观2022年全国乙卷“语言文字运用”试题变化

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版课标”)在“学业水平与高考命题建议”中指出“考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容”,而采用语言情境考查语用能力正是高考对“2017年版课标”的积极响应。从2018年开始,“语言文字运用”试题设置在言语情境中考查语用能力,同类题型在考了四年后,今年的“语言文字运用”题发生了较大的变化。     

教考衔接：2023年高考语文备考策略

<正>教育部教育考试院在2022年上半年联合教育部教材局、基础司、学生司,共同召开“四手联弹：新课标、新教材、新高考、新课程——高考内容改革研讨会”,邀请多位专家围绕高考内容改革深入讨论,其中,“教考衔接”被反复强调。而教育部教育考试院剖析2022年高考全国卷命题总体思路的文章,标题即为“深化高考内容改革加强教考衔接”。“加强教考衔接,就是对‘双减’的最好呼应。对于一线教学来说,回应新课标、     

指向高阶思维培养的高中物理备考作业设计——以动量定理求解流体问题为例

<正>2017年教育部考试中心提出“一核四层四翼”的概念,它是高考的“总指挥”,其中“四翼”回答了怎么考的高考基本问题。“四翼”中的“综合性”是指:高考试题要以多项活动或多过程组成的复杂情境作为载体,考查对知识、能力、素养之间的深度整合与综合运用水平;“创新性”是指:高考试题的设问方式、呈现方式要新颖,要求考生主动思考勇于探索,要求考生能在有限时间内从开放性、     

用“一核四层四翼”引领高三思想政治备考

“一核四层四翼”高考评价体系,回答了高考“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题,引起了教学方式的变革。高考命题坚持素养立意,挖掘时政热点创设问题情境,考查学生运用深度思维解决实际问题的综合能力。文章对2022年海南省高考思想政治卷的特点进行分析,并抛砖引玉提出高三思想政治备考策略和针对不同高考题型的答题技巧。     

新高考评价体系下物理等级考的试卷特征

作为新高考改革的组成部分,上海市物理学业水平等级性考试经过了2017年-2019年最初三年稳慎有序的实施,试卷呈现出稳定的概貌。本文依据新高考"一核四层四翼"评价体系,从"必备知识、关键能力、学科素养"的考查内容方面,归纳提炼了三年来上海物理等级考的试卷特征。作为素质教育的组成部分,新高考评价体系下物理等级考的测试导向,必将更好地引导物理学科教学与评价的价值追求。     

有机化学试题命题特点与复习备考策略

<正>一、有机化学试题考查特点《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出素养导向的命题框架包括“问题”“情境”“知识”“素养”,《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的评价体系,指明“为什么考”“考什么”“怎么考”的方向。2022年高考有机化学试题体现了素养教学背景下的命题特色:“一核”是指“立德树人、服务选才、引导教学”,2022年有机化学试题以新合成的药物、我国化学科技成果为命题素材,彰显了有机化学创造新物质、合成新物质、服务生产生活的学科之美,对教学有很好的引导作用。“四层”是指“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。《有机化学基础》属于选择性必修3,包括“有机化合物的结构特点与研究方法”“烃”“烃的衍生物”“生物大分子”和“合成高分子”等内容,有机高考试题考查化学语言与概念（电子式、结构简式、有机物命名）、物质转化与应用（有机物官能团的转化）等必备知识。“关键能力”是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,高质量地认识问题、     

基于高考评价体系之“四层”的复习备考策略——以人民版必修三专题一为例

<正>一、问题缘起笔者所在的四川地区,2022年9月开始使用统编版历史教材。但是2023年和2024年的高考复习备考仍基于人民版的历史教材进行。在当前这样一个“新”“旧”教材并存的态势下,如何才能更有效地复习备考?这是广大一线教师尤为关注的问题。2019年教育部考试中心颁布《中国高考评价体系》,主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。分别回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。“一核”是核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”;“四层”是考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、     

把握高考试题特征，聚焦学生思维提升——2024届高三地理备考策略探讨

<正>2020年教育部出台的《中国高考评价体系》从“一核四层四翼”三个维度阐述了高考的核心功能、考查内容、考场要求、考查载体等,从根本上厘清了考与教的关系,以实现“以考促教,以考促学”的目的。一线教师在备考过程中必须牢牢把握“高考”这个指挥棒,只有分析清楚新高考的试题特征,才能准确把握教育部的考查方向和育人目标。因此,高考试题分析是每位高中教师的必修课。本文聚焦2023年广东省选考,根据其呈现的特征针对性地提出2024届高三地理备考的策略,     

基于一核、四层、四翼评价体系的试题分析--以2021年新高考Ⅰ卷第19题为例

1.背景分析2020年初,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》,高考评价体系主要由“一核”、“四层”、“四翼”三部分组成,“一核”为核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题.高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南,2021年新高考Ⅰ卷是在该评价体系下成功命题的一个典范,本文以此卷第19题为例从“一核”、“四层”、“四翼”三个维度加以分析,旨在更好的指导今后的高中数学教学,不当之处敬请同行批评指正.     

2017年高考语文考试大纲四点修订再解读

表面上看,2017年高考语文考试大纲的四点修订都是一边倒地增加考查内容与强化考查难度,其实未必.“了解并掌握常见的古代文化常识”,高考已经考了两年;“适当增加阅读量”,亟须补上阅读策略这一课;“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”均作为必考内容,未必就放在同一份试卷中;“考查更高层级的思维能力”视野下的“鉴赏评价”等难度,自然超越了一般的阅读理解.     

新高考志愿填报模式详解：“专业(类)+院校”VS“院校专业组”

<正>2024年，第四批新高考改革省份进行首届新高考；2025年，第五批新高考改革省份进行首届新高考，开启新的志愿填报模式。新高考改革中有一个重要的变化，就是志愿填报模式由传统的“学校+专业”变为“专业(类)+院校”或“院校专业组”。本篇文章就带同学们详细了解这两种新的志愿填报模式。     

有关有机物的电解及其拓展联想

<正>有关有机物的电解考查在浙江新高考及其他省市、全国卷中时有出现,如浙江新高考2017年4月选考30题第(3)问:CO2可以在碱性水溶液中电解生成甲烷;2018年4月考选考30题:由四甲基氯化铵电解制取四甲基氢氧化铵。又如尿素电解江苏等省市高考曾经考过。该类试题既可以是选择题,也可以是大题(填空题),主要涉及电极及其反应式、电极产物等的判断、电极反应式书写、溶液p H变化、交换膜及离子移动方向等的考查。笔者通过学习、理解、分析,整理有关有机物     

对标评价体系精准把握考情——例谈主观题剖析的三个维度

《中国高考评价体系》的内容可以概括为“一核四层四翼”,全面把握高考评价体系的内容,有助于深入理解高考的核心功能,准确把握高考的考查内容,明确高考考查要求。对标高考评价体系,从“考什么、为什么考、怎么考”三个维度剖析政治学科主观题,可以精准把握考情,明确试题考查意图和考查方向。     

基于测评模型的历史甲卷研究与备考建议

<正>高考试题对中学历史教学有重要引领作用，研究试题可以更好地把握教学改革方向。教育部考试中心曾提出“一核四层四翼”的高考评价体系，回答了高考为什么考、考什么和怎么考的问题。本文借助“历史学科核心素养的分类分层测评模型”对近三年的甲卷做分析，以期为今后的教学提供参考。     

基于新高考评价体系下的政治课堂教学策略

<正>在“一核四层四翼”的高考评价体系中：“一核”强调立德树人的核心评价目标：即为什么考;“四层”阐述考什么,考试选拔要求学生的具备核心价值、学科素养、关键能力及必备知识;“四翼”解答怎么考的问题,要求学生具备层层递进的基础性、综合性、应用性、创新性的学科思维以及语言解决问题的能力。根据新高考评价体系的阐述,教师在课堂教学中应进一步思考与探索教学的新思路。     

基于“批判性思维”的2022年全国高考理综乙卷化学试题分析

<正>2020年,教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》,系统阐述了“一核”“四层”“四翼”,集中回答了“为什么考、考什么、怎么考”的关键问题[1]。换句话说,新时代高考内容始终贯穿一个核心的指导思想,即呈现多种命题形式,增强真实情境问题设计来引导“为什么考”的育人价值性;其次,通过“考什么”体现从“考知识”到“考能力”的转变,以批判性思维为代表的高阶思维能力则是一直强调的重中之重。     

议析2023年1月浙江选考化学试卷的命题特点

<正>2023年1月浙江选考是实施新课标、新教材的第一次考试,其命题特点受到广大师生的高度关注,本次选考卷有什么特点?下面笔者从“命题特点、试题评析”进行阐述。一、命题特点《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出素养导向的命题框架包括“问题”“情境”“知识”“素养”,《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的评价体系,指明了“为什么考”“考什么”“怎么考”。2023年1月浙江选考化学试卷(以下简称“2023年1月卷”)比较全面地体现了素养教学背景下的命题要求和特点。     

洞悉高考 精准指导——从一道经典试题的深度解析说起

<正>教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》明确指出,高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。其中,“一核”是高考的核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题。纵观近些年高考试题可知,高考已经实现了由考试评价工具到全面育人载体的转变、     

新高考所引发的数学复习教学的焦虑及对策

<正>近年,全国不少省份实施新高考模式,很多省份的高考命题都采用全国Ⅰ卷,高考命题也不再提供考试说明等参考材料,而是“依据高中课程标准,参考高考评价体系”进行命题,这些改变让很多一线教师一时无所适从,从而引发了对数学解题教学的各种焦虑.1 引发焦虑的原因1.1 高考评价体系发生改变2020年1月,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》(下称体系).“体系”由“一核”“四层”“四翼”组成, “一核”回答了“为什么考”的问题,     

素养为本导向下高考化学命题特征及价值取向

<正>2017年浙江、上海等地实施新高考以来,高考评价改革已经经历了多轮探索,研究者对新高考命题的理论和实证研究成果不断涌现。新高考命题具有哪些典型特征、突出何种价值导向呢？本期所选三篇文章,基于化学、英语等学科的高考试题,探讨了上述问题。2019年,教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》为高考命题实践指明了方向。该评价体系由“一核、四层、四翼”三个部分构成。“一核”指“立德树人、服务选才、引导教学”的高考核心功能;