让“情境教学”走进课程

一、在生活情境中“找”数学。数学课程标准》指出 :教学中 ,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的 ,又是学生感兴趣的学习情境。传统数学教育的片面性造成了一种数学远离生活、远离大众的错觉。真正的数学是丰富多彩的 ,它有着实实在在、生动活泼的生活背景。例如陶莉老师在《认识人民币》导入时创设了这样的情境 :(多媒体显示小朋友在超市购物、付帐画面)师 :小朋友在干什么呢?生 :买东西。师 :8元、13元、1元5角这些表示什么呀?生 :货物的价钱。师 :这些货物用什么来买呢?生 :用钱来买。师 :你们知道我们国家的钱叫什么吗?生 :不知…     

让学生走进生活学数学

数学源于生活,植根于生活.数学教学应当让学生走进生活学习数学、体验数学、运用数学,产生“数学有趣“”数学有用”的情感,消除对数学的畏惧感、神秘感,实现《数学课程标准》中“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程”等目标.以下是笔者在教学实践中的一些感悟,愿与同仁商榷.1.生活情境——激情引路“良好的开端是成功的一半”,课前的导入很重要,教师处理是否得当,直接影响学生的学习情绪和思维的活跃程度.结合学生身边熟悉的情境导入新课,不但可以提高学生的学习兴趣,激发求知的内驱力,而且可以使所要学习的数学知识具体化、形象化.例如在教学一年级上册“认识钟表”时,教师可以创设这样的生活情境导入新课.教师先提问“:小朋友,你们早上是几点钟起床的,是谁叫你们起床的呢?”学生回“答是爸爸妈妈”后,教师接着说“:爸爸妈妈工作那么辛苦,还要每天早起叫你们起床,那你们愿不愿意做个好孩子,体谅你们的父母,学会怎样认识钟表,以后不用他们叫,你们自己起床呢?”全班学生学习热情高涨,都很认真地投入学习,这节课收到了很好的教学效果.这样创设生活情境,让学生对数学产生一种亲近感.他们真切地感受到数学来源于生活,...     

匠心独运地导入奏响精彩的课堂

一、联系生活,情境导入 数学源于生活,用于生活.因此,教师要努力为学生创设生活化的情境,帮助学生在生动具体的现实情境中体验和理解数学知识. 案例:"认识千克"教学片断 师:同学们有没有乘过电梯?有一次,老师也去乘电梯,可是发生了一件事情,是什么事呢?我们先来看一段录像.(多媒体播放录像) 师:出了什么事?为什么会超载?请小组同学讨论一下.(学生纷纷讨论着,有的说是人太多了,也有的说电梯有具体的载重规定) 师(出示标识牌):那么,这个电梯的载重量是多少呢?(1000千克)你是怎么知道的?     

小学数学新课导入的几种方法

大家都懂得,一堂课“好的开头是成功的一半”.那么怎样把新课的开头上好呢?下面谈谈我对小学数学新课导入的一些体会,供参考.一、创设情境,导入新课.教师在教学中结合新课内容,遵循学生认识规律,选择不同的方法,创设教学情境,使新课教学开好头.我认为,以创设情境,导入新课的主要形式有如下几种:1.讲述故事,创设情境.如,在讲授“分数基本性质”时,教师可先给学生讲述(或播放事先制好的录音)唐僧分饼的故事:“……三个同样大小的饼,每人只能     

从创设问题情境的角度谈课堂导入环节的有效性

在数学教学课堂导入环节中,创设问题情境是教师最常用的方法。问题情境设计得好坏,将直接关系到课堂教学的质量与学生的可持续性发展。那么究竟应该如何创设问题情境,从而达到提高课堂导入有效性这一目的呢?     

小学数学新授课导入技巧探索

小学数学新授课的导入，有以下技巧可供参考。 　　一、创设情境，巧妙导入 　　“思维总是从问题开始的”，在导入新课时，教师应创设问题情境，融趣味性、启发性、针对性为一体，以激起学生探求知识、解决问题的欲望。如“乘法的初步认识”的导入，先让学生摆红花 (图片 )， 2朵 2朵地摆，摆 3次，然后提出问题：摆了多少朵红花 ?用什么方法计算 ?学生根据已有知识用加法计算： 2＋ 2＋ 2=6。教师逐渐增加问题的难度：要求摆 4次、 5次…… 100次……学生有感而叹：这样加下去，那有多繁啊 !教师进一步激思，能不能找到简捷的计算方法呢 ?…     

“克和千克的认识”活动设计

<正>一、创设情境,谈话导入师:你知道生活中看到的物品有多重吗?前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流一下,好吗?(学生交流)师(小结):通过调查,我们知道了一些物品的质量,它们有的是用"克"作单位,有的是用"千克"作单位。(师揭题板书:克和千克的认识)师:要想知道你购买的物品究竟有多重,可以用什么方法?生:用秤称。师:我们一起来认识一下几种常用的秤。     

走出情境创设的误区

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”数学教学究竟需要创设怎样的情境呢?我们在调研中发现,一些教师刻意追     

关于"同课异构"的几点思考

<<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>>明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学;让学生在现实情境中体验和理解数学.创设教学情境成为新课程改革的一大亮点,至今仍是教师在教学中探讨的热点和必用的教学手段.观摩了几位教师的"同课异构"施教过程,看到了教师们对教学内容的不同设计,产生了不同的教学效果.结合几位教师新课导入环节的教学情景设计,引发了思考:教学情境创设追求什么目标?情境创设既要贴近学生生活、又要凸显教学本质.     

《千克的认识》教学设计

教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第29～32页。教学目标1.通过实践活动,让学生感受并认识质量单位“千克”,初步建立“千克”的概念,会用“千克”表示物体的重量。2.在实践活动中,体会到数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,增强学习数学的兴趣,从而获得积极的情感体验。3.通过小组活动,培养学生合作交流的能力。教学过程一、创设情境,认识秤1.多媒体课件演示:两个小卡通人物,一个举着一包红枣,另一个举着一包膨化食品。两人争论不休,都说自己的东西重。提出问题:用什么方法来比一比,哪个物品重些芽2.小…     

小学数学课堂教学中过热现象透析

思考一:每节课都要创设情境吗?现象:《数学课程标准》提出:“数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”于是,许多数学教师就认为:每节数学课一定要创设情境,不是情境导入的课就不新颖,不符合新课标的理念。但是有些课的情境创设未免太过牵强。     

如何创设好的问题情境

问题情境是教师传授知识、学生学习知识的载体。问题情境的优劣直接影响到教学的效果,那么如何创设好的问题情境呢?一、应贴近学生的生活《数学课程标准》强调,重视“从学生生活经验和已有知识中学习数学、理解数学。”所以要创设好的问题情境应考虑从儿童的生活经验出发,让学生体验到数学问题就在自己身边,就在自己的生活中。引导学生亲近数学,激发其学好数学的愿望。上学期我校的一位老师,在教学“百分数的意义”时,巧妙地设置了这样一个问题情境:1.A、B两量杯各盛水100克,分别向A杯投入20克糖,B杯内投入10克糖。师:你们说说哪一杯糖水…     

数学课堂情境创设的几点思考

《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"教学课堂离不开情境创设,数学学习离不开情境引导。如何进行情境创设呢?下面从两个课堂情境谈起。【镜头1】师:(课件出示情境图)3月12日是什么节日?生:植树节。师:你知道图上的小朋友在干什么?生:在植树。师:看情境图,说出自己发     

如何转变数学学习方式

著名特级教师吴正宪在答记者问中说到,将过去的说数学、听数学、黑板上的数学,转变成为做数学、用生活中的数学,教师在教学中要特别注意做到以下几方面:首先,教师应当为学生创设适当的学习情境,让学生在具体的情境中做数学、用数学。如教学圆时,我把学生带到操场上,画了一个大长方形,学生站在长方形的四周,中间放一个脸盆,让学生往盆里投球,看谁投得准。投着投着,有的学生就提出意见了“:老师,这样不公平,他离盆近,当然就容易投进去。我离盆这么远,怎么能投进去呢?“”说一说你有什么公平的办法?“”大家站成一个圆。使每个人与盆距离都相等…     

如何科学地创设教学情境

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”因此,在教学实践中,教师不仅要努力创设情境,沟通数学与现实生活的联系,还要唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、积极性,促进学生不断发展,从而提高课堂的教学效率。然而在实际创设教学情境时,出现教师照搬教材——不符合教学实际,或自行设计——牵强附会等现象。那么,如何科学地创设教学情境呢?下面笔者就此谈谈对创设教学情境的一些看法。一、创设教学情境的原则1.真实性原则。教学情境应该是实际生活中真实发…     

“圆的周长”教学设计与评析

教学内容人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册“圆的周长”。教学目标1.使学生认识圆的周长,初步理解圆周率的意义。2.通过对圆周率值的探求,培养学生操作、观察、体验、探究的能力及概括能力。3.继续使学生感受到生活中处处有数学,处处用数学,体验探究成功的愉悦,激发学生学数学的兴趣以及解决简单实际问题的能力。教学重、难点圆的周长公式的探究。教学过程一、创设情境、激趣导入同学们,我们刚刚学习了“圆的认识”,那么你想知道老师手中的硬币在空中走过的路线形成一个什么图形吗?那就请同学们仔细观察。(教师用手在空中摇动一根…     

如何创设教学情境

新课程理念强调“:课程要关注儿童的生活世界,要成为学生生命历程的重要组成部分,课程要面向社会生活实践。”同时西师版实验教科书教师培训资料中也明确指出“:数学素材来源于学生的现实,让学生在具体的情境中学习数学。”可见数学情境的创设与否,数学情境创设的好或差都将直接影响教学效果。那么,如何为学生创设教学情境呢?笔者认为应从以下五方面着手。一、谈话创设现代汉语词典对情境的解释是“:情景,境地,而情景又是指一定场合的情形、景象。”为此,教师在施教过程中要用适合儿童年龄特征的语言,再现儿童日常生活中的一些情形、景象,即…     

发挥多媒体在数学教学中的辅助作用

1.运用多媒体导课,创设学习情境,激发学生的参与动机与兴趣。创设情境导入新课,寓教于乐,可以让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望。如:在教学“圆的认识”时,开始教师问:“车轮是什么形状的?”同学们回答:“圆形的”,教师又问:“为什么造圆形的呢?”这时学生不知如何解释,教师激情地说:“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛:小猪驾驶方形轮子参赛,小兔驾驶椭圆形轮子参赛,小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后,学生都放声大笑。这样创设的情境,激发学生积极主动地参与到课堂的学习中来。2.化静…     

情境图不只是敲门砖--谈中高段数学计算教学中情境图的使用

[现状分析]现状一:为了“时尚”而设置情境新课程理念强调让学生在情境中体验,在情境中感悟,注重学生知识的形成过程,因此,众多一线教师将情境引入课堂。公开课中教师不创设一个生动的情境似乎就远离了一堂好课的标准。引用一位教师的话说:“别人用情境我也得用情境,时髦!”然而,课堂中创设的情境对课堂教学实施的成效到底有多大呢?从众多课例中可见一斑!现状二:为了兴趣而创设情境“兴趣是最好的老师”。创设生动活泼的情境对激发学生的学习兴趣确实能起到重要作用。尤其是低段数学课堂更是少不了各种各样的情境,诸如动物运动会、数学王国…     

教学情境也要打"假"

数学课堂应该为学生创设生动、活泼的教学情境。那么,创什么、怎么创?对此,笔者做过调查,现实情况不尽如人意,亟需打假!创设情境不错,但是“创什么”却大有学问。怎样的情境才能真正促进学生的成长,进而促进学生个性、人格的全面发展?个人以为,教学情境固然更能唤起学生已有的生活经验,更具亲和力、更有亲切感,但一旦走进“为情境而情境”的怪圈,将“创设情境”异化为“虚设情境”、“虚构情境”,甚至“捏造情境”,那就陷入了误区。现实教学中这样的例子不胜枚举:为了使教学引人入胜,挖空心思编撰情境,有时甚至“情境造假”,并美其名曰“美…