关于新课程下初中生物课堂教学的几点思考

正一、实施新教材,课堂教学要有新观点、新方法1.强调师生交往,构建互动的师生关系.注重开放充满活力的课堂教学体系.课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程,创设一种师生心理相融,民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新,提高课堂教学效率的重要方式.现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.虽然教学是教师的教与学生的学的统一,但这种统一的实质应是交往,是知识、信息的交流.对教学而言,交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥     

新课标下生物课堂教学之境界

<正> 新课标下的课堂,应在体现惟美而多姿的意境下,使之更能够贴近学生的心灵,体现学生学习的主动性,并在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一。笔者认为,这一课堂教学境界可用"………"!"?"加以诠释。1 "……"——引之以"韵"一幅山水画,总会留有"疏可走马"的空间、空白,这会收到"恰似未曾着墨处,烟波浩淼满目前"的艺术效果;一首动人的乐曲,总是会留有骤然"休止"万马齐喑"的时间空白,能让听众产生"余音绕梁,     

新课标下课堂教学的生成点

新课标下的课堂，应该是师生交往，积极互动，共同发展的课堂：是活力四射，个性张扬，异彩纷呈的课常；是师生共同生成的课堂。那么，这样的课堂是如何生成的？它的“生成点”又在哪？     

谈心理暗示在生物课堂教学中的作用

二战时期美国著名将军巴顿的新兵训练营接收了一批新兵，这些新兵文化水平低，又沾染上不少坏习惯。为了使他们成为标准的军人，训练营的军官不是靠强制，而是印发一些家信要新兵们读，学着写信，无非是告诉家人，他们在军队里养成了新的生活习惯，如每天早起刷牙，夜晚睡觉前洗脚，衣服鞋袜放置有序，天冷开窗睡觉     

诱发学生心理情感 优化生物课堂教学

阐明心理情感在生物教学中的地位和作用,在课堂教学过程中创设情境激发学生的情感,调动其学习的自觉积极性,培养学生的高级情感,以提高课程教学质量,并从中说明心理教育理论在教学实践中的指导意义。     

新课改背景下的生物课堂教学

《生物》新课程标准的课程理念是：面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。它要求教师改变过去强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,及交流与合作的能力等,尤其突出创新精神和实践能力的培养,使学生理解科学的本质,以及形成科学的态度和价值观,因材施教,从而促进每个学生充分发展。     

浅谈生物课堂教学中的有效师生互动

有效的师生互动是对无效的师生互动而言的,无效的师生互动表现在教师和学生的互动是单一的、形式的、一问一答式的“满堂哄”等现象。那么如何解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间,使我们的课堂真正成为教师主导、学生主体的互动课堂呢？     

浅谈课堂教学中“师生互动”的设计与选择

新世纪呼唤新的教育理念和新的教育行为."现在教师已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动.要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者."笔者结合生物教学的实际,谈谈课题教学中师生积极互动、共同发展的体会和认识以及对师生互动点的设计与选择.     

浅谈新课改下的生物教学

正生物学是自然科学的一门基础科学,在整个自然界中占有很重要的位置,理应受到重视。但是目前教师在教学过程中沿用着传统满堂灌式的教学模式,课堂完全由教师操控,教学方法陈旧、单一,有的课根本不讲,直接画出重点,让学生背诵,然后通过多次的反复练习巩固,这不符合学生的认识规律和心理发展特点,既忽视了基本技能和能力的培养,也忽视了对学生进行思想品德教育。而生物新课程打破了传统的模式,提出了新理念:要面向全体学     

浅析生物课堂教学的优化设计

课堂教育教学活动是一种有意识、有目的的教育活动。它的作用对象是全体处于课堂之中接受教育的学生。课堂教学在培养学生的人文素养、科学素养以及发展学生的实际探究能力等方面具有非常重视的意义。所谓优化课堂教学即是指能够高效的利用课堂有限的四十五分钟进行合理的教育教学活动。提高教育教学效率的过程即是课堂教学的“优化”过程。想要真正的优化生物课堂教学,我认为应当从以下五个方面进行合理设计。     

浅谈新课标下历史课堂教学设计

新课程下的历史学科的内容已经基本克服了“繁、难、偏、旧”的弊病，要求学生掌握的历史知识信息已经大为减少，更关注的是学生学习历史的基本技能、学习方法和情感态度与价值观，为学生牢固地掌握基本的历史知识信息提供了可能，为培养学生的思维能力、分析和综合知识的能力等提供了空间。     

谈谈提高生物课堂教学效率的策略

生物科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何提高生物课堂教学效率？是一个很值得探讨的课题。我认为要想提高生物课堂教学的效率，生物教师必须做到：     

浅谈新课标下的中学语文课堂教学

新课标下的中学语文课堂教学要求教师不仅要有扎实的基本功,在教学中给学生足够的时间去亲近文本,让课堂回归本色,发现学生智慧的火花,提升学生的语文素养,还要不断地反思和总结自己的教学行为,在教学实践中充实、丰富自己的教学理念和手段,打造高效课堂。     

浅谈新课标高中数学课堂教学

数学教学设计是在课标指导下,以现代教育理论和教师的经验为依据,基于对教学内容、学生认知的分析,对教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排的过程．科学的教学设计是有效教学活动的前提,是提高教学质量的保证．     

浅析新课标下的课堂教学

新课标提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田。具体说，新课标在以下几个方面得到了体现：     

对新课标理念下生物教学几个问题的思考

传统教学方式难以全面落实新课程目标，要全面提高学生的生物科学素养，就必须在高中生物教学中，更新教学理念，面向全体学生，倡导研究姓学习，注重联系现实生活，从而落实三维目标，构建全新的教学方式与学习方式。     

新课标下生物课堂教学目标陈述策略浅谈

<正> 教学设计是实施课堂教学的蓝本,而教学目标的设计又是教学设计的关键环节。教学目标是否明确、具体、规范,决定了教学能否沿着预定的正确方向进行。因此,教学设计中要明确提出并准确陈述教学目标。但有些教师对此认识不到位,在目标陈述中出现了一系列问题:混淆教学目标与教学目的的概念,行为主体混乱,有些行为表述不明确等。笔者以目前高中生物新课程为例,从正反两方面对生物课堂教学目标的陈述做以下探讨。 1 高中生物新课程课堂教学目标陈述策略在新课程改革中,三维教学目标陈述的基本方式可以分为两类:一是采用结果性目标方式,即明确表述学生的学习结果,采用     

以学生发展为本 优化课堂教学

现代教学论认为师生关系是一种平等、理解、双向的人与人关系，这种关系的建立和象征的最基本形式和途径便是交往。     

课堂教学中交往技能的训练

从社会学的角度讲，课堂教学的本质是人际交互作用的过程。人的交往方式和能力是在成长过程中习得的。教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化，需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时，学生的认知主体性才能充分地发挥，教学才能取得良好的效果。课堂教学，实际上是交往技能的学习与运用过程，课堂教学的人际交往，无疑是学生学习社会交往方式，形成交往能力和技巧的重要途径。