一境一课：单元视角下章复习课的教学实践——以“分式”复习课为例

文章以“分式”一章复习课的教学为例,通过一个开放的情境贯穿复习课始终,让学生在一以贯之的情境中进行知识与方法的整理和巩固,引导学生逐步梳理“分式”一章的核心知识与思想方法,最终形成对整章知识的整体理解,达到单元视角下复习课的教学目标.     

一堂培养学生创造性思维的复习课

在几何教学中，通过改变已知条件和结论，如拓宽和削弱，创造出不同的新题进行训练，这种发散思维型的练习题，能够增强学生创新意识，激发学生学习几何的兴趣与热情，从而多方面、多角度训练学生逻辑思维能力，提高学生解几何题的综合能力．下面以《浙教九年义务教材第三册》第76页第5题为例进行尝试．     

一节“分式”复习课的点评与反思

2010年3月18～19日,笔者有幸参加了由盐城市教科院组织的初三数学复习工作研讨会,其间聆听了由盐城市东台实验中学教育集团高明老师执教的一节“分式复习课”（苏科版）,看似平淡的教学内容,在教者的精心设计下,给人一种耳目一新,回味无穷的感觉,这节复习课不仅受到了在场专家和听课老师的高度评价,而且在一定程度上激发了大家参...     

一堂开放式复习课

在数学复习课上我们常尽可能多的讲练题目，学生在课堂上似乎完全听懂了，但课下再做类似的题目却仍然有学生不会．复习课上讲练了这么多题目，效率何在？函数是高中数学的一个重点内容，函数的值域又是一个难点，在高二会考复习函数这一章节时，笔者就一直在想，如何授课，才能使效率最高呢？新的课改理论倡导学生的“合作探究”意识和教师的“开放式”教学意识，在这两种理论下，这节复习课，笔者决定把主动权还给学生。     

倒数法解分式题

对某些分式求值题,若难以直接求解,可以考虑取倒数后求解．     

一堂高中政治复习课的新思路

以往的高中政治复习课，常常是老师把知识点条理式的进行讲解，象“炒现饭”似的把知识灌输给学生，结果是老师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，效果并不明显。经过十多年的课堂教学，我一直在思考如何才能上好高中政治复习课，真正达到事半功倍的效果。一次偶然的机会，让我有所领悟。     

一堂有趣的语文复习课

复习课与新授课相比缺乏趣味性,尤其是语文课中的文言文、古诗词等知识的复习更是如此.为了在考试中减少失误,很多学生硬着头皮死记硬背,老师也是生硬的反复强调、检查、训练,搞得师生都很疲惫.如何在枯燥的复习中寻求一些学生感兴趣、复习效率高的方法呢?笔者在对初中阶段古诗词的复习中,尝试的一种方法颇受学生喜欢.     

一堂有趣的复习课

不久前,听了纪莉老师的“压强”复习课。纪老师在这节复习课上精心准备的四个实验非常有趣有效。     

题组串知识 复习重实效——以“分式”单元复习为例

初中数学单元复习课,为了有效提升复习效率,必须做到以下两点：一是“理”,二是“通”.笔者以“分式”单元复习为例,通过以题组串联知识的形式,引导学生对知识点进行梳理,形成完整的知识体系,在典型习题训练中掌握通性通法,达到温故知新,提升能力的目的.     

一堂复习课的思考

如何改变复习课的模式,提高复习的效率．激发学生对复习课的兴趣一直是我思考的问题．也一直在自己的教学实践中进行着各种尝试。上学期复习阶段我便开展了一次不一样的复习课教学活动。我任教的是二年级语文,对于低年级学生而言,复习的重难点肯定是字词的掌握,于是我便从这里下手,将这节课命名为“生字表里的奥秘”,整节课分为以下三个环节。     

一堂高三历史复习课的感悟

近年来，江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高。高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的考验。面对高考升学的压力，许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试，希望提高学生的历史成绩。作为年轻教师，由于对教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足，     

一堂解析几何复习课的设计

本文以一个圆锥曲线问题为例，重点谈谈高三数学复习课中如何做到以静制动、举一反三的问题。     

一堂没有结尾的复习课

尊重学生的想法,善待学生的思维,正确把握教学契机,并作出积极的反应,是形成高效课堂,提高复习效果的有效策略．     

一堂数学课

复习课上 ,老师在黑板上写下 :已知 :a=1996x+ 1995,b=1996x+ 1996 ,c=1996x+ 1997.求 :a2 +b2 +c2 -ab-bc-ac的值 .凭着多年的教学经验 ,胸有成竹地启发道 :要想求得a2 +b2 +c2 -ab-ac -bc的值 ,肯定要借助已知条件 .大家看 ,已知条件怎样用最简单 ?谷静 :最好是出现a、b、c两两相减的形式 .老师 :我也这样认为 .怎样才能将所求代数式转化成a、b、c相减的形式呢 ?(同学们在老师的引导下 ,配方得 a2 +b2 +c2 -ab-ac-bc=[(a-b) 2 + (a-c) 2 + (b-c) 2 ]÷ 2 =( 1+ 1+ 4 ) ÷2 =3 )网琳 :想得到a、b、c相减的形式 ,没必要配成三个完全平方式 ,…     

如何备一堂生动的政治课

1.吃透教材,学点整合.在备课前要通读教材全文,联系教参,从最高点审视,从最深处剖析,从而把握全局.课前要对知识点、能力点、重难点、命题热点、学法指导等做到胸有成竹,一目了然.