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核心素养视域下,培养学生思维能力成为小学数学教学的重要内容,旨在帮助学生形成良好的数学思维,提高学生运用数学思维解决实际问题的能力。然而,作为一门较为抽象的学科,部分学生在学习数学时难免会陷入困境,基于此,本文分析了“学困生”的成因,阐述了思维能力的重要性,并提出了几点培养“学困生”数学思维能力的方法,以供分析与参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
数学与语文相比,它的基础知识虽然不需要过多识记,但是理解、融会贯通、能灵活运用的要求远远超过语文,所以在小学数学教学中,让学生的思维活起来,对于学生的数学学习来说是一种非常强大的助力。 相似文献
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转变数学学困生是学校教学的共同课题,除了对他们投入更多的情感、激励外,还应该指导他们学会思维的方法,提高思维力.笔者运用标注这一特殊手段.在信息的解读眼、信息的关联处、信息的层次转折点、信息的中介处、思维的阶段收获等处标注,有效发展了数学学困生的思维,提高了学困生的教学素养. 相似文献
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方友华 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):115
后进生的教育在教育工作中是个重点,也是个难点。《义务教育数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程要体现基础性、普及性和发展性。所谓发展性是关注每一个学生的发展,是不同智力水平的学生都有发展的机会,学生的智力水平都得到提高。所以,转变后进生是为人师者责无旁贷的一个难题,它需要信念和心血去慎重处理,也是一个成功教育工作者该具备的素质水平。 相似文献
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回顾过去,放眼现在,无论是哪个时期的小学数学教育都存在着为数不少的"学困生"。特别是近些年来,在素质教育不断深化的过程中,"学困生"人群的数量似乎并未有所减少,反倒呈现逐渐上涨的趋势。鉴于此,提高"学困生"的数学成绩就成为了数学教师必须研究的重要课题。本文试图从"学困生"的产生原因谈起,围绕"学困生"成绩的提高和改善这一思路谈谈如何"扶起摔倒在小学数学路上的‘学困生’"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
小学数学作为一门逻辑性非常强的学科,在学习的过程中不可避免会出现学困生问题。可以说,学困生是每个小学数学教师都可能碰到的难题。其实学困生具有较大的潜能,教师应该结合学困生的认知特点以及学困原因,运用科学的策略来帮助学困生,有效转化学困生。 相似文献
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小学数学是一门逻辑性和系统性都十分严密的学科,十分注重基础知识的牢固掌握,如若在学习过程中存在一些知识漏洞,则很容易影响后面的学习,导致数学学习成绩一落千丈。因此,数学学科也是最容易产生学困生的学科。针对已经形成的学困生群体,教师必须要进行有效的转化,这样才能为学困生的后续学习扫清障碍。 相似文献
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随着九年义务教育的发展,小学阶段不可避免地出现了相当一部分"学困生",严重影响了数学教育质量的提高.对于如何转化小学数学学困生,也将是一个数学教师从事教学教学的过程中所应该面临的一个重要的教学问题. 相似文献
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“课程标准”指出:要改革课程目标过分注重传承知识的倾向,强调课程要促进每个学生身心健康发展、培养良好的品德、培养终身学习的愿望和能力,改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向,倡导学生主动参与、合作交流、探究发现等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。在小学数学教学中,必须培养学生发散思... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(3)
<正>在小学数学教学过程中,对于学习基础较薄弱的学生来说,由于数学的理论性以及逻辑性较强,学生在初步接触的时候很容易跟不上教学进度,对于数学的疑惑点日积月累,导致了数学课堂中慢慢出现了学困生。因此,教师需要更多地去关注这些思路慢、思维方式死板的学生,以灵动的思维作为教学核心,在小学数学教学中去启发学困生的思维。 相似文献
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数学思维指的是教育者实际教学过程中,引导学生按照数学素材进行具体化的数学构思,形成数学运算,属于一种动态式的数学活动。当前,提高学生思维能力已经成为了小学数学教育者必须完成的教学任务。本文首先概述了培养小学生数学思维的重要性,其次对数学思维在小学数学教学中的体现进行了一番分析研究。 相似文献
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小学作为基础教育的主阵地,其教育目标既是基础知识的授受,也是对学生学习能力的培养,为学生后期学习发展奠定坚实的基础。在这一学业阶段,数学是学生必须掌握的重要基础知识,新教育背景下,如何有效培养学生的数学思维,则为当前教师需考虑的重点问题。为切实提升实现对学生数学思维能力的培养,文章将以苏教版教材为例,结合小学数学教学现状,围绕学生数学思维发展提出具体措施及教学策略,以改善当前数学教学中存在的不足,促使学生的数学能力得以综合提升,满足新时代教育培养要求。 相似文献
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张明山 《试题与研究:高中理科综合》2019,(6):0140-0140
当前,现代教育理念的不断渗透对小学数学教师 提出了更高的要求’突出了培养学生思维能力的重要意义。这 就要求小学数学教师在设计教学方案的过程中,应该充分考虑 到小学生的思维能力和思考特点。小学数学这门课程具有抽 象性和逻辑性的双重特点,这样的学科特点为教师培养学生的 思维能力提供了有利的条件。本文就小学数学教学中的思维 训练方法展开了一系列的探讨。 相似文献