高校思想政治理论课实践性教学探析

实践性教学方式是巩固理论知识,加深对新知识理解的有效途径,越来越引起人们的重视.本文首先对高校思想政治理论课实践教学进行定位,认为实践教学是思政课的实践教学,必须在教学内容、活动方案设计和组织实施上映照思政课课程教学内容和服从于课程教学目的.其次,根据与课程教学内容关联度的关系远近,对实践性教学的三种基本方式进行定位,认为课堂实践教学和有特定内容的校外实践教学是实践教学的主要方式,校内实践教学则是与多部门协作的参与性场域是辅助性实践教学方式.最后,提出思政课实践教学创新的顺利实施,必须以建立科学的领导机制、增强教师素质和加强专业化教师队伍建设、构建完善合理的考评激励机制等措施来保障.     

政治课教师如何应对新课程的挑战

在中学政治课程新课改的过程中,政治课教师要从思想上更新教育理念;在课堂教学中转变教学方式;同时,要重视政治教学与人文教育融合,以适应新课改的要求。政治课教师的价值观念、知识结构和思维方式的改善、变革是实现政治教学与人文教育融合的关键。因此,作为政治课教师在实际教学中,要树立与新课程相适应的价值观、知识结构和新思维方式,在教学中充分挖掘和合理建构思想政治课科学与人文相融合的教学内容,以及在人文精神的指导下,构建思想政治课课程的教学方法。     

新媒体时代高职思政课教学模式创新的实践

新媒体时代,学生获取信息的方式产生了较大的变化,给高职院校思想政治课程教学带来了非常大的影响,并使得思想政治课教学平台范围更广、思想政治课教育内容多种多样。现阶段,思想政治课程教学面临教学理念转变不及时以及教师媒介素养与水平不高两方面困境,为了加强新媒体时代思想政治课程教学模式改革创新,改善思想政治课程教学效果,需要创新教学理念与思维、创建线上教学平台、丰富课程教学内容以及提高教师的媒介素养与应用水平。     

让高中思想政治课教学走进社会生活

普通高中思想政治课程标准指出,教师必须加强教学实践与生活实践的关联。在高中思想政治课程教学实践中,如何将思想政治课教学内容与社会现实日常生活紧密结合起来,如何创设出更加贴近社会生活的人性化教学情境,构建更加活跃的课堂教学氛围,加深学生对思想政治基础知识和基本原理的理解、记忆和运用,是每一位高中思想政治课教师必须面对的课题。因此,本文就让高中思想政治课教学走进社会生活这一主题进行探讨,让高中思想政治课教学融入社会,走进丰富多彩的现实生活。     

统筹大中小学思政课一体化建设的价值意蕴、范式转向和实践路径

统筹大中小学思政课一体化是培育和践行立德树人根本任务的重要方式,是落实思想政治学科核心素养教育、推行以人为本的素质教育、整合思想政治课课程资源的题中之意。其范式转向表现为课程教学向人文教育转向、课程异质性主导向课程同质性主导转向、课程教学向情感共鸣转向。实践路径重在统筹思想政治课课程教材体系、夯实思想政治课教师队伍、巧用思想政治课教学方法,进而推动思想政治理论课建设内涵式发展。     

新课改下的思想政治课教学

思想政治课是一门具有继承性、时代性、发展性的课稗,同样,对于思想政治课的教学也不能墨守陈规。随着新一轮基础教育课程改革序幕的拉开,以学生发展为本,注重培养学生的创新精神和实践能力为主题的新课程改革对中学思想政治教学提出了新的、更高的要求。然而,当前高中思想政治课主要弊端是教学内容枯燥、教学方法单调和教学形式单一。     

信息技术与高中政治课整合的体会

信息技术与课程整合是一种新型的教学方式。思想政治课具有思想性、社会性、实践性、时效性等特点,新材料、新观念、新情境是思想政治课区别于其他学科的标志,理论联系实际是政治课生命之所在。信息技术与政治学科教学整合的目标是促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,丰富和延伸课程教学资源,为学生的多样化学习创造环境,培养学生的信息素养及自主探究、解决问题的能力,提高学生学习的层次和效率。     

浅谈时事政治在高中思想政治教学中的运用

在高中政治教学中,时事政治是对高中思想政治教学内容的补充,是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。本文通过分析高中时事政治与思想政治课之间的关系,试图将时事政治教学融通、渗透于高中思想政治课程中,摸索出更科学合理、更利于高中生学习和吸收的政治课程教学。     

面向现实的高校思想政治理论课教学

高校思政课只有面向现实才能取得良好教学效果。高校思想政治课教学内容应面向现实,符合学生的思想实际,与时事紧密结合。教学方法、教学手段应面向现实,充分利用多媒体手段,采用互动式教学模式,做好实践教学环节,以提高教学的实效性。考核方式应面向现实。传统的思想政治理论课考核方式与课程的目标贴合不紧密,要探索多角度的思想政治理论课考核机制,成绩与学生的现实利益挂钩。     

提升高校思想政治理论课教学实效性的策略探讨——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例

在高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中,如何提高教学实效性是一个亟待解决的问题。优化教学理念、激活教学内容、创新教学方法、强化教学实践是提高思想政治课教学实效性的有效途径。     

关于研究生思想政治课实践教学的几点思考

研究生思想政治课实践教学是增强研究生思想政治课实效性的重要环节。为此,高校应成立研究生思想政治课教研室,构建合理分工协作的领导管理机制;加强实践教学课程化建设,促使研究生思想政治课实践教学规范化;科学运用实践教学方法,提高研究生思想政治课实践教学实效性;创新实践教学考评机制,形成研究生思想政治课实践教学长期化,从而推动研究生思想政治课实践教学有序开展,不断提高研究生思想政治课教学的实效性。     

中学思想政治课的德育属性及其功能

中学思想政治课(包括时事政治课)属于德育学科,是中学德育工作中唯一有专门教材和教师、有固定教学时间的一条渠道。但是,对中学政治课的德育性质,不少人持有异议。由于对课程性质认识不同,对课程设置、教学内容和教学方法人们有着不同的主张,对思想政治课改革的方向、着重点有不同的理解。可见,思想政治课的性质,是在教学改革中必须研究的一个重要理论问题和实践问题。     

高中思想政治课教师角色定位研究

高中思想政治课是中学德育课程的重要组成部分,该科教师能否明确自身角色,在实践教学中有效定位,是开发中学思想政治学科课程的重要前提。本文阐述了新课程实施过程中该科教师角色定位的现状,分析部分教师角色定位模糊的原因以及获取帮助教师角色定位的有效策略,以便更好地帮助高中思想政治课教师了解自身角色,准确适时定位,提高教学实效。     

把课堂还给学生

优化课堂教学,提高教学效果是推广新课改、实施素质教育的基本途径。当前新一轮课程改革推崇一切为了学生的发展这一核心理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,这就要求教师在课堂上不仅要传授知识,还要培养学生的独立思考能力、实践能力、自主意识和创造性思维。从当前思想政治课的教学内容和方法来看,结合自己的教学实践,我认为优化教学过程要注意以下几个方面。     

论主体性活动在高职院校思想政治课实践教学中的运用

回归生活的人本主义课程观是思想政治课实践教学的核心诉求．主体性活动是思想政治课实践教学价值实现的有效途径;研究性学习活动、生产实践活动和社区服务活动等是思想政治课实践教学的实施模式。     

建构主义视域下的中学政治课教学探析

建构主义理论认为,知识是主观的,是个人基于已有的知识经验背景主动建构的;学习是"同化"与"顺应"中的知识和意义的建构过程;情境是学习的重要背景和条件。利用建构主义审视当前我国的中学政治课教学,忽视学生的主体地位、教学内容远离学生生活世界以及教学方法单一枯燥的问题日益凸显。教育理念的发展和中学政治课教学实践需要,与建构主义理论的主张不谋而合。在建构主义理论指导下,我国中学政治课教学应注重让学生成为学习主体,找准教师角色的新定位,创设有意义的教学情境,丰富教学的方式方法。     

对现代信息技术与思想政治学科教学整合的几点认识

信息技术与课程整合是一种新型的教学方式。思想政治课具有思想性、社会性、实践性、时效性等特点．新材料、新观念、新情境是思想政治课区别于其他学科的标志．理论联系实际是政治课生命之所在。信息技术与政治学科教学整合的目标是促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革．丰富和延伸课程教学资源．为学生的多样化学习创造环境．培养学生的信息素养及自主探究、解决问题的能力．提高学生学习的层次和效率。整合中应注意：把握思想政治学科的特点，更新教学观念．找准与思想政治教学的结合点；充分发挥教师的主导作用；努力提高教师的信息素养。     

地方文化资源融入思想政治课策略探究

地方文化资源具有亲和性、现实性和多样性特点。将地方文化资源融入思想政治课,是优化课程内容结构的需要,是有力开展实践教学的需要,是有效实现课程教学目标的需要。呼和浩特是历史文化名城,为了更好地促进与优化思想政治课教学,应当以地方文化资源为核心,优化教学内容整体结构;立足多元地方文化资源,优化教学组织形式;适应地方文化资源特性,不断丰富教学载体。     

中学思想政治课有效性的衡量标准初探

衡量标准是评判中学思想政治课教育实效性的客观尺度。中学思想政治课实效性体现在思想政治教育的学生主体、教师教学方法、课程资源整合和转化运用程度上。对其进行正确判断需要科学有效的衡量标准,以使中学思想政治课教学更有效率、更有针对性。中学思想政治课有效性的衡量标准主要包括:中学生对思想政治课教学内容是否深入理解、广泛认同和主动接受的认知标准;中学生是否以情感的方式进行善恶、真假、是非评判,形成稳定的思想政治情绪、情感和情操的情感标准;中学教师教学手段是否采取现代化科学化的教学衡量标准,以便学生更易接受和吸收中学思想政治课理论;课程资源是否整合开发利用的衡量标准;学生对中学思想政治课理论是否自觉主动地应用的践行标准。     

营造政治课教学中的审美气氛

作为政治课教师,我从自己的教学实践中发现,让思想政治课具有审美性,是时代的要求,也是思想政治课发展的一种趋势。因此,我在教学中注意把政治课的教学内容与美育紧密地结合在一起。