初中书法课程校本化、特色化实践研究

根据国家教育部相关法规对中小学书法教育提出的明确要求,初中书法课程应具有提高性、艺术性和校本化、特色化的实践特点。文章探讨了初中学段书法课程校本化、特色化的积极意义、有效措施和实践反思,指出了校本化、特色化实践中需关注的问题、注意的原则及要避免的任务本位思想。     

农村中小学书法教育现状与对策

文章首先阐述了农村中小学开展书法教育的重要性,然后分析了农村中小学书法教育现状,最后提出了农村中小学书法教育对策,包括营造良好的书法活动氛围;打造一支懂书法的教师队伍;加强书法教研,提高课堂效率等.     

小议中小学书法课程建设

书法教育作为传统教学的一个重要组成部分,各个学校对其重要性的认知度不断提高。但是现今的书法教育还处在一个起步的初级阶段,存在和急需解决的问题很多。如何认识这些问题?如何解决这些问题?作为教学一线的教师,应提出自己的意见和建议,课程目标的设置、专业教师的配备、丰富活动的开展等,都是解决现阶段书法教育问题的关键所在。     

中小学教育科研成果校本课程化初探

中小学教育科研成果校本课程化是学校校本课程建设的一条重要思路。二者的目标定位的一致性、形成过程的同质性、作用方式的相似性等关联是实现转化的逻辑基础。在实践中应注意遵循整体转化、由点及面、以选促创、研用结合的原则 ,灵活采用活动化、文字化、音像化等形式 ,注意避免贪大求全、选材偏颇、形式单一等问题     

农村中小学书法教育现状及对策探讨

当前农村中小学书法教育存在着书法课程落实流于形式,书法师资力量缺乏,学生书写习惯较差,计算机和多媒体的使用使得教师写字水平下滑等问题。为此,农村中小学应培养好学生的写字习惯,统筹师资力量,落实好对中小学生的书法教育。     

中小学书法艺术节

11月2日,汀西省萍乡市举行了“萍乡市湘东区中小学首届书法艺术节活动成果展。据了解,当地索宵“吴楚通衢”“赣西文化堡垒”之誉。从2010年开始,洲东区在义务教育阶段全面开设“书法课程”,并积极探索“中国书法”教学与“国学经典诵读”相结合的特色校园文化建设。     

课程化视域下中小学劳动教育的再思考

中小学合理设置劳动教育课程对青少年发展具有十分重要的意义,是新时代青少年劳动教育工作的迫切要求.我国中小学劳动教育课程经过长期的实践探索,在取得一定成效的同时,仍然面临劳动教育课程的定位存在片面性、劳动教育课程的内容和方式存在单一性、劳动教育主体环境缺乏多元性、劳动教育缺少政策倒逼机制等现实困境.面对这种情况,需要明确劳动教育课程的价值定位、创新劳动教育课程的内容和方式、构建课程化基础上的协同育人格局、健全劳动教育课程长效育人机制等,从而切实提升劳动教育实效性.     

农村中小学书法教学探索

书法教育既可以对中小学学生进行书写基本技能的培养,也可以培养审美情趣,提高书法艺术欣赏能力,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径。我常年在农村中小学进行书法教学,积累了点滴经验,愿和大家共同交流。     

促进农村中小学课程平衡策略研究

在新一轮基础教育课程改革中,促进课程平衡是一个重要的关注点。然而,当下农村中小学在课程目标、课程结构、课程内容和课程实施诸方面均存在严重的不平衡问题。因此,要使农村中小学课程走向平衡,需要确立正确的农村中小学课程价值观,建立富有灵活性和选择性的农村中小学课程体系,增强农村中小学校长的课程领导力,提升农村中小学教师的课程意识。     

农村中小学书法教育亟待加强——通渭县及周边市县中小学书法课开设情况

书法是基础教育的重要内容,对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏是促进学生全面发展的重要举措。农村中小学书法课开设情况怎样呢?本文通过对农村中小学书法课开设情况存在的问题作了调查研究,并提出了解决的措施。     

仰视的风景——漫谈中小学书法审美与书法文化教育

书法是中国文化的重要组成部分,书法经典的意义又在于传承与创新。书法学是个庞大的学科体系。中小学书法练习指导中,在加强书法技法练习与指导的同时,书法审美与书法文化教育在提升书法审美境界、增强文化自觉与自信等方面发挥积极作用,并促进书法练习质量的提高。     

全国中小学书法教育调查报告

本文以全国24省市、自治区的专家、学者、老师及社会各界专业人士、中小学校长和高校研究生、本科生的问卷调查为佐证。揭示了我国中小学书法教育存在的问题,分析了问题的原因,阐明了相应的观点。     

中小学劳动教育课程化及其评价研究

中小学劳动教育课程化是推进劳动教育纵深发展的需要,是培养学生核心素养的需要及解决劳动教育被淡化、弱化的现实需要.只有通过课程化设计才能保障劳动教育科学化、规范化、有效性及常态化地实施.课程化是劳动教育科学化的必然要求,是劳动教育规范化的应然体现,是劳动教育有效性的实然路径,是劳动教育常态化的根本保障.中小学劳动教育课程评价必须指向劳动素养的课程评价、关注劳动过程的课程评价、走向具身参与的课程评价、建构一体多元的课程评价体系、加强劳动教育的督导评价,从而促使劳动教育不断完善与发展,增强劳动教育育人实效.     

区域中小学德育活动课程化的实践探索

落实德育为先、立德树人的育人目标,只有基层教育管理和业务指导部门在实践中不断创新、完善德育工作机制,引领广大中小学校的德育工作通过"课程化、校本化、特色化"的过程,建构起适合本地区域中小学生发展需要的德育活动课程体系,才能够使立德树人落地生根。     

中小学语文书法教育现状及策略探讨

在飞速发展的信息环境下,作为中华艺术的瑰宝——书法与中小学生渐行渐远。中小学语文教育中的书法教育遭遇现实的尴尬。通过剖析语文与书法两者的关系及分析我国中小学语文书法教育的现状,探讨了在中小学语文教育中纳入书法教育的策略。在全面推进素质教育,全面提高学生的语文素养的今天,中小学开展语文书法教育具有深远的意义。     

农村中小学课程改革步履艰难

全国中小学课程改革已经进行两年，有关部门为课程改革做了大量工作。但是笔最近到农村中小学听课调研了解到，农村中小学的课程改革进行得并不是很理想。主要问题有：