浅谈如何在语文教学中培养小学生自学能力

小学语文教学大纲明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。一、以培养能力为重点语文是工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点。传统的语文教学教师只看着卷面成绩,而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确:给学生什么知识,训练什么能力及     

新课标下中学历史教学如何抓好课前预习

课前预习就是课前的自学，一直以来都是教学过程中不可缺少的重要环节。在当前新课程标准要求下，课前预习和准备将显得更为突出和重要，要求也更高。然而从我们初中历史教学来看，课前预习这一环节现状令人担忧，存在很多问题：受应试教育的影响，相当一部分历史教师出于“不给学士增加负担，也不给自已找麻烦”的考虑，干脆无课前预习的要求；也有一部分教师认为预习就是让学生在上课之前先阅读教材，无目的、无具休要求，使课前预习形同虚设，很难达到预期效果……那么如何改变这种现状，在新课标下切实抓好课前预习这一重要环节，进一步提高课堂教学质量呢？     

低年级写话教学的尝试

新课标理念下的写作教学应提倡学生不拘形式地自由表达。低年级的作文教学教师不必进行写作体裁的限制,也不必过于注重篇幅的长短,只要学生想写、乐意写,有写话的强烈欲望,能把话写通顺,写完整就已经相当了不起了。写作文难"一直是学生写作心理的一大障碍,对于低年级学生来说,从识字到写作,从说到写确实是一个很大的飞跃,如何消除学生写作文的畏难情绪?如何让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界?     

新课标背景下识字写字教学对小学教师素养的要求

在新课标背景下,识字、写字教学对小学语文教师的汉字文化素养有特殊的要求,文章拟从以下四个方面试做论述:一、热爱汉字,热衷汉字文化;二、汉字发音准确,普通话标准;三、习得一手好字,能规范书写;四、从实践入手,讲究汉字教学策略。关注小学语文教学中的识字写字环节,以期对当前小学语文教学中的汉字教学有所指导。     

新课标背景下识字写字教学对小学教师素养的要求

在新课标背景下,识字、写字教学对小学语文教师的汉字文化素养有特殊的要求,文章拟从以下四个方面试做论述:一、热爱汉字,热衷汉字文化;二、汉字发音准确,普通话标准;三、习得一手好字,能规范书写;四、从实践入手,讲究汉字教学策略。关注小学语文教学中的识字写字环节,以期对当前小学语文教学中的汉字教学有所指导。     

浅谈新课标下的小学语文识字教学

根据新课标教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右.如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题.近几年来,有许多新的识字方法涌现出来.如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等.     

浅谈小学语文教学中学生自学能力的培养

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。在小学语文教学中,归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。一、语文是工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点培养学生的阅读能力,是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中,怎样培养阅读能力浅谈一些做法。以《珍贵的教科书》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学     

小学语文识字教学探究

识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形．然后读出字音。了解字义。教儿童识字,要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点,教给学生识字方法．培养识字能力。在教学中要把汉字的音、形、义紧密地结合起来,一个个汉字之间有着密切的联系,很有规律．仿佛一个亲密的家族,认识一个汉字,就会带出很多字来。因此。学过的汉字要力求在阅读和写作练习中经常出现。反复运用．使学和用结合起来。培养独立识字的能力和书写的基本功。     

关于写字教学落实新课标要求的十点建议

新修订的语文课程标准终于在教育界同仁的期盼与争议中颁布了,但很快也成了社会讨论的焦点。尤其是关于古诗文背诵篇目的调整和写字练字的强化,让基层学校和老师们有点不知所措。大家还不能马上适应这样的调整,不仅是教育观念上,在操作层面上更是面临重重困难。单就写字教学来说,在很多学校原本就很尴尬。首先是时间的问题,因为没有硬性的规定将     

新课标下初中数学教师教学能力的新要求

我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进，如何树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得预期的教学成果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。     

新课标,变在哪儿(二) 语文

语文课程中渗透学科课程标准是国家意志的体现,世界各国都对母语教育课程是否体现主流意识形态给予了特别的关注。本次义务教育语文课程标准的修订,强化了社会主义核心价值体系的思想导向,并努力把它有机地渗透到课程目标、内容以及课程实施的各个方面,与学科教学尽可能水乳交融,紧密结合。1.增强课程目标的适切性和教学实施的可操作性。     

关于新课标下中学语文教学的几点思考

从事中学语文教学已多年,方法没少尝试,路子没少探索,指导性文章没少读,但在教学上,感觉不是越来越轻松,而是越来越彷徨,而且随着课改的推进,越来越深感力不从心,无所适从。通过强化学习和深刻反思,笔者对新课标下的语文教学有了一些新的认识,现就课堂教学、学生写作、学生阅读三方面谈一点粗浅看法。     

关于农村小学语文教学的阅读问题

在农村,很多家庭对学生的阅读没有引起足够的重视,造成孩子的阅读能力处在低水平阶段,而阅读教学在语文教学中占据重要地位,因此,阅读教学给农村小学语文教学带来了一定挑战。除此之外,农村教学条件较差,学校藏书很少,甚至是没有,也限制了学生的阅读。在这种情况下推行新课标,也给农村的语文教学造成了不小的困难。为了适应新课标要求,使农村孩子养成阅读的好习惯,教育工作者可以采取以下几点建议:     

小学语文教学艺术初探

正语文课堂教学要求构建充满生命活力的教学环境,在这个心与心交互、思维与思维碰撞的和谐环境中,使学生的人性得到尊重,智力得到开发,潜能得到挖掘,个性得到张扬,能力得到提升,所以攀登教学艺术的高峰,成为每个教师追求的目标,在此我只想谈谈提高语文教学艺术的一些具体方法。一、唤起兴趣,引导学生确立学习目标学习目标是教学活动的指南针,也是教学活动的起点和归宿,清晰的教学目标宛如路标为教学指明了方向。常规教学认定目标     

优化阅读课堂结构提高语文教学效率

正如何优化阅读课堂结构,提高语文课堂教学效率,是我们语文教育工作者探讨的一个课题。本文着重就如何安排阅读教学的"导、读、问、议、讲、练、评"等重要环节,谈几点看法。"导"既指新的课题导入,又指学习目标的确立。导的形式有:1回顾追溯式。对涉及历史事件和历史人物的课文,设计回顾追溯的导语,增进学生对人物或事件的历史背景的全面性的认识,以便更好地理解课文内容。例如,《师恩难忘》就比较适宜如此导入。2顺延总结式。在包含重点训练项目的单元组里,教学这组课文的第二篇或第三篇课文可设计此类导语。此类导语先总结前面学过什么课文,有什么     

浅谈小学中年级语文教学创新

小学中年级语文教学不但要针对阅读教学、口语教学、写作教学进行创新和完善,同时还需要在小学语文教学过程中,加强小学生的自我总结和自我认知能力的培养,这些能力的培养对于学生而言,有着举足轻重的作用。一、进一步提升小学语文阅读教学的实效性小学中年级学生已经积累了一定的词汇量,一些简单的文章,对他们而言已经没有什么难度。我们应该意识到,在小学语文阅读教学的过程中,应该鼓励学生在课下和课上都进行大量的阅读。课内课外阅读,     

小学语文教学中的思想教育

正小学是基础教育的起始阶段,小学生在思想行为上可塑性大,具有很强的模仿性。为此,引导他们从小养成良好的道德行为习惯,树立正确的人生观至关重要。语文教学的过程不仅是学生掌握知识、将知识转化为能力的过程,也应是知识不断转化为情感、意志和行为习惯的过程。进行思想教育是语文教学的一项重要任务,在小学语文教学中渗     

科学运用电教媒体,优化小学语文教学

<正>多年来,我们的课堂教学现状是"老师手拿一支粉笔,独占课堂,搞满堂灌,教结论"。这种现象使学生被动地成了一个装载结论的容器,而好奇心强,注意力容易分散的小学生又怎会很好地记住这些结论呢?因而课堂教学出现了"事倍功半"的现象。现在,随着社会主义经济的发展,科学技术不断     

让学生自己读起来——用新课标指导文言文教学

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在第四学段(7-9年级)的“阅读”部分对文言文教学提出了要求: “阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”与以往的语文教学大纲相比,     

农村小学高效课堂语文教学模式初探

正一、温故知新交流预习温故知新,即教师提出"旧知"的同时,巧妙与"新知"衔接,启发学生积极、主动地回答问题,以展示自己的才能;交流预习,即教师启发学生自觉、自愿地把自己预习的收获、心得等跟老师、同学作以交流,取长补短,相互订正。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时