小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从“自我中心”到“逐步社会化”,从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,正是学生创造性能力的萌芽和基础。     

在小学数学教学中如何培养学生的创造力

数学是思维的体操,而小学生作为成长中的个体．小学生的能力发展总是从简单到复杂,从具体到抽象．从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,     

小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从＂自我中心＂到＂逐步社会化＂,从低级水平的＂协调发展＂到高级水平的＂协调发展＂。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。     

小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从＂自我中心＂到＂逐步社会化＂,从低级水平的＂协调发展＂到高级水平的＂协调发展＂。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。     

也谈小学数学课学生创造力的培养

<正>小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从"自我中心"到"逐步社会化",从低级水平的"协调发展"到高级水平的"协调发展"。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力,独立操作的能力,获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,在独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题时对所表现出来的创造欲望,正是学生创造性思维能力的萌芽和基础。数学是思维的体操,是一项创造性的劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身就有着得天独厚的条件。     

小学数学教学中创造能力的培养

<正>小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从"自我中心"到"逐步社会化",从低级水平的"协调发展"到高级水平的"协调发展"。学生在整个学习过程所表现出来的独立操作能力,获     

试论如何用创造力丰富小学数学课汤堂

孔子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：＂就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……＂入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从＂自我中心＂到＂逐步社会化＂,从低级水平的＂协调发展＂到高级水平的＂协调发展＂。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。     

如何在数学教学中培养学生的思维能力

中学生在成长过程中,能力的发展,是由简单到复杂,从具体到抽象循序渐进,从低级水平到高级水平,学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心、想象力,那种获得的,运用新知识,新本领成为独立感受事物,独立分析问题,独立解决问题所表现出来的创造欲望,这本身是思维的体操,是一项创造性劳动而数学教学是数学思维活动的教学。学生是“全体”教师唯有掌握学生的思维规律,不断激发他们的思维欲望,启发积极思维,主动获取新知识,才能让他们尽可能多的掌握基础知识,提高他们的逻辑思维能力,空间想象能力,创造能力、分析,解决问题的能力。     

如何在数学教学中提高学生的思维能力

中学生在成长过程中,能力的发展,是由简单到复杂,从具体到抽象循序渐进,从低级水平到高级水平,学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心、想象力,运用新知识,新本领成为独立感受事物,独立分析问题,独立解决问题所表现出来的创造欲望,这本身是思维的体操,是一项创造性劳动.而数学教学是数学思维活动的教学,学生是"主体".教师唯有掌握学生的思维规律,不断激发他们的思维欲望,启发积极思     

教学中应该怎样培养学生的创造性思维

学生在学习过程所表现出来的好奇心和想象力，在成长过程中想要独立操作的欲望，那种获得和运用新知识时呈现的主动性，这些都是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学教学过程本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在数学教学过程中培养学生的创造能力本身就有得天独厚的条件。     

小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为我们小学数学教学的对象,他们个人能力发展的特点,从简单到复杂,从具体到抽象,从水平较低到水平较高稳步发展。而我们的数学教学其目的并不仅仅是教给学生数学知识,而是在学习知识的同时,逐步培养学生的创造力,为以后的持续学习打下良好的基础。作为教师应该持续关注学生在整个学习过程中,所表现出来的好奇心和想象力,以及获得和运用新知识时迸发的智慧火花,能够独立感受事物、分析问题、解决问题的欲望,因为这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是一门富有创造性思维的课程,所以在小学数学教学过程中,培养学生的创造能力具有很好的条件。     

小学数学教学中学生创造力的培养

学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,独立操作的能力,获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有着得天独厚的条件。     

课堂作业要促进小学生独立学习能力发展

独立学习能力是指个体独立面对学习任务时所表现出来的心理特征和行为表现。在知识经济时代,独立学习能力是人持续发展必备的基本能力。独立学习能力有一个逐渐发展的过程,小学是学生接受正规义务教育的第一个阶段,是独立学习能力发展的重要时期。     

高校青年教师“教—研”综合能力培养的长效机制研究

"教—研"综合能力是指教师从事教学科研活动所表现出来的心理状态,包括认知能力和专门能力。随着高校发展进入转型期,青年教师数量及其比重不断增加,高校青年教师的教学水平和科研能力直接关系到高校人才培养的质量。研究高校青年教师"教—研"综合能力培养既符合高等教育发展的客观规律和高校专业发展的客观实际,也是提升高校教育质量的重要保证。针对高校青年教师水平不高、方法和手段欠缺等教学现状和数量不多、质量不高、考核效果不明显等科研现状,从专业指导、制度考评、长效激励和实施保障等方面提出提升高校青年教师"教—研"综合能力的长效培养机制。     

“色彩构成”课程的教学改革与探析

"色彩构成"是艺术设计类诸多专业的基础理论之一,是系统和完整地认识色彩理论、掌握色彩形式法则的艺术设计专业独立的基础科目,对培养学生的色彩观察能力和色彩表现能力起着主导性作用,直接关系到今后设计作品中的色彩修养和创意水平的高     

小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为我们小学数学教学的对象,他们个人能力发展的特点,从简单到复杂,从具体到抽象,从水平较低到水平较高稳步发展.而我们的数学教学其目的并不仅仅是教给学生数学知识,而是在学习知识的同时,逐步培养学生的创造力,为以后的持续学习打下良好的基础.作为教师应该持续关注学生在整个学习过程中,所表现出来的好奇心和想象力,以及获得和运用新知识时迸发的智慧火花,能够独立感受事物、分析问题、解决问题的欲望,因为这正是学生创造性能力的萌芽和基础.而数学本身就是一门富有创造性思维的课程,所以在小学数学教学过程中,培养学生的创造能力具有很好的条件.     

阅读能力表现:要素、水平与指标

阅读能力是阅读者进行读物阅读时表现出来的心理特征和行为特征。阅读能力的培养,不仅对个体发展而且对国家进步都具有重要意义。作为一种综合运用的能力,阅读能力由相关要素组成,体现出一定的水平层次的要求。阅读能力的评价指标应是学生表现出来的外显的、可观察的学习表现,是具体、明确、可操作的。     

浅谈高中数学分析和解决问题能力的组成及培养

数学一种是发现模式,找关系探寻规律,用数学符号表示出来的一门学科,高中数学特点是要求学生能够主硬能动的去学习,能够独立地去思考、分析和解决问题,而这种分析和解决问题能力的培养,在教师教学任务中就更加突出的表现出来,本文主要从阐述高中数学分析和解决问题能力的蛆成着手,结合多年的教学经验,笔者从教学的角度出发怎样去培养学生的思维能力和解决问题的能力谈几点刍见。     

基于素养提升的教师教学关键能力刍议

教学能力是指教师掌握和运用学科知识、依据课程标准组织实施教学活动所表现出来的一种行为特征,是教师为了达成教学目标所具备的条件和水平。加强对教师教学关键能力的研究,提高对教学关键能力的认识,明晰提升教学关键能力的路径,有利于促进教师职业素养的提升和专业发展,有利于促进学生学科素养的培育。     

帮助学生形成英语自主学习能力的几种策略

自主学习是一种独立学习,独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为“我要学”,那么独立性则表现为“我能学”。每个学生都有相当的潜在的和现在的独立学习能力,不仅如此,每个学生同时都有一种独立的要求,都有一种表现自己独立学习能力的欲望。要培养学生自主学习的能力,教师就要通过引导和启发,将学生潜在的自主学习能力激发出来。