浅谈学习型教师群体的建设

教学管理是学校管理的核心环节之一.随着新课程的全面推进,我们深切地体会到:原有的一些教学管理制度已不能适应教学改革的要求,新一轮课改迫切需要一个符合新课程理念的教学管理制度来支撑和保障.下面就谈谈我们的一些探索.     

建设学习型教师群体促进教师专业成长

新的课程改革已经让学习型教师群体建设成为一种应然诉求。本文从营造教师专业成长氛围．创新专业成长机制,妓励自主学习,实施群体驱动等方面阐述了建设学习型教师群体,促进教师专业成长的有效策略。     

教师群体学习型组织建设之管见

教育和学习这两大人类文明支柱的重建,使学习成为人们实现自我的途径.教师承担培育人才的重任,其历史使命决定着教师群体应向"学习型组织"转变.     

试论教师群体的“学习型组织”建设

教师群体的学习型组织建设迫在眉睫。教师学习型组织的形式———进行“五项修炼”。通过终身学习 ,不断超越自我 ;善于容纳别人 ,改善心智模式 ;建立共同愿景 ,努力追求卓越 ;开展深度汇谈 ,发挥团体智慧     

创建学习型教师群体促进教师专业成长

新课程改革,教师面临新的机遇和挑战。如何使教师在新的历史时期不断发展？近几年。我校抓住“校本培训”这一契机,以教师为主体,倡导教师确立现代化的教育观和“工作学习化,学习工作化”的工作观,努力营造学习氛围,提供学习资源,创新学习方式,有效地促进了教师专业的成长与发展,从而也使学校的教育教学质量得到不断提高。     

构建学习型德育教师群体的思考

一、当前教师德育工作绩效现状的分析从当前教师德育工作现状来看,广大教师的德育意识是较强的,其中也不乏一批师德优良、教书育人成绩显著的优秀教师。然而,从德育工作的实际效果来看,与社会发展的要求尚存在较大的差距,原因是多方面的。通过对教师德育工作现状的分析,我认为教师德育素养尚存在如下不足:(一)现代教育理念的缺失现代教育理念是现代教师素质的重要组成部分。与现代的教育实践相适应的教育新理念,其中最鲜活的是“以生为本”的主体观。因此,“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”应当是教师践行教育工作的行动准则。…     

科研育师培养学习型教师群体

近年来，我校开展了以学校为基地、教师为主体、“依托教育科研，培养学习型的教师群体”为基本形式的校本研训模式研究，提倡教师确立现代化的教育观和“工作学习化，学习工作化”的工作观，有效地促进了教师队伍整体素质的提高，促进了构建学校品牌发展战略的达成。我们对此作了以下的实践和探索。     

涟水打造“学习型教师群体”

涟水县教育系统全员营造“兴终身学习型师风、绘教育现代化鸿图”的浓浓氛围,为实现“小学教师大专化．中学教师本科化”的发展目标,创建“学习型教师群体”,他们积极寻求办法,缓解人员、经费紧缺的矛盾, 利用自考具有信誉高、经费省、工学冲突小等特点,为促进教师发展使出了“三着”实招:     

浅谈创建学习型教师

教师自身素质的诸多薄弱环节已为适应教育发展需要,来自社会各方面的因素向教育更是教师提出了挑战.创建学习型教师成为我们唯一选择.     

教师群体应率先成为学习型组织

基础教育新课程的实施,带来中小学教学的深刻变革,使以培养小学师资为己任的师范学校面临新的课题,如不审时度势、与时俱进,必将失去对基础教育的服务和指导能力。教师专业化趋势,也对师范教师群体提出了新的挑战。如何适应新形势,建设一支高素质的教师队伍?实践证明,在学校管理中构建学习型组织,促进教师主动发展和提高素质,是十分必要和卓有成效的。一、倡导读书,与大师对话。校长对学校的领导主要是教育思想的领导。这种领导如何实现?组织教师读书是很好的办法。引导教师系统地阅读优秀的教育文献,关注并研究教育中存在的问题,逐步提高教…     

浅谈创建学习型教师

教师自身素质的诸多薄弱环节已不适应教育发展需要 ,来自社会各方面的因素向教育更是向教师提出了挑战。创建学习型教师成为我们唯一选择     

构建群体学习型组织促进教师主动发展

2001年，我校提出了自己独特的办学思路“群体优化，主动发展”，其内涵是：使学校每一位教师和学生在各自群体中，通过自育和互育相互促进并得到优化和发展。但是，促进教师发展，提高教师素质的突破口又在哪里呢?在实践中，我们认识到有必要寻找和建立一种能够不断激发教师内在发展动力的机制和手段。随着新课程的全面启动，这个问题更显得尤为重要。     

浅谈教师群体的生态环境

环境与人是息息相关的,它会制约人的发展,同时也会推动人的发展。对于教师群体而言,存在他们特有的生态环境,包括自然环境、社会环境和心理环境。从教师群体出发,为教师群体创设适合他们发展的生态环境,安逸的自然环境、人文关怀的社会环境和心理环境,从而带动整个教育系统的健康发展。     

教师学习型组织建设与教师合作

学习型组织理论的问世拓宽了人们探索促进教师终身学习的新视野。目前,学习型组织理论已经被引入教师教育研究领域．而且国际上众多国家在实践上进行了可贵的探索,取得了可喜的成就。理论研究和实践探索成果都充分证明了构建教师学习型组织对于变革教师传统学习观念和方式。促进教师专业发展有着重大意义。     

建设学习型教师团队 促进教师发展

学校以“以教育充满思想，让思想充满智慧”的办学理念，明确培训目标：培养教师具有“提出问题——设计方案——行动研究——反思总结”的能力。树立终身学习的思想观念，提高教师生命的价值，提高学生学习质量。规范教育教学行为，时刻用“真情实意爱学生，真才实学教学生，真知灼见感学生”警示教育行为。     

教师学习型组织建设与教师合作

学习型组织理论的问世拓宽了人们探索促进教师终身学习的新视野.目前,学习型组织理论已经被引入教师教育研究领域,而且国际上众多国家在实践上进行了可贵的探索,取得了可喜的成就.理论研究和实践探索成果都充分证明了构建教师学习型组织对于变革教师传统学习观念和方式,促进教师专业发展有着重大意义.     

浅议学习型教师团队的建设

谢一风在《中国高等教育》2008年第12期撰文指出,学习型教师团队建设对教师的成长有很重要的作用。上海参明德学习型组织研究所提出,学习型组织必须具备六大要素拥有终身学习的理论机制．建有多元反馈和开放的学习系统,具有学习共享与互动的组织氛围;具有实现共同愿景的不断增长的学习动力;工作学习化;学习工作化。     

论学习型教师团队的建设

二十世纪末以来,学习型组织理论在各管理组织中的运用取得成效,学习型组织被称为最有发展前景的组织模式,从而,为教育改革和教育组织的管理带来新的希望。教师是学校组织的基本因素,建设教师团队是引导教师深入学习,促进教师互相合作,提高整体教育水平的重要方法。运用学习型组织理论,建设学习型的教师团队,能有效克服教师管理的种种障碍,为学校管理提供有力的保障。