对脱产自培师资的这些议论,对吗?

近来,我市不少中学已经或正在准备组织教师脱产读书班,实行师资自培。这是为开创教育事业新局面而采取的培训教师的一项重要措施。但是,对这项工作也有许多不同的议论。“培训师资是教师进修院校的事,中学的任务是培养学生。”这种把师资培训与培养学生对立起来的观点,显然不符合我们当前的国情。须知,当前需要培训的教师数量很大,光靠教师进修院校是不可能在短期内完成这一艰巨任务的。因此,把教师进修院校系统培训与学校自培这两种形式结合起来,发挥两个积极性,是当前教育事业发展的     

实行分类指导原则 加强师资培训工作

粉碎“四人帮”以后,特别是党的十一届三中全会以来,我省各地的中小学在职教师培训工作,取得了比较明显的成绩。当前,组织教学有困难的教师进修教材教法的工作正在抓紧进行;以函授为主要形式的系统进修已经走上正轨;骨干教师和短缺学科教师的培训工作逐步推开;农职业教育专业课师资的培训工作开始上马。我省中小学在职教师培训工作正在有领导、有计划、有步骤地全面展开。     

德国职业教育教师培训模式的经验和借鉴

德国职业教育教师培养有一套非常严密的体系,联邦、州政府制定相应的教师培训标准,州政府设立的教师进修学院进行具体的执行,既重视教学理论的进修,又重视实践进修,这对我国职业教育师资培养具有很好的借鉴作用。我国应确立教师培训标准,建立系统的独立于高等院校教师的培养体系;充分利用专业师资培训基地,建立教师的继续教育机制;建立职业院校教师培训队伍;设计系统的具有职业教育特色的教师培训内容。     

努力开创师资培训工作新局面

一个学校的教育质量高不高,能不能为四化建设培养合格的人才,关键在教师。从1981年下半年起,我们开始重视师资培训工作,特别是在去年市委召开区、县文教书记会议以来,在党的十二大精神鼓舞下,全区上下认真抓师资培训工作的积极性日益提高,出现了校校抓培训、人人搞进修的新局面。一、提高对师资培训工作的认识我区近几年来教育质量较低。以1981年为例,小学毕业考试及格率:语文67.5％,数学58.1％;初中升高中考试,六科平均及格率19％;全区高中毕业生4705人,为高等院校输送新生82名,占毕业生总数的4.6％。为什么教育质量这样低呢?这就要看看我们师资队伍的     

宝坻县教师进修工作出现新面貌

在党的十二大精神鼓舞下,宝坻县全县六千七百名中小学教职工中,目前有近三千人(占45％)参加了各种形式的进修,其中参加大专系统进修的有五百六十人,参加县中学教师培训班的有八百人,参加县小学教师培训班的有一千六百人。教师进修的积极性普遍高涨。有些教师带病坚持进修,有些教师克服困难参加进修。金县进修教师的出勤率和巩固率均达95％,合格率也稳步上升。一、不断提高各级领导对培训师资重要意义的认识。县教育局曾专门召开各公社普教总校长会议,会上重点解决对培训师资的认识问题,并研究、制订了培训工作的具体     

略论我国远距离师训基地的建设

从我国的情况来看,在各种层次的师资培训工作中,在职中学教师的培训工作尤需引起高度重视。国家要求我国初中教师必须达到大学专科毕业程度,高中教师必须达到大学本科毕业程度。同许多国家相比,这已是很低的要求。但据1987年的统计数字:我国现有初中教师224万人,其中70％尚未达到大专学历;高中教师52万     

狠抓师资培训工作

进修院校是培训提高教师的基地,办好进修院校,是搞好师资培训工作的基本保证。为此,我们首先抓好进修院校的组织建设。全区15所进修院校的领导班子,已配备主任以上负责干部67名,平均每校4.5名。对教学人员的配备,我们统筹安排,尽量抽调一批骨干教师,充实进修院校的师资力量。现各进修院校共配备教学人员243名,绝大多数能胜任教学工作。去年以来,我们给地区教师进修学院调     

台湾工科职教师资培训

台湾培养工科职业教育师资的工作开始得很早。早在五十年代初,台湾国立师范大学即成立了工业教育系并于1953年开始招生,以后又在这个系附设工场师资班,招收高级职业学校毕业有4年以上实际工厂经验或高中毕业有6年以上工厂操作经验者,集中学习一年,结业后分配至工科职业学校,担任相关科别的工场实习教师。但是由于这种师资班没有学位,学     

浅谈德国巴伐利亚州的师资培训

前不久,我曾赴德国巴伐利亚州进修,学习师资培训教学法。在德期间,先后在慕尼黑、达豪、狄林根等城市和乡村的国民小学、主体中学、实科中学、完全中学、职业学校、特殊学校和州教师进修学院等16所各级各类学校考察、访问和进修,共听课300余节,对巴州的师资培训工作有了初浅的了解。下面,本人对巴伐利亚州的师训情况作简要介绍。一、教师进修法 1977年9月27日联邦德国巴伐利亚州议会颁布了《教师进修法》,其中第20条规定:“教师进修有利于     

教育部召开全国教育学院、教师进修学院工作会议

为了加强教育学院、教师进修学院的建设,进一步搞好中小学在职教师的培训工作,教育部于1981年11月在江西召开了全国教育学院、教师进修学院工作会议。参加会议的有二十九个省、市、自治区教育厅(局)主管师资培训工作的负责人,以及部分省、地(市)教育学院、教师进修学院的负责人。会议讨论了如何加强教育学院、教师进修学院建设     

石家庄市教育学院简介

石家庄市教育学院始建于1951年,原名石家庄市教师进修业校。1956年9月升格为河北省教师进修学院石家庄分院。1961年院校调整时,改名为石家庄市教师进修学校。“文革”期间一度停办,1973年重新恢复。1978年学院设立师资专科班,开始兼招高中毕业生。1981年经省政府批准,教育部备案定名为石家庄市教师进修学院。1983年又更名为石家庄市教育学院。我院位于石家庄市市中心,占地43亩,建筑面积为21103平方米。学院有教学楼、办公楼、理化生实验楼、图书馆、电教室、微机室、语言室、学生宿舍楼与教职工宿舍楼等。学院设有政教系、中文系、英语系、数学系、     

要培训合格的师资——全国小学教师进修工作会议侧记

切实加强小学在职教师培训工作,力争到1985年,使小学教师的50％实际达到中师毕业程度,再过三到五年,即至迟到1990年,使绝大多数小学教师的文化水平达到中师毕业程度,基本上都能胜任教学工作,以适应普及小学教育的需要。这是六月份教育部在西安召开的全国小学教师进修工作会议代表们提出的奋斗目标。各省、市、自治区教育厅(局)负责师资培训工作的同志及部分进修学校的校长共50多人参加了这次会议。与会同志回顾了过去几年的师资培训工作情况,讨论了当前小学教     

职业院校教师进修与培训之我见

本文通过对数控加工专业教师的进修与培训实际状况进行分析,探讨了教师进修与培训的具体实施方法,介绍了在培养过程中对教师进修培训的理解与认识,并根据我院数控系实际的师资状况,提出了教师进修与培训的一些方法与措施。     

发挥骨干教师在进修中的作用

我校有七十四位教师,中师和高中毕业的三十人,大专毕业的四十四人。过去,我们认为,对前一部分教师,应该组织他们认真进修学习,提高文化业务水平,以适应教学工作的需要。对后一部分教师,因为他们大部分是教学骨干,或已基本胜任教学工作,就认为他们的进修可以慢慢来。实践告诉我们,这个看法是片面的。近几年来,我们反复学习省的进修条例,愈来愈感到,这后一部分教师是学校提高教学质量,带动其他教师进修的骨干力量,只有同时促进他们不断提高,带动全体教师的提高,才能进一步全面     

结合教学实际抓好教师进修

我们从学校实际出发,结合教学,积极开展进修活动,努力提高师资水平。我校有些新教师虽然是大专院校毕业,但由于前几年受到林彪、“四人帮”的干扰破坏,专业知识     

现行台湾教师进修制度的模式取向及发展趋势

随着《师资培育法》的颁布，台湾在职教师进修制度已成为师资培育的一个重要组成部分。本文在简略分析台湾教师进修制度历史发展的基础上，阐述现行台湾教师进修制度即公办与民办并存、校内与校外共处、专业院校与非专业院校相结合的模式取向，并讨论了处在信息社会与终身教育理念时代潮流中的台湾教师进修制度的发展趋势，即培训机构的综合化、培训模式的科学化、培训课程结构的多元化、培训目标的人本化与培训方向的发展性等。     

现行台湾教师进修制度的模式取向及发展趋势

随着《师资培育法》的颁布，台湾在职教师进修制度已成为师资培育的一个重要组成部分。本在简略分析台湾教师进修制度历史发展的基础上，阐述现行台湾教师进修制度即办公与民办并存、校内与样外共处、专业院校与非专业院校相结合的模式取向，并讨论了处在信息社会与终身教育理念时代潮流中的台湾教师进修制度的发展趋势，即培训机构的综合化、培训模式的科学化、培训课程结构的多元化、培训目标的人本化与培训方向的发展性等。     

发挥师专、教育学院合并优势推动师资培训工作蓬勃发展

发挥师专、教育学院合并优势推动师资培训工作蓬勃发展王天泰１９９６年９月召开的全国师范教育工作会议,提出了必须把优先发展师范教育作为发展教育事业的战略措施,并要求逐步改变单纯由教师进修院校培训师资和职前职后分离办学的局面。在充分发挥教育学院、教师进修院...     

加快步伐,建设一支合格的中小学教师队伍——徐航同志在全省中小学教师进修工作会议上的讲话(摘要)

这次全省中小学教师进修工作会议的任务是总结交流几年来中小学教师培训工作的经验,研究今后如何进一步加强中小学在职教师进修工作,加快步伐,争取在较短时间内建设一支合格的师资队伍。近几年来,全省各级教育行政部门、教师进修院校和师范院校为提高中小学教师质量做了大量工作,成绩是肯定的。据一九八二年十月底统计,全省高中教师达大学本科毕业以上程度的比例由一九八○年的40.1%上升到43.7%;初中教师达专科毕业以上程度的比例由一九八○年的18.6%上升到31.9%;小学教师的文化     

保质保量地完成师资培训任务

中央《决定》指出,要建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍。解决师资队伍合格的问题,首先要提高各级师范学校的教育质量,保证用合格的新师资补充教师队伍;同时要对现有教师队伍认真培训,使他们在原有基础上不断提高,逐步达到国家要求的合格标准。师资培训的任务和要求据一九八四年统计,在七百九十多万普通中小学教师中,学历没有达到国家要求标准的占百分之五十二,其中有六十多万人是小学毕业教小学,初中毕业教初中,高中毕业教高中。从教学能力看,大约也有半数不能胜任教学工作,其中有百分之十左右是不