关注审美机理在小学识字教学中的重要作用

语文教学的终极目标是培养学生的语文素养和人文素养,尤其在小学语文教学中,识字、写字教学更是阅读和写作的基础,学生识字量的多少、识字能力的高低,会直接影响到他们今后学习生活中读写能力的培养与提高。因此,汉字教学在语文教学中有着很重要的地位。在识字教学过程中,尤其是小学阶段的汉字教学,审美机理起着举足轻重的作用。注重"审美记忆""审美感知""审美想象""审美理解"和"审美情感"在汉字教学中的运用,对学生学习汉字有着很好的帮助作用。     

小学低学段字词教学中形象思维训练的有效策略

识字写字是语文学习的基础,《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,在小学低学段要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”。通过识字写字,提高学生的审美情趣,“初步感受汉字的形体美”。小学低学段学生,形象思维占主导地位,教师在字词教学中,要充分利用小学低学段学生的这一特点,有目的地进行培养、训练。基于此,本文主要对小学语文低学段字词教学中形象思维训练的有效策略进行分析。     

依托汉字特点,培养书写习惯

正语文教学中,教师准确把握"识字写字"教学的目标定位,于学生语文综合素养的养成有着重要意义。尤其是要培养学生良好的写字基础,端正学生的写字态度,让学生在规范化的写字过程中感受汉字之美,从而有助于切实提升学生的审美情趣和意识。一、紧扣笔画,为养成良好书写习惯奠基每个汉字都是由基本的笔画组成的,写好笔画是写好汉字的     

探讨小学语文识字写字教学的有效途径

小学语文教学是对小学生基本知识的普及教育。识字与写字教学是小学语文教学的基础也是重难点。汉字的认读是语文学习的基础,为日后的阅读与写作迈出了第一步。《语文课程标准》规定将"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望"作为第一目标,培养学生的学习兴趣,因此,小学语文教师需要将识字写字教学进行重点教学,不断创新教学,寻找探索适合小学生的教育教学方法。     

简论“汉之星”与小学低年级识字写字教学的整合

在低年级识字写字教学中应用"汉之星",可以使拼音教学更有趣,给识字教学注入了活力,使学生词语积累数量大大增加,提高学生的汉字书写正确率,对小学生的识字写字教学活动起到促进作用。为提高学生阅读能力、写作能力以及整体语文素养打下坚实的基础。     

在识字教学中激活汉字的生命

《语文课程标准》指出:"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因此,在识字写字教学中,教师要积极创设识字情境,注重教给识字方法,拓展识字范围,丰富识字途径,坚持识写结合、识用结合,努力做到让学生们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,学习独立识字,在写好端正汉字的同时提高审美情趣和人文素养。     

拓展识字空间 提高识字效率——低年级识字教学浅探

识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。识字量的多少直接影响学生阅读能力的发展和信息量的获取,因此,新课标要求在小学阶段认识汉字3500个左右。而在小学1￣2年级,教材就安排认识常用汉字1800个,占小学阶段识字教学的50%以上。在教学中,教师应采取哪些具体策略提高识字效率呢?在近几年的教学实践中,我认为可从以下几个方面入手:一、感受汉字魅力,树立识字愿望《课程标准》明确指出“:在识字与写字教学过程中,培植学生热爱祖国语言的思想情感,唤醒学生乐意学习和主动学习的意识,培养学生识字与写字的能力,提高学生的审美情趣。…     

让写字成为学生的“有意”行为

汉字是中华民族最伟大的创造之一,是中华文化之根。作为语文能力的重要方面,写字不仅能激发热爱民族文化的情感,而且也是巩固识字的手段。写字过程是培养学生良好习惯、意志品质、审美情趣的过程。怎样加强小学写字教学,提高小学生写字质量,我们做了一些尝试,促进学生“会写字”、“写好字”、“写美字”。     

小学识字与写字教学改革的理念与实现路径思考

识字和写字是小学一年级、二年级的教学重点,小学生认识一定的汉字之后,才能形成写作和阅读能力,对孩子终身教育有重要作用。教师进行识字和写字教学时,需要更新教学观念,改革教学方法,提高学生语文学习质量。     

小学识字教学中的多维涵泳

<正>"识字与写字"是小学阶段一项重要的语文学习任务,小学生需要认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。掌握汉字的造字规律,提高学生学习的效率,培养学生主动识字、科学识字、独立识字的学习能力,已然成为每一位语文教师的教学追求,"涵泳语文"教学可以为识字教学另辟蹊径,独创新颜。"涵泳语文"原是古代语文常用的一种学习方法,主要内涵是"沉浸其中,细细品味,在读中不断增强对     

谈“小学生高效识字写字”教学策略

"小学生高效识字写字"注重的是识字写字的效果,教学效果是衡量教师教学质量的标杆,因此"高效识字写字"是许多小学语文教师追寻的最高境界。教师根据汉字的构字规律和小学生的年龄、心理特点,从激发学习兴趣、把握规律、改进方法等入手,融知识性、趣味性和实践性于一体,让"识字写字教学"化抽象为具体,变枯燥为愉悦,使学生在学习汉字的过程中既能高效完成识字写字的学习任务,又能陶冶性情,提升能力。     

摆脱中年级学生识写“困境”之微探

当前小学语文中年级学生的识字、写字能力存在一系列的问题。要有效改变这一教学现状,就必须针对出现的问题,转变教学思路和教学策略,根据课标重新定位中年级的识字写字教学,并且可以在学习方式上采用"三步"识字法,提高学生的学习效率,在教学过程中突出汉字的文化价值,引导学生在识字写字中感受到汉字的文化魅力。     

快乐识字 高效学习

识字写字是小学语文最为基础的教学任务,也是为之后的语文教学打基础的环节。但是相对简单且重复的识字写字教学方法,不仅难以引起学生的学习兴趣,还会因为汉字的难度问题让小学生产生畏难心理,不利于小学语文识字写字教学的开展。提高小学语文识字写字教学的有效性,是语文教学中亟待解决的问题。从创设教学情境、结合生活实践等方面入手,可以有效解决这一问题。一、创设教学情境,提升小学生的识字兴趣小学阶段的学生,在心智发育方面尚不成熟,相对还是比较爱玩,在识字写字过程中容易静不下心来。     

让汉字教学与美育同行——探寻小学语文识字与写字教学中的“三美”

美是教育的磁石,是教育永恒的主题。美育有助于培养学生健康的审美观念和审美情趣,提高学生欣赏美和创造美的能力,陶冶学生高尚的道德情操。在小学教育阶段,识字与写字教学,无疑是对美育的最好渗透,更是对中华民族优秀传统文化的渗透。小学生在学习识字与写字的过程中,培养热爱祖国语言文字的情感,感受到汉字的魅力。     

浅析小学语文趣味识字教学策略

<正>识字,是小学语文教学的基础环节,识字能力,也是小学生语文能力的重要组成部分。小学语文教学是语文的启蒙教学,让小学生能够认识更多的字,了解汉字的意思,是识字教学的目标。提高小学语文识字教学趣味性,有利于小学生识字学习效率的提高。一、遵循汉字规律,实施趣味识字教学中国汉字是历史悠久的文字,每一个汉字都是音、形、义的结合体。汉字的特点十分明确,在小学语文识字教学中,教师可以从汉字的特点出发,让学生通过不同的方法去识字,将汉字学习与     

小学情境式识字写字教学的具体策略

识字、写字是小学生学习文化的基础。但汉字作为符号系统的抽象性与小学生理性思维欠发达的认知结构有天生的矛盾。在识字写字教学中,语文教师必须利用情境教学模式,营造感性情境,让抽象的汉字变得可感、可触、可爱,同时引入沉浸式情境,让学生对汉字书写充满兴趣,并在书写中获得价值感。在此基础上,再将识字写字教学引向课外,让学生在社会大课堂中识与写,从而进一步提高识字与写字教学的质量。     

在识字教学中激活汉字的生命

《语文课程标准》指出：“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因此,在识字写字教学中,教师要积极创设识字情境,注重教给识字方法,拓展识字范围,丰富识字途径,坚持识写结合、识用结合,努力做到让学生们喜欢学习汉字。有主动识字的愿望,学习独立识字．在写好端正汉字的同时提高审美情趣和人文素养。     

递进式教学模式在小学语文写字教学中的实践分析

小学语文中的写字教学主要是引导学生在临摹的过程中掌握书写的正确笔顺,了解中国汉字的基本架构,掌握正确的握笔姿势,培养学生对汉字的基本审美情趣。因此汉字写字教学要对学生进行递进循环式的引导,让学生在写字教学中养成良好的写字习惯和对汉字的审美情趣。递进式写字教学针对小学语文写字教学中存在的问题,采用递进式教学模式,以递进式行进,使每一个环节随着学习的递进达到更高层次、更高要求的水平,从而实现教学目标。     

递进式教学模式在小学语文写字教学中的实践分析

小学语文中的写字教学主要是引导学生在临摹的过程中掌握书写的正确笔顺,了解中国汉字的基本架构,掌握正确的握笔姿势,培养学生对汉字的基本审美情趣。因此汉字写字教学要对学生进行递进循环式的引导,让学生在写字教学中养成良好的写字习惯和对汉字的审美情趣。递进式写字教学针对小学语文写字教学中存在的问题,采用递进式教学模式,以递进式行进,使每一个环节随着学习的递进达到更高层次、更高要求的水平,从而实现教学目标。     

建立多元评价体系,提高写字教学效率

<正>汉字是中华民族传统文化的重要组成部分,是人类文字艺术中的一朵奇葩。作为中国人,我们理所应当继承和发扬这门古老的艺术。"见字如见人"、"字如其人"。《语文课程标准》明确指出:"写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。"当前小学生写字教学已提到了一个新的高度,以此为载体,培养学生的技能、情趣和美感,还注意培养民族情结。