探究式学习的“猜想与假设”

要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力。应在物理教学过程中渗透探究的观念，通过创设适当情景与条件，激发学生的兴趣、好奇心，适当培养学生探究的意识、创新意识与实践能力。     

培养初中生化学探究意识初探

《初中化学新课程标准》明确指出:科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段的化学课程的主要内容,新《标准》特别强调对学生探究能力的培养,要培养学生的探究能力,首先要培养学生的探究意识,培养学生的探究意识可以从联系实际、了解化学史、了解学科现状、用严谨和开放的态度对待科学实验几个方面入手。     

语文课堂教学与信息技术整合的尝试

新《语文课程标准》中明确指出的自主、合作、探究就是要培养学生的探究精神和创新意识，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行探究学习，关注学生的合作态度和参与程度。培养学生筛选信息和整理信息的能力。     

在教学实践中注重培养学生的“问题意识”

问题意识是学生进行学习，特别是发现性学习、探究性学习和研究性学习的重要心理因素。在传统的教学中，忽视了学生问题意识的培养，而提出问题对于开发学生的智力、培养创新意识和实践探究能力都是非常重要的。所以在教学中教师应通过多种形式、多渠道、多方位地培养学生的问题意识，以提高学生的学习能力和探究能力。     

语文阅读教学中探究意识的培养

新《语文课程标准》指出：“阅读教学中要注重培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，发展学生的想象能力、思辨能力和批判能力。”因此，在新课程背景下，语文阅读教学必须要培养学生的探究意识。     

创设实验教学情境，培养学生探究能力

培养创新意识和探究能力是科学课程的核心理念。科学实验是培养科学创新意识和探究能力一种极其重要手段。实验教学中应通过以下几方面来培养学生科学创新意识和探究能力：一、指导实验，培养实验技能；二、设计实验，发展探究能力；三、改进实验，激发学习兴趣；四、展示实验，渗透STS教育。     

问题教学与自主探究

《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。探究作为课改极力倡导的学习方式，意在培养学生创新精神和科学研究意识，着眼于学生未来的可持续性发展。     

如何在高中物理教学中实施科学探究教育——以“牛顿万有引力定律”为例

科学探究能力是新课改背景下高中物理教学对学生提出的新要求,主要包括提出问题、猜想和例证、实验、收集证据、分析实验结果、评估、交流合作等七个要素。本文以牛顿万有引力的教学为例,探索了高中物理教学中科学探究能力的培养策略。结果显示对于学生科学探究能力的培养需要以学生为主体,注重培养其大胆猜想假设的能力以及评估实验的能力,培养其科学精神、意识和价值观,真正实现学生独立学习和创新科学探究能力的养成。     

化学课堂教学中开展探究性学习的实践

《普通高中化学课程标准》指出，探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，把转变学生的学习方式，引导学生进行探究性学习，发展学生科学探究能力，帮助学生形成终身学习的意识和能力，作为重要的教育理念，     

数学课堂中应重视问题意识的回归

问题是数学的心脏,在数学课堂上教师要培养学生对问题的自主探究意识。要使学生提出问题,首先就必须使学生具有较强的“问题意识”。要培养学生的“问题意识”,教师在教学过程中就要注重概念、定理、法则的形成过程及例题和习题教学。从中培养学生解决问题和探索新问题的能力,为学生创设良好的探究问题的环境。     

英语阅读中的合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。在英语阅读中提倡合作学习，有利于倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，有助于培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，并有助于学生的自主发展；有助于培养合作的精神、团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在实践中可以把合作学习分为：     

在中学物理教学中加强探究式教学的尝试

《全日制义务教育物理课程标准》将科学探究列入课程目标，并明确指出：“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．”科学探究作为一项新的教育内容和教学方式，就是培养学生的科学探究能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识．而有效地落实这一目标需要一批有改革创新意识的教师面向全体学生，立足教材．积极探索．     

在数学教学中提高学生的探究能力

综观我国数学课程改革的发展轨迹,要培养和发展学生的学习能力,提高学生基本素质,最好的学习方法是:通过自己的发现学习知识。教师只是通过情感培养,优化探究心理;通过典型例题,引导学生推广探究;通过学习新知识,引导学生主动探究;通过设"障"置"疑",引导学生求新探究;通过一题多变,引导学生求异、求巧探究。这样就能培养学生探究问题的意识、兴趣和探究能力。     

浅谈怎样培养学生的探究思维能力

“探究思维是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创力，就难屹立于世界民族之林．”开创新教育是时代的要求，是教育发展的趋势．教师应将培养学生的探究能力作为自己的职责．结合各科教材的具体特点，采用多种方式和形式，激发学生的探究欲望，培养学生的创新意识．下面笔者结合自己的教学实践，谈一些教学体会．     

浅谈在化学教学中培养学生的自学能力

新课程改革明确提出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力．”本文从在预习中培养自学习惯、在兴趣中强化自学意识、在读思过程中提高自学能力、在解决问题中突出自学能力、在教学过程中强化自学习惯等方面初步探究如何培养学生自学能力．     

提高初中学生化学探究能力的策略研究

探究能力是学生最为重要的能力,初中化学教学要培养他们的探究意识和探究能力。在教学中应采取有针对性的策略,培养学生的探究意识和探索欲望,促进学生的全面发展,服务他们的终身发展。     

生物教学中悟出的“两点认识”“四项原则”

探究性学习是以培养学生的探究意识和探究能力为基本价值取向的教育实践。近年来，笔者在初中生物教学中开展了培养学生探究意识的实践活动，悟出了“两点认识”“四项原则”。     

在生物实验教学中应培养学生的探究意识

高中生物的课堂教学是一个培养学生探究意识、提升学生探究能力不可多得的实践平台。优化高中生物实验教学,有效培养学生的探究意识,这是一个值得探讨的课题。笔者认为,在生物实验教学中培养学生的探究意识,应从生物实验课的教学和实践探究两个方面着手。     

初中生物课堂教学中问题意识的培养

在新课程标准改革背景下,问题意识成为初中生物课堂教学的重点,除此之外还要在课堂上开展探究性教学活动,从而培养学生的科学意识和问题意识。在问题意识培养中,首先教师要转变教学观念,改变教学方式,然后将学生的主动探究能力作为教学重点,为学生创设问题情境,架设探究桥梁,并引导学生进行探究。     

"有用的地理"与地理教学

新课程体现了素质教育的新思想、新观念和新要求，并且它着眼于学生的全面发展和终身发展，在具体教学中通过一些与学生生活联系密切的地理知识来传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣，培养学生的地理实践能力和探究意识，养成终身学习的愿望和能力，确立正确的可持续发展观。