识字游戏举隅

多种形式的练习是巩固识字教学效果的重要手段,根据低年级儿童的学习实际和年龄特点,可适当采用游戏方式进行练习,以激发学     

探究式中考题归类举隅

科学探究是新课程中突出的一种重要方法，对教材内容的再探究已成为近年中考探究试题中的一个亮点。下面以2005年各地中考试题为例说明此类题的特点。     

习作例文教法举隅

小语习作例文,负有指导阅读和写作的双重任务。这类课文的教学,必须与讲读课的教学和习作指导有机地结合起来,这样,才能达到教学目的,培养和提高学生的读写能力。现以第五册几篇习作例文的教学为例谈点具体教法。小语课本中,每篇习作例文都配置在与它写法相类似的一篇讲读课文之后,因此,教例文时,结合温习前一篇讲读课文能取得     

应用题思路教法举隅

解答应用题的思考方法常常有好多种。各种方法都可以帮助学生找到解题的途径,即:解题思路。现结合教学实践,谈谈应用题思路教学的几种方法: 一、用演示操作法揭露解题思路 通过直观教具(包括幻灯片)的演示,以及引导学生操作学具,突出解题关健,发现解题的线索,揭露解题的思路。例如:有一列长140米的火车,以每小时9千米的速度,通过一座610米的大桥,需要几分钟? 教学时,教师引导学生用实物来操作演示,将文具盒当大桥,用笔当火车,可以在课     

香港阅读教学教法举隅

《桂林山水》是一篇经典的写景美文,内地和香港教材均选用。但由于两地对课程的理解不同,学习重点、教学教法也有明显差异。笔者参加"香港与内地教师交流协作计划"期间,有幸聆听了香港圣公会诸圣小学岑老师执教的《桂林山水》,深有感触。现以该课为例,再现其教学目标和教学过程,以图在比较中思考,在实践中反思,在借鉴中创新。     

初一语文教法举隅

初中一年级语文怎么教?我常用的几种方法是:(一)学生先预习,然后教师对课文内容作启发、提示,再让学生思考、钻研,最后采取提问式分析内容。这种教法适宜于内容较深刻复杂的小说、散文的教学。《春》、《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《一面》、《蚕和蚂蚁》、《梁生宝买稻种》、《分马》、《荔枝蜜》、《社戏》、《小桔灯》、《最后一课》等,我都是采用这种教法的。以《社戏》为例,我在学生预习的基础上,列了如下一个分析提纲:一、看戏前:     

应用题思路教法举隅

应用题思路教法举隅韩朝平解答应用题的思考方法常常有好多种，各种方法都可以帮助学生找到解题的途径，即解题思路。现结合教学实践，谈谈应用题思路教学的七种方法：一、用图解法显示解题思路引导学生把应用题中数量关系，通过图示显示解题的思路。例如，一辆客车从甲地...     

趣味识字教学举隅

新课程要求认识的常用汉字有1600～1800个,其中800～1000个要求会写,如果不讲究科学合理的方法,一味让六七岁的孩子单调地读、重复地写、机械地识,将使他们不堪重负。如何化难为易,使他们积极主动、兴致盎然地参与到识字教学中去呢?一、引趣苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”心理学研究证明,学龄初期的儿童共同的心理特征是:好动、爱玩,不能长时间专注某一事物,喜欢接触形象、具体、有趣的东西。为此,在教学时,应多采用实物、图画、活动、课件等直观导入的方法。1.实物导入实物的展示,让学生倍感亲切、直观,易…     

趣味识字教学举隅

新课程要求认识的常用汉字有1600～1800个,其中800～1000个要求会写,如果不讲究科学合理的方法,一味让六七岁的孩子单调地读、重复地写、机械地识,将使他们不堪重负.     

低年级识字教学方法举隅

汉字是中国文化的瑰宝,是世界迄今为止仍在使用的表意文字.古老的汉字,浓缩了远古真实丰富的生活面面,保存了中华民族珍贵的悠远记忆,俯拾皆是,不胜枚举.学生走进学校,迈入神圣的语文殿堂,首先接触的就是识字.识字是阅读和写作的基础,那么怎样在低年级进行识字教学呢?教育家们经过观察、实践、研究,总结出了"寓教于乐"的教育思想.这种思想也应该渗透于识字教学之中.小学低年级处于学习的"扶床学步"阶段,识字任务相当繁重.虽有拼音帮助识字,但由于从低年级到高年级识字量不断增加,所以,我们必须把"乐学"法渗透到教学中.     

形象化识字教学举隅

我在教学生记忆字形时,常常采用语言直观和实物直观相结合的形式进行。这不仅能使学生兴趣盎然地学习,而且使他们获得的印象鲜明深刻。如学习汉字的基本笔画时,学生往往把“乛”(横折)“ 乚“(竖弯钩)“(?)”(横折折撇)“(?)”(竖折折钩)等一笔的笔画,记成两笔或三笔、四笔。为纠正之,我便用一根带色的硬电线在课堂上依次折曲、演示,让学生看到这些笔画虽拐了好几个弯但仍都是一笔。实践证明,效果良好。     

汉语拼音歌诀编教法举隅

汉语拼音歌诀编教法举隅吴禹春《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”“有效工具”具体表现在：第一，有利于识字教学的读音、正音。汉字是表意文字，本身一般不标示读音。学生掌...     

小学低年级“归类识字”教法浅谈

小学低年级归类识字主要采用了以下几种归类方式：看图归类识字、形声字归类识字、同音字（音近字）归类识字、会意字归类识字、反义词归类识字等。看图归类。就是将表示同类事物的词语集中在一起，让学生看图识字（词）。如“杨树、柏树、松树、样树。梧桐树”等，不仅事物类别相同，而且词中生字的形旁也都相同。形声字归类。六书中，形声字是最主要的构字方式。形声字在汉字中占80％以上。形声字归类为两类：一是声旁带构字部件，可称之为基本字带字，，如：人——认、市——柿、主——注，此类型形声字归类突出了字形的难点声旁，容易掌…     

汉语合篇教法举隅

本期我教了中师二、三年级三个班的汉语课,现在将个人在汉语合编教学中的一些作法和体会写出来。虽然这里谈的只是汉语一、二册合编,但教其他各部分,或也可供参考。一、坚决贯徹从感性到理性到实践的原则: 我在教学中总是首先提出语言材料,让学生观察分析,共同作出结论。然后再看课文,再作课本里的     

语文阅读教学愉快教法举隅

语文阅读教学愉快教法举隅武威市蚂蝗小学徐永盛情境教学法情境教学法，即教师将教学内容有意设置为情境，在课堂教学中，利用外在力的因素，使学生进入课文叙述的具体环境中，充分调动学生的多种感官感知事物，使之在特定情境中，按照教者、作者的思路步步为营，层层理清...     

中考数学建模题归类举隅

“数学生活化”是新一轮数学课程改革中的一个重要理念，它强调“数学教育不仅是传授数学知识，更重要在于培养学生应用数学的意识”，“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”．将实际问题抽象转化成数学问题，通过求解，验证，从而解决实际问题的过程称为数学建模．     

小学数学总复习教法举隅

一、归类整理训练在总复习中,我引导学生自己归纳整理已学过的知识,提高他们善于抓住事物本质和规律的能力。例如,面积的复习,先引导学生画出图形之间的联系图,在画图、观察、分析、比较的基础上,以长方形面积公式为基础,用割补法把平形四边形转化为长方形,再以平行四边形面积公式为重点,把其它平面图形如梯形、圆等通过割补、拼合转化成长方形或平行     

《卖炭翁》创新教法举隅

语文教学实施创新教育的天地极为广阔,只要每个语文教育工作者能增强新课程理念,运用全新的教学思维、创新的教学手段和教学方法,经常有意识的激发学生的创新意识,进行创造性思维的训练,学生的创新意识必将增强,创新能力也必将不断提高。这就需要我们每位教者在平时的教学中,善于分析教材、把握教材和处理教材,善于挖掘文本中的创造性因素并转化为一个个充满灵性和活力的创新话题和创新活动,并通过教师的激励、暗示、直觉思维训练等手段使学生思维始终处于亢奋状态,从而使学生视野开阔,想象丰富,灵感倏现,有所发现,有所创见,创新能力也随之…     

高考生物实验设计题归类分析举隅

综观近几年高考生物对实验的考查,我们发现实验设计题的权重逐年加大,这一发展趋势既是对实验考查高层次的要求,也是素质教育的必然结果.这说明高考对实验考查已逐渐由知识型过渡到能力型.笔者就这几年的高考生物实验设计题加以分析,并予以归类,以期对今后的生物实验教学具有指导意义.