如何提高农村地区中小学英语教师的教学能力

在我国大多数农村地区的义务教育阶段,中小学英语教学起点低、发展慢,难以满足社会发展的需要。因此,如何提高义务教育阶段农村中小学英语教师的教学能力,进而提高英语教学的质量,已成为一个迫切需要解决的问题。本文通过分析当前形势下农村地区中小学英语教学的现状,提出了提高农村中小学英语教师教学能力的几点方法。     

农村小学英语教学生活化研究

教学生活化是新课程改革的核心理念之一,也是素质教育的根本需求。由教学生活化理论可知,在英语教学中,教师只有让学生真正走进生活、融入生活,才能丰富学生情感经验,提高英语教学效率。文章结合农村小学英语学习现状,就农村小学英语教学生活化策略进行了研究,希望能对教师教学和英语教育多元化有所帮助。     

农村小学英语教学生活化现状及对策研究

农村小学英语教学生活化的问题在当今教育发展中尤其显著,因此我们需要在调查分析的过程中,提出解决农村小学英语教学生活化问题的有效方法,尝试缩短教学与生活的距离,试图把课堂教学活动变成实际交往活动,从而实现小学英语生活化,缩小农村与教育发达地区的差距。     

阳光体育运动背景下民族地区中小学体育教学之改革

阳光体育运动的开展给民族地区中小学体育教学注入了新的理念和活力,然而,根深蒂固的传统体育教学理念严重地阻碍体育教学的发展。只有重新定位体育教学目标,拓展多种贴近生活化的体育教学内容,探索创新多样化的教学方法与手段,建立多元化教学评价体系,才能优化民族地区中小学体育教学体系,改善学生体质状况。     

城乡结合学校中小学英语教学衔接探究

众所周知,中小学英语教学的衔接是否有效,会直接影响到初中生英语学习能力的提升与教学进度。无论城镇还是农村地区,中小学英语教学的有效衔接相当困难,城乡结合地区的学校生源英语学习能力差异相对较大,要做好中小学英语教学衔接更是难上加难。为确保城乡结合学校的中小学英语教学衔接得顺利、有序开展和有效推进,全面了解中小学英语教学的差异、中小学生的英语学习能力、中小学英语教学衔接过程中存在的问题等内容,是非常有必要的。本文通过探究荔城三中这间城乡结合学校的中小学英语教学衔接存在的问题,力求找出更适合城乡结合学校中小学英语教学衔接的有效方法。     

农村中小学现代远程教育可持续发展问题归因分析与思考——以四川少数民族地区为例

随着农村远程教育工程在少数民族地区的实施,使这些少数民族地区的教育有了较大的发展,如何实现民族地区教育的可持续发展,农村中小学现代远程教育的可持续发展是促进民族地区教育发展的最好途径。该研究以四川少数民族地区"农村中小学现代远程教育"实施的具体情况为例,从三维的角度分析制约可持续发展因素,探讨各因素之间的联系,以便在实际工作中采取有效的措施,促进少数民族地区农村中小学现代远程教育工程的可持续发展。     

新时期初中英语的生活化教学策略探析

本文首先分析了英语生活化教学的含义,接着从英语教学情景生活化、英语教学内容生活化以及英语知识应用生活化三个方面分析了新时期初中英语的生活化教学策略。     

农村中小学英语教学衔接问题的研究

小学英语与初中英语之间有着相辅相成的关系,小学英语是教学的起点,初中英语是教学的延续和提高。但中小学英语教学之间的衔接问题,却是令不少初中教师头疼的问题,也是学生英语能力提升的瓶颈所在。本文主要探讨了农村地区中小学英语教学的衔接问题,并研究了相关的应对策略,致力于促进小学英语教学向初中英语教学质的衔接与转变。     

民族地区英语入门教学的有效策略

新时代的发展趋势，正使得英语教学在民族地区日益受到前所未有的重视。但是，长期以来，民族地区英语教学中存在许多问题。其中的主要问题之一，就是入门教学低效，使学生英语基础成为夹生饭，严重影响了学生后来的英语学习。如何有效地在民族地区进行英语入门教学呢？笔者认为，应重视以下策略。一、充分激发学生学习英语的动机。教育心理学认为，要有效地进行长期的有意义学习，动机是绝对必要的，甚至是学习的先决条件。民族地区中小学英语教学的成效普遍不尽人意，一个重要的原因就是，由于民族地区相对边远封闭，人们对英语的重要性认…     

民族地区中学课堂教学生活化探析

民族地区中学课堂教学的现实困境主要表现为脱离学生的生活世界。本文基于国内外教学生活化理论和民族地区基础教育的现状分析,探讨民族地区中学课堂教学生活化的内涵、基本要求和必要性,提出了教学生活化的实施策略,并进行了深层思考,对提高民族地区中学课堂教学的实效性和学生个性人格的充分发展具有一定的现实意义。     

全日制民族中小学汉语教学语料库的设计

通过将语料库与全日制民族中小学汉语教学理论、信息技术有效整合作为主导思想,对当代全日制民族中小学汉语教学专用语料库进行专门研究,从而对全日制民族中小学汉语教学语料库的研究价值、研究内容、研究思路及方法进行全方位论述,构建了全日制民族中小学汉语教学语料库的总体设计框架。     

谈谈情感渗透在农村高中英语教学中的运用

新课程标准是当今中小学教育改革的指南针。中小学学生的全面发展,素质的全面提升是中小学教育改革的方向,情感目标是新课程标准的三维目标之一,所以情感教育是中小学教育的重要内容。作者从事高中英语教学工作多年,主要结合多年教学经验,谈谈在农村中学的英语教学过程中,英语教师要如何充分发挥情感的积极作用,优化英语教学过程,提高英语教学效率,从而促进农村中学生英语能力的发展。     

农村中小学英语教学方法探讨

随着中国农村经济的发展,广大农村人民的生活条件有了较大的改善,但是农村的教育水平却没有同步提高,尤其是对于英语的教学水平,与城市相比具有很大的差距,这使得农村学生的外语水平一开始就和城市的学生处在了不同的层次之中,对于将来的高中学习甚至大学的英语学习产生了不良的影响。许多农村的学生考上大学之后因为英语水平较差而使得整体成绩水平不高。为了解决目前农村中小学英语教学的问题,笔者曾经做了一些关于农村中小学英语教学方法的研究。一、农村中小学英语教学现状通过笔者的调查发现,目前农村中小学英语教学存在以     

如何在初中英语中进行有效的生活化教学

语言来源于生活,英语学习也应该生活化。在初中英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求。本文通过实践教学,把生活化引入英语教学,得出英语生活化教学的方法,试图说明生活化英语教学是现代英语教学的重要手段。     

新课程背景下的小学英语生活化教学探析

在新课程背景下,生活化的小学英语教学对提高小学英语教学质量有很大的帮助。英语教学的生活化包括教学内容的生活化、课堂教学方式生活化、英语作业生活化等多个方面。本文立足于对传统英语教学模式的研究与分析,并结合新课程背景下小学英语生活化教学经验,对当前小学英语生活化教学模式的应用进行深度解读,用发展的眼光看待新课程背景下小学英语与生活化教学策略的结合,有效地提高小学英语教学质量,促进学生英语综合素养的培育。     

试论中小学体育生活化教学

中小学体育课堂教学的首要任务是培养出有良好的体育锻炼习惯,有强健的体质的年青一代.这就要求我们教师要转变教育观念、改进教学方法.本文在生活认识论的指导下,探讨中小学体育教学生活化的特征,研究教学生活化的教学过程、教学内容、教学方式设计,并对中小学体育教学生活化实施主体关系的和谐性进行了探究.     

影响南疆民族学生数学学习成绩的主要外部因素调查与分析研究

影响新疆南疆民族中小学学生数学学习成绩的主要因素既有来自新疆南疆民族中小学学生内部的,也有来自新疆南疆民族中小学学生外部的。文章从影响新疆南疆民族中小学学生数学学习的主要因素着手,以南疆地区民族学生为主要研究对象,以解决南疆地区民族学生数学学习成绩问题为主要研究内容;并采用问卷调查和访谈等研究方法,通过对南疆民族学生及数学教师进行田野调查和个别访谈,对南疆地区民族学生数学学习成绩低的主要原因及其产生的社会背景和普遍存在的校内外各种阻碍因素进行归纳分析,解析其原因,并且据此寻找提高南疆民族学生数学学习成绩的策略,以改进南疆地区的数学教学工作,提高南疆地区民族学生的数学学习效率。经调查与分析发现,影响新疆南疆民族中小学学生数学学习成绩的主要外部因素是学校数学教育,南疆民族学生同辈群体、前辈群体,南疆民族学生的父母对子女数学学习重视不够,南疆大中专毕业生就业率低问题以及民族传统文化教育等。     

中职英语教学生活化策略谈

生活化教学是当前职业教育课程改革的核心理念之一．而英语教学作为中职教育的重要内容更应该注重生活化的教学。可以从创造生活化的情境、设计生活化的课堂、布置生活化的作业和实施生活化的评价等方面入手进行中职英语教学生活化探索。     

反思性教学与农村中小学英语教师专业发展

反思性教学是教师专业发展的助推器。本文结合农村中小学英语教学以及农村中小学英语教师的反思性教学实施的现状,主要阐述了反思性教学与农村中小学英语教师专业发展两者之间的内在联系。其中着重分析了农村中小学英语教师在教学实践中运用反思性教学的必要性。     

农村中小学语文综合性学习举步维艰——对内蒙古西部地区农村中小学语文综合性学习的开展情况调查

语文综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容,也是一种全新的教学形态,它对当前语文课程改革具有重要意义。为了了解农村中小学语文综合性学习的开展情况, 《内蒙古西部地区农村中小学语文教学现状调查研究》课题组于2007年以各种形式对内蒙西部部分农村中小学语文教学现状进行了抽样调查;调查结果表明：内蒙古西部地区农村中小学语文综合性学习现状令人失望。“新课程标准”意义上的语文综合性学习举步维艰、流于形式。针对这种现状,我们有两点思考：（一）制约农村中小学综合性学习活动开展最大的瓶颈因素是语文综合性学习隐性长效目标特点与人们在现行应试教育体制下追求眼前显性短效目标观念之间的矛盾。（二）“新课程标准”中语文综合性学习课程理念和课程形态对师专语文教育专业课程改革有很大的启示。