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让学生之笔回归生活──作文教学之我见徐贵昌在作文教学过程中,我们常发现学生作文普遍存在如下问题:或是无话可说,空话连篇,或是假腔假调,八股气息浓,或是缺乏想象力、创造力。出现这些问题的原因虽是多方面的。但我认为,多年来“应试”教育使学生脱离生活、为作... 相似文献
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董蓉 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(10):11-11
在作文教学过程中,我们发现学生作文普遍存在如下问题:或是无话可说、空话连篇,或是假腔假调、八股气息浓,或是缺乏想像力、创造力。出现这些问题的原因虽是多方面的,但我认为,学生脱离生活,缺乏丰富真切的生活体验。 相似文献
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王幸福 《中国科教创新导刊》2012,(17):146-146
职校生无话可说、有话难说的现象,一直是作文教学的难题.要想让学生摆脱在作文时无话可说、心里畏惧的现状,必须夯实学生写作的生活基础.只有根植生活,从生活中汲取养料,学生才会感到作文是一件有意义而又充满快乐的事情. 相似文献
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小学生习作的现状是作文积极性不高,作文时无话可说或是空话连篇,作文缺乏真情实感,缺少创意与想象……如何提高学生作文的积极性,使学生的习作面向学生生活"活水"呢?下面是笔者在教学实践中的几点做法。 相似文献
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孙艳梅 《山西广播电视大学学报》2007,12(6):48-49
作文教学一直是语文教学中的老大难问题,学生也一直被笼罩在"无话可说,无事可写"的阴影中。作文教学应为学生打开一扇窗户,回归生活,读写并重,培养创新思维,全面提高文学修养,以提高其写作能力。 相似文献
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学生写作常常感到无话可说,无素材可用,考试前临时抱佛脚,在纷繁复杂的材料、作文书中胡乱摘选一些塞在脑子里,考试时东拉西扯,缺乏灵性与才情.教师在教学中也没有从学生的实际和生活出发,教学时仅仅满足"穿鞋戴帽式"的写作指导,学生作文类型化、模式化,喜欢矫情.本文在分析学生写作教学中存在问题基础上,浅议中学生写作教学中的"变". 相似文献
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目前学生作文内容空泛,思维单一,思想幼稚,我们的作文教学陷入了困境.以新课标新理念指导作文教学,改变学生的写作观念,挖掘出鲜活的生活之源,解决学生作文"无话可说"的难题,提高学生写作兴趣,使作文成为学生自身的强烈需要,是作文教学走出困境的唯一出路. 相似文献
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高行亮 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(2):88-90
作文课难上,学生写作文时"无话可说"。究其原因,是因为教师很少引导学生关注生活,很少引导学生在熟悉的生活中发现美。因此,改进作文教学,必须关注学生生活,培养学生写作兴趣,把写作与评讲的权利交给学生。袁源老师的《从生活中学习写作》一课,引导学生贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨,从而让作文拥有了"真性""活性""个性""灵性"。 相似文献
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"无话可说"是作文教学中普遍存在的问题.这就要求教师必须有意识地丰富学生的生活,让学生走进生活,从丰富多彩的生活中获取作文材料. 相似文献
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陈丽 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(2):49-50
多年来,“应试”教育使学生脱离生活。学生被封闭在学校,远离社会,生活面太窄,整天是读书——吃饭——睡觉三点一线,生活单调枯燥。面对作文题,大多数学生总觉得无话可说,或是空话连篇,或是缺乏真情实感。要想解决这“无米下锅”的问题,笔者认为作文教学必须从“应试”的泥沼中跳出来,回归生活,让生活成为作文创作的源头活水。 相似文献
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语文学科创新的重要方面是作文,作文教学教师要引导学生摆脱"无话可说,无文可写"的困惑,教师自己要摆脱"高投入,低产出"的困惑,要把生活的泉水引入学生作文的园田,这样使作文教学更好地提高学生的创新能力. 相似文献
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一、积累是作文教学的基础在作文教学中,经常会碰到学生冥想苦思、无话可说的情况。要改变这种状况,就要让学生参与生活,学会观察生活、认识生活和表达生活。 相似文献
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新课标背景下作文教学的一种突破 总被引:1,自引:0,他引:1
作文教学一直是一块师生难啃的骨头。教师教得辛苦,改得憔悴;学生也思绪枯索,无话可说,视之为畏途。于是很多课堂上的作文教学也相应地呈现出一种自发和无序的状态。究其原因,排除学生生活阅历少,思想层次浅的因素外,不外乎两个方面。学生方面:一是无话可说;二是有话不会说。教师方面:从作文的审题立意、材料的取舍到整体的谋篇布局,教师哪一点都放不下,哪一点都想说明白,也就极容易让课堂成为“一言堂”。教师自己也就不自觉地代替学生成为学习的主体。 相似文献