创新教研模式 提升教学质量

<正>为了能充分发挥教研在提高教师专业素养和教学质量提升等方面的助推作用,沈阳市高中思想政治学科本着有效教研支撑有效教学的原则,创造性开展了有效教研助推教学质量提升活动,以最大化地发挥其在教育教学中的作用。一、有效教研模式的构建1.联动教研,提高教研活动的针对性沈阳市共有普通高中83所,其中民办学校19所,参加高考的文史类考生1/3主要集中在民办学校,民办学校制约着教学质量的整体提升。针对民办学校管理不到位、教学任务较重,教师人数少、专业技     

依托网络开展小学科学学科教研活动的实践与研究

教研工作承载着提高学科教学质量、指导教学实践、提升学校办学品位、促进教师专业发展和学校发展等重要作用,是教育教学工作的核心内容之一。传统教研活动以学科为单位,由教导主任或学科优秀骨干教师具体组织开展和引领。学校分学科开展的教研活动针对性强,是提升学科教学质量、     

遵循规律抓教学 实事求是求质量--提高福州市高中教学质量的若干思考

遵循规律抓教学、实事求是求质量。教学水平是一个地区综合实力的重要体现,也是社会关注教育的焦点问题。本文以此为主线,从初高中衔接、培优补差、教研指导、理综与文综学科教学等方面,对如何提高福州高中教学质量问题提出思考;在抓好课堂教学、加强科学管理、坚持科学发展、深化高中课改等层面上进一步阐述提升整体教学水平的问题。     

制度篇

在为教师打造高品质的专业生活过程中,江苏省锡山高级中学面临着传统组织的功能重构和新部门运行机制的探索。不断扩张的高中办学规模使得高中年级部的功能越界扩展,强势地承担起教学质量管理的责任,而传统的教学研究组织——学科教研     

加强初中政治主题教研,促进学校内涵发展

开展主题教研对于提升教师专业素质和促进教师内生性成长,提高学校学科教学质量具有重要意义。加强初中政治主题教研,需要教师积极主动参与,学校领导牵头组织教研活动,从政治学科教育教学实际出发,确立教研主题与方向,丰富和完善教师专业成长,促进学校内涵发展。     

县域高中网络教研的现状及其改进路径选择

县域网络教研室是基于"互联网+"时代,提高县域高中教育教学质量的平台保障和技术支撑。基于县域高中网络教研存在教研主体热情不高,网络教研模式僵化,教研平台单一封闭,县域网络教研评价滞后等问题,笔者结合实践经验构建了提高县域高中网络教研效能的路径,即激发县域教师的教研热情,活化县域网络的教研形式,县域平台建设走向交互和县域网络教研评价及时跟进。     

同课异构教研方式在高中化学教学中的应用

化学是高中教学中的一门重要的基础学科,如何提高教学的效果,提高教学质量,一直都是专家与教育工作者热议的话题。同课异构作为一种交流式的教研活动一直被广泛地应用于在教学中,对于提高教师教学水平与提高教学效果起到良好的作用。本文探讨同课异构教研活动的分类,并分析其在化学教学中的作用。     

开展“名师网上授课教研” 构建远程培训体系

在福建省高中教师的远程研修中,福建教育学院开展了＂名师网上授课教研＂活动,用全省一流的名师、一流的教研、一流的资源,利用《福建基础教育网》的技术支持,为全省的高中教师提供免费、开放、及时、优质、高效、灵活的备课研修平台,为提高一线教师的教育教学能力服务,为高中新课程的推进性实施服务,为提高全省高中的教学质量服务。     

“导师制”教研模式及实施研究——以沈阳市铁西区高中信息技术学科为例

为了打造有学习和钻研热情,能够代表区域参加部分信息技术学科竞赛项目,能够在平时工作中认真帮助及指导其他教师、能力素质较高的"尖子教师小组",也为了进一步提高区域高中信息技术学科骨干教师的教学能力和综合素质,同时探索新形势下高中信息技术学科教研的新思路、新方法,研究者结合区域高中信息技术学科教育教学实际,进行"导师制"教研模式的探索和相关实践研究。     

开展有效教学研究 创新校本教研形式

开展"以校为本教研制度建设"是课程改革向纵深发展的必然要求,是学校可持续发展的需要,是提高教学质量、教师素质的需要。为此,笔者结合泌阳市小学数学教育的现状,以有效开展教学研究工作,促进教育教学质量提升为目的,整合教研室、校际间教研组和年级教研组的力量,建立完善的校本教研制度,搭建立体式教研平台,推进网络环境下的校本教研,形成了教学、研究、培训密切结合的教研体系。并通过开展富有特色的学科活动,取得了以校本教研促教师成长,以教师成长促教学质量提高,以教学质量提高促学校发展的良好成效,从根本上解决了我市校际间教研活动不均衡,农村教师信息闭塞、理念僵化、方法陈旧、缺乏专业引领的问题。     

虚拟教研平台对推动教师共同体协作发展的时效性研究

传统的教研活动受到地域、时间和人群的限制,为了有效地推进校本教研,本文提出了虚拟教研的思想,积极构造虚拟教研平台,实现教师共同体的协作发展。逐渐形成可持续发展的校本教研文化,优化学校教研的手段,推进课程实施和学科教学,从而最终提高教学质量。     

网络调查系统在教研活动中的应用——以“腾讯问卷”在信息技术学科教研活动中的应用为例

教研活动是教育教学工作的一个重要组成部分,是快速提升教师专业水平和教育教学能力的直接手段之一。信息技术学科要借助当前高速发展的信息技术和网络应用,寻求利用现代化信息技术提高教研活动效能的途径。网络调查系统可以有效改变传统教研活动中存在的问题,所以教师可运用"腾讯问卷",发挥活动的效能,促进教师的专业发展和学科教育教学质量的提高。     

“导师制”教研模式及实施研究--以沈阳市铁西区高中信息技术学科为例

为了打造有学习和钻研热情,能够代表区域参加部分信息技术学科竞赛项目,能够在平时工作中认真帮助及指导其他教师、能力素质较高的“尖子教师小组”,也为了进一步提高区域高中信息技术学科骨干教师的教学能力和综合素质,同时探索新形势下高中信息技术学科教研的新思路、新方法,研究者结合区域高中信息技术学科教育教学实际,进行“导师制”教研模式的探索和相关实践研究。     

建设学习型教研组

教研组是教师合作从事教学研究的学习型组织,也是学校教学管理的基层组织,是全面完成学科教学任务和提高学科教学质量的重要保证。加强教研活动的实效性是促进教师专业成长,拓展教学内涵,全面提升学校教育质量的有效途径。为此,我校积极开展学习型教研组的建设,注重教研实效,较好地     

发挥动态教研优势 提高村小教学质量

教研活动是推动教学改革,提高教学质量的关键环节,但在农村,因学校规模小,教学人员少,学校分散,教研机构名存实亡,偶尔开展活动也是流于形式,有教无研,不出校门的静态活动。这种长期沿袭下来的划校为域的静态教研方式严重束缚了农村小学教学质量的提高。为了加快村级学校改革的步伐,提高村小教学质量,近几年,我们以动态教研为突破口,并进行了大胆的探讨。 一、优化组合动态教研组,建立系统的动态教研网络。 所谓动态教研是指根据学科要求和任课教师分布的特点,教研活动中打破校与校之间的界限,将不同学校里任教相同学科的教师组成联片教研组,人人承担教研课题,定期不定点地开展研究,有活动召之即来,无活动各自探讨的一种教学研究方式。它的主要特点是具有动态     

中小学信息技术教学教研的实践与探究

中小学信息技术教育的教学与教研,是提高信息技术教学质量、提升学生信息素养的重要环节和渠道.青岛市通过多年实践研究,总结信息技术教研的目的、内涵与形式:通过信息技术教育教学让学生掌握信息技术基本技能,通过教师的教学研究提高学生信息技术应用能力,通过学科的教研活动促进信息技术教学模式的探究与创新.     

Unit 4 Don’t eat in class话题课教学设计与反思

<正>授课对象：七年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。该活动的主题为“解决线上教师教学困惑，提高学科线上教学质量”，旨在提升教师的教研水平和线上教学质量。     

基于课例的思想品德磨课式教研

校本教研是以新课程理念为导向,以研究并解决教学实际问题为目的的实践性研究。有效地开展校本教研,对于提高学科教学质量,促进教师专业发展,推动学校课程建设,具有重要意义。     

区域性高中教学质量整体提升初探

近几年来,沅江市高中教育成绩突出,高考质量稳步提升.一所高中教学质量持续提高不容易,一个区域性范围内多所高中教学质量持续提高更难.沅江市教研室在优化教研队伍,充分发挥教研室职能,促进区域性高中教学质量提高方面作了一些探索,主要体现在如下几个方面.     

当前农村高中备考策略

深入贯彻学习党的十八大精神,深刻领会习总书记的讲话精神,结合当前农村高中的实际,宏观制订相应的高考备考策略,科学进行教学教研教改,让农村高中的教育教学质量能稳步提高,改变农村孩子贫穷落后的命运,办人民满意的教育。