历史教学中“交互式”情感教育模式初探

历史教学中蕴含丰富的情感教育因素,充分挖掘历史教材本身蕴涵的丰富情感,可营造良好的课堂教学氛围,对学生进行情感教育,促进学生全面发展。在陶行知＂教学做合一＂教育理念下诞生的＂交互式＂教学法有助于打破传统单调的＂疏导式＂情感教学方法形成的局面,通过课堂教学中形式多样的教学活动,渗透情感道德教育。     

基于情感管理的国有企业文化建设

单纯情感管理表现出明显的＂人治＂色彩,不同管理人员对情感管理的侧重点有不同的理解,不同理解必然导致政策忽＂左＂忽＂右＂地、不连续地执行。解决这一严重问题的方法就是将情感管理上升到企业文化建设的高度。基于这种认识,文章提出了国有企业构建企业文化的三条建议。     

荆楚方言中动词和形容词的三种复用格式

荆楚话中动词和形容词存在三种复用格式,显示了各自的语义、句法特点及情感态度。＂没＂和＂不＂在这三式中也显示出几组区别性语义特征,＂都＂在这三式中的语义也不同。     

《荷塘月色》英译本比较研究

以张梦井先生在《比较翻译概论》中提出的散文译质的三个标准表情（或情感）的传递是否正确;韵味的表达是否恰当的标准为理论基础,并基于他的＂采蜜式比较＂和＂借鉴式比较＂方法,提出＂采蜜借鉴式比较＂。基于以上理论对《荷塘月色》两个译本进行比较。     

有效品读的三个“发生点”

所谓品读,是指在课堂上让学生对文本进行品味性阅读,体会文本的语言特点和情感内涵。但一些教师对＂品读＂理解存在误区,导致课堂上出现了＂急于求成＂式的读悟、＂夸夸其谈＂式的读悟和＂空中楼阁＂式的读悟等现象。为避免走入误区,教师要善于捕捉文本中适合学生品读的“发生点”,让阅读教学更高效。     

小学语文感悟式教学中“联想”的运用

感悟式语文教学就是要强调：在进行认知性教学的时候,自然渗透情感教育的内容;在进行情感性教学的时候,又必须以语文认知为依托——即所谓的＂工具性＂和＂人文性＂统一。唯有这样,才能真正落实小学语文＂知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观＂三维一体的课程目标。感悟式语文教学的具体操作方法有很多：朗读、质疑、联想、破题、揣摩、比较、议论……本文仅对联想这一方法进行阐述。     

也谈电大系统管理架构的改革

讨论了电大系统管理架构的改革问题,认为造成＂金字塔＂式管理架构的主要成因并没有发生明显的变化,所以主张架构从整体上予以保持;同时通过比较研究,借用＂奥鹏＂和＂自考＂作为参照物,依据＂在‘金字塔’式管理架构中实行局部的‘扁平化’管理＂的创意,提出了电大教学管理与教务管理架构分别改革的设想,即教学管理应与教学模式的改革同步进行,否则势必削足适履,得不偿失;而教务管理则是完全可以立即着手＂扁平化＂改革,在＂金字塔＂式管理架构中实行局部的＂扁平化＂管理。     

突出自主性 倡导个性化 力求高效性——“套餐式＋学时制”中小学校长提高培训模式的构建

＂套餐式＋学时制＂中小学校长提高培训是指培训的课程以＂套餐＂形式设置,培训的管理采用＂学时制＂管理。参训校长自主选择不同的＂套餐＂,接受不同课程的学时管理。＂套餐式＂的课程设置,其最大的优点是在保证课程体系完整性的同时,满足参训校长的个性需求;＂学时制＂的培训管理,其最大的优点是将管理重心转移到培训课程的管理和学时管理,在实现管理有效性的同时,促进培训课程的建设。＂套餐式＋学时制＂培训模式,是对传统校长提高培训进行改革的积极探索。     

农村社区双重管理结构分析——基于一般合约范式

当秉承＂安全和效率＂与＂民主、公平和自由＂的双重价值取向,采用政党、国家和社会三元理论框架和一般合约范式分析农村社区管理结构时,便可发现农村社区管理中存在双重管理结构。虽然等级式强制性合约管理结构居主导地位,但平级式自愿性合约管理结构也起着重要作用。寻求＂法治、民主、公平和自由＂价值与＂安全和效率＂价值的平衡,使等级式合约和平级式合约协作,在科学合理评价和认识农村社区双重管理结构的基础上,建构一个现代国家、现代社会和现代政党互动合作的农村基层管理规范逻辑是非常必要和迫切的。     

从传统文化视角解读钢琴改编曲《阳关三叠》

根据中国传统古名曲改编的钢琴曲《阳关三叠》,是一部着力表现离别之情感的曲子。在艺术特点上,钢琴曲和古曲在标题性方面有某种联系和相同的意境。钢琴曲用叠奏式的结构发展而成,在文化内涵上展现了思念的情感这也是人类共有的情感,在独具魅力的钢琴艺术形式中展现了＂传统＂与＂创新＂的完美统一。     

“V＋个＋VP”构式研究

本文拟从认知构式语法角度探讨＂V＋个＋VP＂这个汉语中常见结构在形式、功能上的独特性。我们认为＂V＋个＋VP＂是不可替代有着独特构式义的构式,具有以下两个主要语用特征：表达＂随意,彻底＂等特殊情感;＂个＂突出焦点的作用。在现实需求的基础上,由同一层面的五个图式构式经过传承压制而成,而具体构式又是图式构式的例示,双方互为理据性。形成了由处在两端的原型子构式（动宾构式和动补构式）及介于两者之间的连续体构成。     

入情入境 有感而发——例谈小学语文课堂教学中孩子言语表达能力的训练

纵观语文课堂,许多时候成了＂清水煮白菜＂式的文字训练课。其实,孩子们不是没有激情,也不是没有诗意,他们需要唤醒,需要激励,需要点燃。这就需要我们为孩子提供一个情感动力,让孩子＂有感而发＂。笔者认为：这一情感动力的产生,可以籍由多媒体辅助教学、有效巧妙的理答、师生角色入境来完成。     

道德感悟：突出德育学科特色

本文结合实施＂感悟式道德教育＂德育特色的创建活动,着眼于学生的情感体验,探索出了中职学校道德教育卓有成效的方式方法,促进了学生的行为养成。     

外贸函电教学中如何激发学生的学习兴趣

＂外贸函电＂的教学目的和课程特点有别于基础英语。在教学中,传统的单向式、模式化教学存在很多弊端,应从教学内容、教学手段和教学模式三方面入手,调动学生的智力因素和情感因素,提高学习＂外贸函电＂的兴趣。     

教师的“情绪地理”及其优化策略

教师需要给学生提供情感抚慰和支持,需要研究和管理教学工作中的情感,教师劳动具有＂情感特征＂。教师的＂情绪地理＂包括社会文化距离、道德距离、专业距离、政治距离和物理距离等五个维度,受到个体因素、学校因素和社会经济文化等的影响。教师重绘＂情绪地图＂,学校完善＂情绪课程＂,社会释放＂环境压力＂,是形成积极的教师情绪,保证教学工作更加流畅的优化策略。     

从心理健康角度浅谈“情感”式德育教育

通过对现行的德育教育结构、教育方法及学生心理健康状况的分析,文章指出：关注学生的心理健康,构建＂情感＂式德育教育,在改进学校德育工作中的作用及其重要性。     

高校辅导员工作误区的主体反思

辅导员工作是高校实现育人目的的重要途径。辅导员工作中容易出现＂为管理而管理＂、＂放任自流＂、＂事务主义＂、＂情感行为泛化＂等误区。要避免上述工作误区,提高辅导员工作的科学性与实效性,应坚持教育与管理相结合,坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,做到教育育人、管理育人、服务育人。     

人本管理在高校青年教师管理中的运用

在高校青年教师管理和培养工作中贯彻＂以人为本＂的思想理念,要从青年教师的实际出发,坚持严格要求与关怀培养相结合、制度管理与情感管理相统一。     

谈谈小学数学活动式课堂教学的设计

小学数学课堂教学中开展活动式教学,学生有更多的锻炼机会。学生参与得出结论的过程──活动式教学模式,能充分激发学生学习数学的兴趣,培养学生热爱数学的情感。活动式教学体现了教学应以学生为主体、教师为主导的教学原则,体现了新课标的改革理念。本文对＂小学数学活动式课堂教学的设计＂进行了探讨。     

读后感习作 如何教--思维导航让“感受”与众不同

撰写文章,融入的是属于作者这一个＂我＂的情感,是文与情相融的过程;阅读作品,透过文字解读,生发的是读者这一个＂我＂的感受,是对作者情感的还原与读者情感的重新建构。所以,每篇读后感都可以看做是全新的＂以我观物,物皆着我之色彩＂的演绎。读后感的写作有着无法规避的铁律——先读后写,读写有序,双管齐下。理论上,写就的读后感应是百花齐放,异彩纷呈的。即便文采不佳,也应独具个性。但现实中,我们常在阅读时被穿靴戴帽式的套路固定型读后感所折磨,