如何分析段落大意及其作用

分析段大意及其作用,是中考现代文阅读常考的一个小考点。分析段落大意就是用精练的语言概括段落的主要意思,它主要考查考生的归纳概括能力,分值一般是2分。分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文结构和思想内容等方面的作用,它主要考查同学们的理解分析能力,如把握作者的行文思路、结构特点和文章思想感情。     

如何分析段落大意及其作用

正分析段落大意及其作用,是中考现代文阅读常考的一个小考点。分析段落大意就是用精练的语言概括段落的主要意思,它主要考查考生的归纳概括能力,分值一般是2分。分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文结构和思想内容等方面的作用,它主要考查同学们的理解分析能力,如把握作者的行文思路、结构特点和文章思想感情。命题形式都是主观题,分值2～4分。     

如何指导儿童编写段落大意

编写段落大意,是指导儿童深入理解课文,抓住全课的思想内容,发展语言和思维的重要手段。在长课文教学中,要使儿童从丰富的语言里、曲折的故事情节中掌握课文发展的线索,并用这条线索把主要内容贯串起来,构成一个简明的提纲,把全部内容归结到这一课的基本思想上来,使儿童能够深刻地理解课文的内容和基本思想。这工作就显得更加重要和必要了。     

怎样概括段落大意

段落大意指文章中每一意义段的主要内容,是我们在分段基础上,用一句话对某一段主要内容的高度概括。概括段意是理解文章内容的重要环节,也是阅读的一项重要思维训练。 前面已有文章谈到自然段中的句间关系,一个意义段里也多有几层意思,这些意思之间的关系,在三年级的课文里主要有总分关系、并列关系、因果关系、连续关系,了解了构段的这些方式,概括段意也就能根据不同的段落,采取相应的办法。这里介绍两种方法,供三年学生复习参考。 1、摘句法。这种方法多用于按“总分”或“总分总”方式构成的段落。段中的总起句、中心句或总结句往往可以统领全段大意。因此,用摘句法,取总舍分以作段意既完整又准确。如《松鼠》第一段四个句子按总分关系构成。第一句“松鼠是一种美丽的小动物”,先总起句:后面三句围绕总起句分别叙述松鼠的眼睛、毛、尾     

试谈编写段落大意

编写段落大意,可以加深与巩固学生对课文的理解。因为,一般说来,一篇文章总有几个段,段是文章在意义上一个独立单位;文章是靠许多段的前后联系,结合成一个整体。段与段之间就内容说,是各自独立而又彼此联系着的。这联系的中心点是文章的主题,它贯穿在各个段落当中,各段与各段之间所以这样安排而不那样安排,这是由课文的主题所决定的。     

关于段落大意的意见

要不要分段和概括段落大意是一个值得讨论的题目。厦门小学语文界诸位先生各抒己见，畅所欲言，营造了良好的平等对话的氛围，令人鼓舞。我自己也愿作为平等参与的一员，奉献自己的意见。     

段落大意的教学必须缓行

沉迷于字词句段篇的教学方式，把文章的整体当成字句的堆集，从思想方法来说，是一种低级的形而上学。是把砖头和墙当成了房子，把要素等同于结构，事实上，结构大于要素之和，齿轮不等于钟表。同样的字句，在不同的结构中，表现出不同的内涵。墙体的形态是有限的，然而墙体的功能和建筑文化内涵却是无限的。事物的性质是由其内在的整体性决定的。七宝楼台拆开来不成片断，事物的特性在其内在和外部的条件相联系之中，孤立地、片面地割裂其任何一部分，都无异于盲人摸象。然而，只见树木不见森林，甚至一味把树木锯成片段的教学方法，在初中…     

怎样指导孩子归纳段落大意

段落大意是一段文章的主要意思。阅读文章时,在分段的基础上,归纳出每段的段意,可帮助孩子从整体上对全篇的条理有一个清楚的认识。如,《鲨鱼》(见附文)这篇文章按事情的发展顺序可分三段。三段的段意如下:     

怎样训练学生分段和概括段落大意

分段和概括段意,是小学语文教学中一项重要的训练。它不仅是理解课文的重要方法,写作训练的重要步骤,而且也是发展学生逻辑思维能力的重要手段。近年来,这个问题,引起了越来越多的教师的关注。下面结合教材,联系教学实际,谈谈分段、概括段意的一些训练方法,供同志们参考。     

在阅读教学中引导学生归纳段落大意

培养学生的概括能力是素质教育发展的客观要求,小学语文作为小学教育的主要学科,是培养学生概括能力的重要平台。在小学语文教学中,尤其是阅读教学中,教师要善于引导学生对所学课文内容进行归纳段落大意,通过这种方式让学生了解所学课文的主要内容,明确课文的中心思想,提高学生的语言概括能力。     

怎样指导孩子归纳段落大意(二)

用摘句法归纳段意用摘句法归纳段意,就是从文章中摘录能够表达某一段意思的现成的句子作为段意。用这种方法归纳段意的关键是指导孩子找准能够概括全段意思的句子。指导孩子用摘句法归纳段意,一般要注意以下几点: 1.必须让孩子在读懂一段话的基础上,先弄清这段话的主要意思,然后再看是否有现成的句子作为段意。     

意义段的划分及其段意概括──概括段落大意八法

意义段的划分及其段意概括──概括段落大意八法摘句法这种方法很简单，就是指导学生摘用课文中现成的重点词句来概括段意。在课文中，凡属于以下几种结构的段，都可以找到能够作为段落大意的现成的总起句、总结句：先总述后分叙的段落；先分叙后总叙的段落；先概括后具体...     

如何组织段落内容

先说段落内容组织的第一种情况。意义段所要表达的要点确定了,开笔第一句也拟好了,一般来说,接下来的内容就好写了。但是,也常常有这样的情况:有的同学写好了第一句,开笔不错,接写的内容却秩序不明,内容杂糅。下边是一段从一位同学作文本上抄下的话——①中午下课铃响后,同学们陆陆续续走出校门吃午饭。②我走在人行道的树阴下,其时正是烈日当空,炎热逼人,我还是汗流浃背。③真恨不得立即跑进有冷气的地方凉爽一下。④我的白色衬衣已湿了一大半。⑤但那些工人却毫不在乎,坐在马路边托着饭盒进食,仿佛对这轮骄阳早已司空见惯。为了说明的方便,我们把上段各句加了序号。     

非标准分析大意

六十年代初,美国数理逻辑学家罗宾逊指出,实数并没有把直线填满,实数还可以扩充为超实数。极限、微分、积分都可以重新加以解释,并以新的装束出现。这当然是一大新闻。由此形成的一门学科,就是“非标准分析”。不少人誉之为“明天的微积分”,评价甚高,这里介绍它的大意。     

如何指导学生概括课文大意

概括课文内容的能力是检测学生阅读能力的重要标志之一。据调查,学生概括课文大致有三种水平:第一种是能具体说出课文的主要内容,但多引用了书中的原句;第二种是比较概括,但仍引用了原文;第三种是概括得比较准确,语言简练。四年级是培养学生概括段落大意到概括课文内容的过渡阶段。这个年段的学生正处于具体形象思维向抽象思维发展的初级阶段,其主要特点仍是具     

如何领会文章的主旨大意

一篇章不可避免地要反映出作的写作目的、观点和态度，能否正确把握作的写作目的、观点和态度是体现考生阅读理解力的一个重要方面：在此，我们分两个主要方面进行分析讲解。     

小语第六册读写训练重点提要（三）──归纳段落大意

小语第六册读写训练重点提要（三）──归纳段落大意龙宅俊省教委教研室归纳段落大意”是本册第二个侧重指导阅读的训练重点，安排在第六组教材中。［训练目标］１．能在弄懂每个自然段的意思和好课文分段的基础上，学习归纳段意大意；能学习运用用录语句、取主舍次、合并...     

段落

一、能力要求　　1认识自然段,理解自然段的主要意思。　　2了解自然段之间的关系,懂得凡是几个自然段合起来讲一个意思时,便成为一个意义段。　　3能给课文分段和归纳段落大意;能分析每个段落内部的层次,概括每层意思。　　4了解层与层之间、段与段之间的关系,能理清课文的叙述顺序,具有连句成段、连段成篇的能力。　　5能听懂一段话,把握住内容要点,体会思想感情。　　6能正确、流利、有感情地朗读、背诵有关段落;清楚明白而有条理地说一段话,并把它写下来。　　二、能力检测　　(一)将下面三组排列错乱的句子整理成一段通顺的话(用序号标…     

如何指导学生正确划分课文段落

课文的分段是小学语文阅读教学中的一项重要内容,它不仅有利于帮助学生实现由字、词到篇章的过渡,提高阅读能力,而且有助于学生实现由具体到抽象的飞跃,培养学生的概括能力和逻辑思维能力.所以在分段教学中抓住分段的依据、寻找分段的标志、采用合理的方法,是理解文意、训练思维的有效途径.