绩,     

对课堂教学中学生“再创造”的思考

目前小学生数学课堂上的"再创造",仅仅是让学生充分经历知识的重构过程,而不是让学生另辟蹊径去发明出一种与教材上不同的新的数学模型出来。基于此笔者认为,创造、探究不仅仅是课堂教学中要表     

每一个学生都是一颗种子

【我的主张】为学生的终身发展奠基记得是2008年我刚做校长的时候,看到这样一个故事:哈佛大学350年校庆时,有人问校长:"学校最值得自豪的是什么?"校长回答:"哈佛最引以为自豪的,不是培养了6位美国总统,不是造就了36位诺贝尔奖获得者,最重要是给予每个学生以充分的选择和发展空间,让每一块金子都闪闪发光,让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。"这个故事对我触动很大。我们的教育究竟是面向"精英"学生,还是面向全体学生?是只着眼于高考,还是着眼于学生的终身发展?再看看目前大多数学生的表现:学习生活终结于毕业之际。很多学生在高考结束的时候,将高中的教科书,     

激发思维 促进创新

<正>"教育的主要任务,不是积极知识,而是发展思维。"这是教育家菲斯泰洛齐的观点。那你是如何看待学生的?我认为这是所有教育工作者面对的一个重要问题。学生是一个活生生的人,是一个在不断发展中的人。这意味着他们需要我们的培养与指引。你是如何有效创造课堂的?这又是我们所有站在课改第一战线上的教师又要面对的一个实际问题。一堂课的好坏,我认为不是看教师精彩的表演,而是看学生从"学会"到"会学"的过程效果,因此,作为教师,从细节上捕捉,巧妙引导,使学生能提出     

叩问末来:与文字结缘,向快乐出发

[主持人导读] "未来不是一个我们要去的地方,而是一个我们要创造的地方.通向它的道路不是人找到的,而是人走出来的.走出这条路的过程既改变着出路的人,也改变着目的地本身."身为一线教师,一旦具备了强烈的激情、愿望、使命感和责任感,他就能随时随地"向快乐出发",即使"戴着镣铐跳舞",也会风雨兼程.