试论学校管理的开放性与封闭性

本文针对一些学校管理中存在封闭保守、脱离实际及只重视管理结果不重视管理过程的状况,提出了学校管理应坚持开放性与封闭性辩证统一的原则。     

论我国高等学校封闭性与开放性统一的几个问题

高等教育系统封闭性和开放性的矛盾统一 ,是通过对高等教育的控制 ,实现高等教育系统生存和健康发展的重要保证。政府宏观管理 ,高等学校自主办学 ,以及进一步加强学术管理、提高学术自由等问题 ,是我国高等教育坚持封闭性和开放性统一应该重视和面对的问题 ,也是我国高等教育管理体制改革和体制创新的一个重要方面。     

论高中语文教学封闭性与开放性的统一

高中语文教学的封闭性主要体现为教学环境的固定性、教学主体的稳定性、教学内容的教材性与教学方法的设计性。高中语文教学的开放性主要包括教学主体的开放性、教学环境的开放性、教学内容的开放性、教学方法手段的开放性以及教学评价的开放性。高中语文教学的封闭性与开放性在观念层面兼容并蓄,在实践层面共生互促,共同推动高中语文教学发展。     

德育评价：由封闭性走向开放性

传统的德育评价具有封闭性的特点,在评价主体、评价形式、评价目标等方面都趋向于单一和封闭。随着开放性、活动性、实践性德育课程在学校德育中的广泛实施,封闭性的评价方式必须向开放性的评价转变。为此,要转变教师的评价观念,实现评价形式的多样化,保证评价主体的多元性,发挥评价的发展性功能。     

从心理学视角看情境主义与美德伦理学之争

心理学的发展脉络与美德在伦理学中的发展脉络相似,情境主义基于心理学的实证研究结果对美德的实在性发起挑战,引入心理学的视角重新审视情境主义与美德伦理学的争执,心理学中“人—情境之争”的解决之道能给情境主义与美德伦理学的争论以启示.     

试论高校校内就业工作体系的封闭性与开放性

高校校内就业工作体系是我国高等教育大众化的产物,是高校管理体制的重要组成部分.就业工作体系的运行应遵循管理体制的客观规律和规则,使封闭性原则得到充分体现.作为高校校内承担人才培养与人才输送交叉职能的工作体系,要求充分体现其开放性.本文就其组织体系、目标体系、制度体系、运行过程的封闭性和工作理念、体系功能、资源运用的开放性进行阐述.     

试论高校校内就业工作体系的封闭性与开放性

高校校内就业工作体系是我国高等教育大众化的产物,是高校管理体制的重要组成部分.就业工作体系的运行应遵循管理体制的客观规律和规则,使封闭性原则得到充分体现.作为高校校内承担人才培养与人才输送交叉职能的工作体系,要求充分体现其开放性.本文就其组织体系、目标体系、制度体系、运行过程的封闭性和工作理念、体系功能、资源运用的开放性进行阐述.     

论教学文化的封闭性和开放性的博弈与嬗变

教学文化是教学主体以符号为中介,在教学交往中多向交流而建构起来的教学生活方式。它具有封闭性和开放性的双重特征。封闭性和开放性的博弈与嬗变推动着教学文化的革新。从教学目标多元化状况、教学资源和学习资源使用状况、师生教与学的经验交流状况、学生学习方式的开放程度、教学评价依据因素的开放程度等方面进行调查,可以发现:当代教学文化正在从封闭转向开放,成为一种教学思潮,影响着教学生活,将为学生的全面发展和教师的专业提升提供思想的沃土和教学实践的自由空间。     

认知主义学习观与情境主义学习观

认知主义学习观与情境主义学习观是影响当今教育的两种主要的学习观.由于两种学习观在什么是知识、怎样理解动机与迁移等理论方面存在分歧,从而,产生了不同的教育环境,形成了不同的课程设计以及不同的评价方法.两种学习观既有对立的方面,但也有统一的地方.     

从对数学封闭性题与开放性题的特征分析探索三角形全等证明的教学

数学教学过程的基本目的是促进学生的数学思维的发展。初中生的数学思维虽然并非总等价于数学解题．但是,他们数学思维的形成是建立在对初中数学基本念．定理、公式理解的基础上。所以．发展初中生数学思维最有效的方法是通过解数学题来实现。着眼于对数学封闭性与开放性的题型特征的认识,本文叙述了它们在三角形全等证明的教学实践过程。     

功能语境论及其教学设计意蕴

当前,哲学思考已开始成为教学设计的前提假设,而功能语境论是新近出现于心理学中的一种哲学观点,对教学设计具有多方面潜在贡献。通过对功能语境论的语境论世界观基础和行为分析表现形式的简要介绍,分别阐述了功能语境论对教学设计理论基础、教学设计实践取向和教学设计研究方法等方面的影响,并在此基础上进行了分析和讨论,从而明晰了功能语境论对教学设计价值取向等方面的哲学关照和反思。     

区间套定理的推广和应用技巧

从R^1空间上的闭区间套定理出发,在闭区间套定理条件下,讨论并给出了R^1空间上的开区间套定理及部分推论,并将结论推广到R^n空间。同时讨论了定理的应用技巧。     

利用开放教育资源推进终身学习

2001年,麻省理工学院(MIT)启动了“开放课件“(OCW)计划.这是一项耗时多年、规模浩大的工程.该项目依托互联网,旨在免费提供麻省理工学院全部的电子课程材料.休利特基金会(the William and Flora Hewlett Foundation)慷慨解囊资助了目前几乎所有的开放课件计划和项目,已成为开放教育资源运动中的决定性因素.另一个具有决定性的因素就是联合国教科文组织(UNESCO),是它敏锐意识到了开放教育资源的重大意义,尤其是对发展中国家而言,所以成功推动了开放教育资源运动的发展.2006年,由休利特基金会资助的欧洲开放教育资源三大计划掀起了开放教育资源运动的新浪潮.互联网上免费提供专为自主学习设计的优质学习材料,而非大学教师的传统教学材料,体现了开放教育资源的额外附加值.本文阐述了欧洲三大计划及其特征,这些计划都是以开放和灵活的方式推进终身学习,也是达成里斯本战略目标中关于提高劳动力教育水平的必要条件.三大计划的另一个有待探讨的问题是,开放教育资源这一革命性的运动改变了潜在的商业和市场模式,但是开放教育资源的可持续性发展问题却成了人们的关注点.同时,这三个项目的一些具体特征也受到了特别的关注:英国的计划课程规模相对较大,过程中的基础和重点放在技术、非正规协作学习、社区的研究和评价方面;荷兰的计划致力于正规和非正规学习的衔接、国家有关政府额外拨款资助的政策,及相应的效果测量;欧洲远程教育大学协会的计划则针对提升欧洲高等教育普及率、促进多种语言和文化多样性的发展,以及各个国家教育体系在互相承认方面应采取的共同措施.总之,我们正在目睹一个教育范式的转变,这需要我们在谨慎思考的同时,大胆采取相应的行动.     

“两非”公司股权进场交易问题研究

企业作为一种资源的组合,要想达到价值最大化,其股权必须能够流动(或交易).相反,如果股权不能流动,资源就在一定程度上被锁定,无效率的状态就可能持续存在,要素的最佳组合就没有机会实现.对于"两非"公司来说,股权的流动还具有特别的意义:达到改制的目的、实现优质企业资本和优质人力资本的最佳结合、为风险投资提供退出通道、融资、降低委托-代理成本.由于现有的产权交易所是专业化的交易组织,因而"两非"公司进产权交易所交易可以降低信息成本,更好地发现价格,并降低议价成本,从而提高交易效率."两非"公司的股权交易模式可以借鉴现有的"一体化"交易模式,还可以根据情况创新交易模式.     

构建高水平职业特色的开放大学

融合开放教育和高职教育资源,建设职业特色的开放大学是电大转型发展的需要。高水平职业特色的开放大学蕴含了提升职业素质、打造职业文化、服务地方经济、发展职前职后等各个阶段教育的基本特征。要实现这一建设目标,需要实现使命融合、文化融合、战略融合和机制体制融合,最终实现开放教育与职业教育的融合。     

契约学习在开放大学远程教学中的应用与效果研究

契约学习强调学习者如何学习的过程而不是强调学习的内容,在远程教育教学中优势明显。采用实验研究、问卷调查等方法,对契约学习在远程教学中的应用效果进行分析,得出结论：契约学习是培养开放大学成人学习者自主学习能力和自我控制的有效途径,并能提高学习者学习的积极性与主动性;帮助教师实行个别化教学,有利于教师与学习者之间的良性互动。     

开放大学的个性化学习模式探析

开放性大学,主要是相对于传统封闭式高等教育形式而言,它是现代远程教育机构,是为"想学习、要学习、爱学习"的人提供的一个学习平台。其开放性的特点决定了他跟其他普通高校不一样,应为学员提供个性化的学习,实现个性化学习定制。本文从开放大学的特色与个性化学习内涵进行分析,发现开放大学的最大特色在于个性化的学习定制,他们之间有很多必然的联系和共同之处,文章主要就开放大学如何实施个性化学习进行了探析。     

开放大学继续教育数字化学习资源开放服务模式研究

为满足各类社会成员对优质教育资源的多样化学习需求,数字化学习资源开放服务模式是开放大学继续教育的重要议题。该文在分析总结国内外数字化学习资源开放服务的基础上,以广州市开放大学中的数字化学习资源建设为例,从开放服务对象、开放服务内容与表现形式、开放服务方法与手段及开放服务反馈与评价机制四个方面进行了探索,并对其应用效果进行了初步评析。     

学习小组在电大远程开放教育中的作用

发展电大远程开放教育不仅需要完善的硬软件,还需要完善的学习支持服务系统,营造良好的学习环境。学习小组在电大远程开放教育中,其作用不容忽视。     

对"开放教育"条件下学习支持服务体系的思考

学习支持服务体系是自主学习的重要外部支助条件,构建完善的学习支持服务体系,并保证其有效的运转,是“开放教育”试点工作成功的关键。充分发挥系统优势,做好师生之间的角色转变,实行全面质量管理,构建丰富的校园化氛围等是保证学习支持服务体系正常运转的重要条件。