智力大通关

咕咚顺利地拿到了水晶。水晶发出一束白光,沿着这束白光,咕咚来到了一棵巨大的老槐树前。哈哈哈哈,一阵恐怖的笑声过后,老槐树上的树叶像蛇一样窜到咕咚跟前,把咕咚缠得死死的。恐怖的声音继续传来:"咕咚,你能过了我的这些关卡吗?"     

智力大通关

咕咚答对了全部题,通过了火焰山。接下来又会遭遇什么呢?还没等咕咚缓过神来,一只老鹰从天而降把他抓走了。老鹰带着咕咚直冲云霄飞去,穿过云朵,一个白胡子的老爷爷在那里等着他。"要想从我这里过,你得答过我出的所有题,否则你会从这里摔下去,变成肉泥。"赶紧来看一看白胡子老爷爷出的题吧!     

智力大通关

咕咚真是太聪明了,他答对了白胡子老爷爷的题,顺利通关了。于是,老鹰把咕咚缓缓地放在一片草地上。咕咚正不知所措,看到前面有一条小路,就顺着小路往前走。走着走着,突然脚下发软,身子直往下沉。不好!陷入沼泽地了。"哈哈哈!看你往哪跑?"一个身穿黑色盔甲,双手抡锤的巨人出现在咕咚的面前。咕咚心里一紧,这可怎么办啊。黑衣巨人又发话了:"听说,你是答题高手。看你能过我这关吗?要是过了我就送你一个宝贝,要是答不出来,你就永远呆在这沼泽地里吧!"     

智力大通关

咕咚的好朋友叮当被女巫抓走了。女巫给咕咚留了纸条说,必须在七七四十九天之前到达七指山,否则他将再也见不到叮当。咕咚刚踏出村庄没几步,一张巨大的网突然把它罩住,从远处传来一个古怪的声音:"想去找女巫大王没那么容易。先过了我这关吧。"     

智力大通关

咕咚在大家的帮助下,顺利地过关了。老树精送给咕咚一片叶子,并告诉他:"拿着这片叶子,一直往南走……"话还没说完,老树精就不见了。咕咚一直往南走,越走越热。随着一道金光,一座火焰山出现在他面前。他不由自主地用手一挡,手里的叶子顺势飞了出去,化为灰烬。灰烬在一股强风下,形成一行字:"要想从这过,就答出下面的题。"     

成功智力——智力研究的新视角

一、成功智力理论的提出 美国心理学家斯腾伯格最初投身智力领域研究时采取的是信息加工的立场，但人的智力是复杂而多层面的，只从一个角度进行衡量与测评，难免会失之偏颇。于是１９８５年他向传统智力发出了挑战，提出了著名的“三重智力理论”，作为原来智力成分理论的扩充与修正。相隔十年之后，斯腾伯格又提出成功智力的理论。成功智力就是用以达成人生中主要目标的智力。它能指导个体采取相应的行动，沿着目标方向努力，并获得成功。它是对现实生活真正起到影响的一种能力。换句话说，不能离开活动的成功来侈谈智力。成功智力与传统…     

大学生幸福智力与传统智力、情绪智力的关系

采用<幸福智力量表>、<瑞文标准推理测验>、<情绪智力问卷>等对1 172名大学生进行施测,考察幸福智力与瑞文传统智力、情绪智力的关系.结果发现:(1)幸福智力与情绪智力有适度相关,但与瑞文传统智力相关基本不显著;(2)情绪智力的控制情绪因素在对幸福智力的回归方程中均作出了最大的解释率贡献,具体表现为:对感知和体验幸福...     

智力结构与多元智力

关于智力的结构,是心理学界极为关注的一个课题."多元智力"是心理学界长期研究的课题;智力是一个较难穷尽组合的多元结构;从智力的目的、过程、材料(内容)、监控、品质和认知与非认知关系六个方面来揭示智力的结构.     

智力研究新进展与我的智力观

介绍了关于智力研究的新进展,包括智力属性研究、智力取向研究和智力水平研究等,评析了关于智力研究的已有理论,如加登纳的多元智力论、斯腾伯格的成功智力论、珀金斯的“真“智力论、塞西的生态学智力模型和梅耶尔与戈尔曼的情绪智力论等。最后,作者提出了自己的智力观,认为思维是智力的核心,具有三棱结构和概括特点,并指出支撑揭示思维本体实质的是研究思维的认知神经机制。     

智力总动员

<正>三堆苹果有三堆苹果,第一堆是11个,第二堆是7个,第三堆是6个。请问,如何挪动苹果,最后使每一堆的数目都等于8个。要求是:     

智力投资智力资本智力资本报酬

人才智力投资是家庭及社会在培养具有智慧和能力的创新人才的过程中所花费的代价,它应该转化为智力资本,并同物质资本一样,以资本收益的方式取得投资回报———智力资本报酬。本文以一个22岁大学毕业的学生在教育方面的投资为例,用大量的数据确认了人才智力投资额,并建立了智力资本报酬的回报模型。     

智力总动员

<正>~~     

智力结构模型假说

本文在综述智力结构理论基础上尝试提出一个智力结构模型,作者认为智力是人在认知方面的各种能力所组成的一个有机整体,它的内部可因功能的不同而划分成几个部分:元智力、显智力、潜智力和隐智力.智力结构中既包含潜在的能量又有外显的智力行为表现,智力结构的核心是元智力.这个智力结构模型的建立将对智力测量、智力的开发和培养以及对智力本质的认识等一系列问题有很大影响.     

情绪智力透析

情绪智力理论是对传统智力理论的发展和补充，它的出现及发展拓展了传统智力的内涵，使智力的应用更具现实性。但情绪智力理论本身还存在着一些问题，需要我们在研究和实践中加以修正及解决。     

广义智力论

心理学对智力定义的界定以及对智力与非智力因素的划分并不科学。传统智力观多是仅含“认知”因素的“狭义智力论”,而许多现代智力观实质上又是“人力论”。广义智力论认为,智力就是人脑先天就有的由定向力、认知力、调控力三类因素组成的三维立体结构系统所具有的综合功能与能力。推进教育创新,实施素质教育,应将发展学生智力作为教育的主要目的,并应尽力遵循广义智力论的基本原则。     

解读"多元"智力:多元智力理论与智力三元论述评

本文探讨了加德纳的“多元智力理论”和斯腾伯格的“智力三元论”的基本内容,分析了两种理论的特点、发展过程和背景以及对教育的启示。