生物化学实验综合能力量化考核实践与探讨

目的:探讨以培养大学生实验综合能力为目标的生物化学实验教学改革。方法:从实验预习与课堂提问、实验技能掌握与素质培养、实验报告书写质量与成绩评定、实验基础理论掌握与实践应用等四个方面探讨实施实验教学量化考核。结果:实施近十年来形成了一套比较完整的生物化学实验教学量化考核体系,连续6届学生参与该项问卷调查,参与率高达96%,对实验综合能力量化考核平均满意度均达到95%,教改成果得到了学生的认可和支持。结论:通过生物化学实验的改革,对学生综合能力的培养具有积极的作用。     

学生素质综合考核问题研究

学生素质综合考核是学校教育和学生管理的一项重要工作,它具有导向、激励、奖惩和调节等作用。确定考核目标,建立考核模式,则是综合考核的几个关键环节。通过对学生的综合考核,引导学生不断提高自身素质有着重大现实意义。     

电气专业综合课程设计考核体系的研究及应用

本文以电气工程自动化专业综合课程设计为背景,结合学校专业培养目标,对电气专业综合课程设计考核模式进行了较为深入的分析和研究,构建了综合课程设计考核环节的测评指标体系。该考核体系注重学生理论知识与实践的有效结合,量化考核分配比例。教学实践证明,新的考核测评体系客观、公正,能有效激发学生的学习热情,提高学生的综合素质。     

电工学综合考核评价体系的研究与探索

考核是检验教学效果的手段,评价是对学生学习的促进。提出了电工学综合考核体系,从学生的学习态度、理论知识、动手能力、工程实践能力和创新能力等多方面出发,建立了全方位的电工学综合考核体系,全面考核学生的综合素质。     

贵州商贸学校学生思想政治道德素质考核评价研究

提高个人思想政治道德素质在个人综合素质发展中起到了基础性作用。对商贸学校学生进行思想政治道德素质的综合量化考评,可促进学生思想政治道德素质提高,对商贸人才的培养意义重大。在现有高校中,学生思想政治道德素质考评存在内容空泛、方法主观等现实问题。考评内容具体化、阶段化、考核方式多样化、项目化可有效攻克以上难题。     

改革考核办法,提高学生的创新能力——《世界经济》课程改革的实践研究

《世界经济》是一门兼具实践性和创新性的课程,传统的考核方式已不适应其发展要求。新考核体系试图解决传统考核方式考核手段单一、考核结果不具全面性,不能体现学生创新力等弊端。新体系采取多种形式将考核贯穿到教学过程的始终,其方法具备易用性和可操作性,考核结果可量化。合理高效的考核体系将促进教学相长,全面提高学生的综合素质。     

基于能力培养和团队协作的通信电子电路实验考核模式

针对通信电子电路实验教学改革,提出了基于能力培养和团队协作的通信电子电路实验考核模式。该考核模式以表现性评价为标准,对学生的实验成绩进行量化评价,着重对学生的综合实验技能和团队协作能力进行考核。新的考核模式有助于提高教学质量和学生素质,并且考核结果具有更强的可靠性和公平性。     

论高校学生的隐性素质教育

在现代市场经济的大环境下，急功近利的心理使部分高校学生在对隐性素质的认识上产生误区，高校隐性素质的量化考核，也导致了对学生全面素质考核的偏差。因此，高校要提高学生对隐性素质的认识，采用量化考核隐性素质与激发道德情感，以德养德相结合等手段，立足实际开展隐性素质教育。     

高职国贸专业毕业综合能力考核改革探索

学生毕业综合能力考核是毕业环节教学改革的重要内容。毕业综合能力考核是检验学生是否具备毕业所需知识、能力和素质水平的重要环节,是对毕业生全面综合性的考查。因此,主要从高职国贸专业毕业综合能力考核的实施及其考核效果等方面,探讨了整个毕业综合能力考核工作的组织安排及完成情况,并提出改进建议。     

以“量化考核”为手段加强高校学生管理工作

高校学生管理工作是高等学校建设的重要内容。学生工作量化考核是学生管理工作的主要手段。系部学生工作目标管理与学生德、智、体综合测评是学生工作量化考核中不可缺少的两大组成部分。     

对高校学生干部的量化考评体系建设的探讨

对高校学生干部量化考评是加强学生干部队伍建设的重要措施.量化考核中,要坚持基本的量化考核原则,通过各种方法,对学生干部的德、勤、能、绩等各方面进行全面量化考核,从而建立一套较为科学、合理的量化考评体系.     

以"量化考核"为手段加强高校学生管理工作

高校学生管理工作是高等学校建设的重要内容.学生工作量化考核是学生管理工作的主要手段.系部学生工作目标管理与学生德、智、体综合测评是学生工作量化考核中不可缺少的两大组成部分.     

分析化学实验考核探讨

本文针对目前高校分析化学实验考核的现状,从平时的实验过程、实验报告和结果及期末考核等方面对其进行探讨,阐述了考核项目、考核内容、考核方式等方面对培养学生综合素质和实践创新能力的重要性.     

学分制背景下高职学生综合素质评价方式原则的理性思考

学生综合素质的考核评价是一个复杂的体系．在学分制背景下,高职学生怎样成才,素质评价体系怎样设置,这是一个亟待解决的新问题。以发展性评价理论为指导,新的综合素质评价体系应以培养学生的创新能力为核心．对高职学生起到激励、引导和约束作用,促进学生全面发展。     

生化实验课全程量化考核与评价的探讨

培养和提高学生综合实验能力是实验教学的重要目标之一.通过对生化实验课量化考核标准的制定和实施,结果表明,它既可提高学生实验技能,又可详实体现学生的综合实验能力,并有助于教师对实验教学效果的了解与总结,可进一步提高教学水平和质量.全程量化考核与评价是一种行之有效的实验课考核方法.     

大学生质量考核问题

学生质量考核,不仅是对学生的行为进行鉴定,而且是在为学生提供在校的行为规则。目前通行的考核系统,不能准确地反映学生的专业水平和综合素质,不能为社会提供可靠的用人依据,必须对它加以完善。     

纺织材料综合实验模式的改革与实践

纺织材料实验课程是纺织专业的重要专业基础课程，在学生专业素质和专业技能的培养方面起着重要作用。本文就纺织材料实验教学在改革中突破旧的教学模式，强化学生动手能力、分析能力、实践能力和创新能力等，探讨构建新的综合实验模式和实验考核方式。     

大学专业课程“三位一体”考核模式改革

本文结合"翻转课堂"教学模式的改革实施,剖析了传统课程考试模式存在的各种弊端,提出了大学专业课程"三位一体"的考核模式,建立平时考核、课终考核、综合能力考核相结合的"三位一体"考核机制,尤其是通过课程论文、课后答辩、研究成果展示等环节全面评价学生的综合能力,分析了"三位一体"考核方式对学员专业及素质考核的预想效果,以便学生在掌握专业课程相关知识的基础上,促进综合能力和素质的全面提高。     

项目化教学模式中的进程管理探析

实施项目化教学模式是当前职业教育教学模式改革的热点,项目化教学改革的成败关键在于教学进程管理。本文提出一个完整的项目化教学进程管理设计应该包括学习团队方面的项目进度控制、项目规范控制、项目资源调度与管理、项目成本过程控制,以及团队成员方面的职业素质量化考核、过程绩效量化考核等六个要素。     

“思想道德修养与法律基础”课程考核方式的探索简

考核作为教育教学的必要环节,对于教学目标的实现具有不可替代的功能和作用。“思想道德修养与法律基础”课现有的考核方式与该课所要达到的教学目标相比,仍有很大的差距。文章在分析“思想道德修养与法律基础”课考核现状及存在问题的基础上,坚持以人为本、促进学生发展的原则,积极探索体现多样性和全面性要求的,融知识、能力、素质和行为养成为一体的,动态的、全程化的“教学模块量化考核＋行为规范量化考核”的考核方式。