再谈秋千越摆越高的力学原理

许多人都知道,荡秋千可以越摆越高．但需要一点技巧：那就是秋千下落过程取蹲位,秋千上升过程取立位,只要严格遵从这个规则。秋千就会越荡越高．关于其中的力学原理,国内已有不少同行发表过不同的见解。下面摘选两篇加以分析并谈谈自己的不同理解．     

也谈自由落体运动

本刊2010年第1期发表了一篇名为《浅谈自由落体运动》一文（以下简称浅文）．《浅文》从一道习题入手,指出了传统对自由落体运动的定义是错误的,对此,笔者经过论证和实验观察分析,发现《浅文》中提出的观点存在问题,现提出我们的观点与之商榷．     

在不同惯性参考系中物体的机械能问题分析

问题的提出：若运动物体在某个惯性参考系中机械能守恒，那么，在其它惯性参考系中该物体的机械能也都守恒吗？     

也谈列强为什么没有瓜分中国

《历史教学）52011年第6期的补白部分有篇小文《列强为什么没有瓜分中国》,认为“中国没有被列强瓜分显然与他的过于庞大有关”。但当我们联想到地域广阔的非洲被列强瓜分时,就要作进一步的分析了。     

例谈平抛运动的另类分解方法

一般研究平抛运动,都是将它分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动,可是,在斜面问题当中,这种方法并不好用,笔者通过教学实践,发现一种另类分解方法,可以很简便地解决斜面抛体问题,具体方法为将物体的运动分解为沿斜面方向和垂直于斜面方向的运动,也就是说,把初速度vo分解为voCOS口（沿斜面方向）和vosinθ（垂直于斜面方向）;同时把重力加速度g分解为gsinθ（沿斜面方向）和gcosθ（垂直于斜面方向）．     

也谈中国人勤劳却为什么不富有

耶鲁大学陈志武教授在解释中国人为什么勤劳却不富有时（注：见本刊2005年第11期《中国人勤劳却为什么不富有》一文），把原因归结为中国的制度机制不利于市场交易，人们的相当一部分勤劳对冲了制度成本。应该说，陈志武点到了问题的要害。目前中国在金融、股市、国企改制、投资失误以及公款吃喝和公车上的各种无效损耗，的确是一个天文数字。大大降低了国民的生活水平。     

也谈中学里为什么要学微积分?

进入21世纪,我国的《普通高中数学课程标准》把微积分列入中学的必修内容,进展顺利.与此同时,上海二期课改的课程标准却把一期课改已经进入高中课程的微积分删除了,令人诧异.近闻上海数学课程标准正在修订,有意恢复微积分内容,做到全国一致.不过,中学生要不要学微积分?为什么要学微积分,还存在着不少分歧.反对在中学学习微积分的意见认为,中学学习微积分不深不透,煮成了夹生饭,还是到大学里一气呵成为好.中小学打好初等数学基础,才     

例谈运动的相对性和相对性原理

运动是绝对的,但对运动的描述却是相对的,当我们研究某一物体运动时,必须明确参考系。在不同惯性参考系背景下,物体运动情景可能不同,运动量取值可能不同,但力学规律都是相同的。     

谈物理习题中物理模型的构建

新课程标准下的物理教学,在学生学习物理基础知识的同时,更注重物理学研究方法的教学,培养学生运用物理知识和物理方法解决实际问题的能力．物理学的概念和规律通常都是建立在一定的物理模型之上的,教学中应让学生体会物理模型的构建过程．比如,自由落体运动、竖直上抛运动等,就是在一定的物理情景下创立的物理模型．创建物理模型是我们研究物理问题的一个重要方法．     

概念的形成是首要的,然后才是名称——谈“重力”的定义

重量是重力的大小,这一点没有分歧,然而重力的定义却五花八门,似乎是众说纷纭。如(A)重力就是地球的万有引力;(B)重力是引力的一个分力;(C)随地球一起转动的物体所表现出受地心的引力;(D)物体在特定参考系中的重量为使该物体在此参考系中获得其加速度等于当地自由落体加速度的力;     

也谈体育教学改革

体育教学改革是必要的.为了适应体育教学改革的新形势,通过联系.实际,在教学内容、教学方法、培养目标、评价体系以及自我修养等方面都进行了改革,并取得了一定的成效.从而使教师们对教学改革增强了信心,坚定了决心.     

跳高运动员为什么要助跑?

跳高运动员能腾起越过横杆,靠的是助跑的惯性和起跳蹬地的支撑反作用力。由于惯性的方向是水平向前的,而支撑反作用力是垂直(或近似垂直)向上的,所以起跳后的身体重心沿着一个抛物线轨迹运动。这个抛物线轨迹的高度,取决于起跳时腾起初速度和腾起角度的大小,也就是说,腾起     

也谈“越A越B”——从量范畴的角度看倚变关系

＂越A越B＂是现代汉语中一个很有特点的格式,从量及变量的角度看,该格式表示两个变量之间的倚变关系,B表示或承载的量值变化以A表示或承载的量值变化为条件,量B随着量A的变化而变化。但从量类来看,A和B表示的量具有不对称性;从量值看,不管A和B是肯定形式还是否定形式,两个量的变化方向都是大量化。     

也谈"越A越B"——从量范畴的角度看倚变关系

"越A越B"是现代汉语中一个很有特点的格式,从量及变量的角度看,该格式表示两个变量之间的倚变关系,B表示或承载的量值变化以A表示或承载的量值变化为条件,量B随着量A的变化而变化。但从量类来看,A和B表示的量具有不对称性;从量值看,不管A和B是肯定形式还是否定形式,两个量的变化方向都是大量化。     

也谈探究机械能守恒定律的实验设计

本刊在2009年第11期刊登了《DIS实验探究教学初探——机械能守恒定律的教学设计》一文,作者使用DIS采集实验数据,用Datastudio软件对实验数据进行处理,作出实验图像．可以通过图像形象准确地显示出物体运动过程中动能、重力势能的变化与机械能的关系．但是文中对Datastudio软件的操作过程介绍较少,整个实验过程不是很清晰．     

重新审视高中物理教材,例谈平抛运动的编排

人民教育出版社出版的物理新课程教材中,较以前的教材对知识点的编排做了很多调整,特别是对平抛运动这一知识点的编排和引入更让人有耳目一新的感觉.一、细分知识点,符合教学节奏在旧人教的教材中,把平抛运动的规律探究和理论推导放在了同一节中,内容多,重点多.在以往的教学中,教师总是感觉时间紧,匆匆忙忙就讲完,学生学起来也感觉内容比较多,好像什么都听懂了,但是还是     

也谈如何培养学生上体育课的兴趣

兴趣．是一个人力求知识并走向某种事物所具有的意向,它标志着一个人参与某种活动的积极性,是个性主观能动性的一种体现,学生是否对体育感兴趣,必定会在教学活动中体现出来。对体育课有浓厚兴趣的学生,往往表现出较强的学习欲望。希望掌握较多的体育知识、技能、技术,而且很乐意在运动中展现自己的才华和运动能力。反之,对体育毫无兴趣的人。     

也谈体育教学中的自主式教学模式

学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。本次体育课程的改革,以及新课程标准的出台正是在这一思想的体现。新课标关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上．通过对运动项目的选择和学习,培养运动爱好和专长,掌握科学锻炼身体的方法,提高体育实践能力,养成坚持体育锻炼的习惯,形成健康的生活方式。基于此,我们教研组依据新课标,结合我校学生的实际情况,确立了“自主一磨炼一愉悦”的体育教学模式为我们组的教研课题。本文就这一教学模式的自主教学方面谈如下观点。     

也谈一道高考物理题的几种解法

读本刊2012年第2期刊登的＂对2011年高考物理海南卷第15题的几种解法和结果讨论＂一文（以下简称＂原文＂）颇有收获.笔者与原文作者有同感,认为该题考查的物理知识不难,只考查了平抛运动的规律而已.但对＂难在用数学解决物理问题的能力＂的说法有不同观点.首先,原文解法1在求解小球平抛的水平距离时用到＂直角三角形中,如果直角边是斜边长的一半,那么这条直角边所对的角是30°＂的几何知识是初中学生都熟知的,