东方风来花满枝——学生审美创造力的培养

对学生进行美育,仅仅使之具有感受美与鉴赏美是不够的,更重要的是要使他们具有表达美和创造美的能力。“按照美的规律”去创造世界。小学语文教学美育的任务,不仅要借助语言的直观。形象地传达作品的内容,引起学生对文学的兴趣,帮助学生深刻地理解作品,提高学生对文学的欣赏能力和语言表达能力,而且要指导学生学会用文字的形式再现美和创造美。如何卓有成效地培养小学生的审美创造能力呢? 一、审美创造的动力——情感     

语文教学美育途径初探

语文教学以语言符号和美感载体渗透着感情的形象化意义,要求语文教学用"美"吸引学生.通过诵读,培养审美感受能力;利用情感熏陶,提高审美鉴赏能力;发挥想象,培养审美创造思维能力;在美的实践中实现美育.运用艺术美和现实美影响、感化、教育新一代,使他们具有感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力.借鉴前人创造的"美"的经验、"美"的规律、"美"的表现方式,形成合乎要求的读、写、听、说能力.形成学生美的心灵、美的人性.     

教材插图在美育中的运用研究——以人教版小学语文教科书为例

教材插图乃是重要的美育资源之一。其美育功能在于"启真、引善、怡情",帮助学生获得美的体验,接受美的熏陶。但在教学实践中,教材插图的美育地位、美学价值被忽视,插图利用频率极低,美育功能难以发挥。要有效发挥教材插图在美育中的作用,应从以下三个方面着手:以图激趣,培养感知美的能力;图文互补,培养领悟美的能力;看图创作,培养创造美的能力。     

浅谈《机械制图》教学中渗透美育

在《机械制图》教学过程中，运用美育规律，利用美感，把枯燥无味的绘图、看图变为兴趣盎然的“创造美”、“欣赏美”，使学生获得美的感觉，启迪学生美的心灵，培养他们审美的能力，进而增强对课程的兴趣，提高学习效率。     

浅议中学语文教学中的审美教育

语文教学的思想教育主要是通过情感陶冶来实现的。语文课在满足学生“认知需要”的基础上,要满足他们“美的需要”。这就带来了语文课的审美教育。应通过挖掘教材的审美价值,在课堂教学各环节中运用各种途径实施美育,培养学生“健康高尚的审美观”,提高他们爱美、感受美、理解美和创造美的能力。     

试论美育中对学生审美意识的培养

美育是素质教育的重要组成部分,它的任务是培养青少年对美的感受、鉴赏和评价能力及创造美的能力;培养他们健康的审美情趣、审美意识及高尚的思想情操、良好的心理品质和文明的习惯;发展他们的感知、观察、联想、想象和创造能力。最重要的是使他们在审美接受过程中得到人格的提升、情操的陶冶、心灵的净化,成为“一个高尚的人,一个纯粹的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人”。而对学生审美意识的培养则是美育教学中的核心和关键。审美包括审美感受以及在审美感受基础上形成的审美趣味、审美体验、审美理想、审美观念等所组成的…     

在高中美术教学中实施美育的途径

在高中美术教学中,教师要培养学生观察美、发现美、感受美、创造美的能力,并在美术教学中实施审美教育,激发学生健康的审美情趣,使学生树立正确的审美观念,提高他们的审美能力,真正达到美育的目的。     

语文教科书插图中的美育资源发掘刍论

部编版语文教材中的插图是有着重要价值的美育资源，具有“启真、引善、怡情”等美育作用。这些插图不但可以给学生带来美的享受，还可以促使学生在感知美、欣赏美的基础上进行美的创造，有效提升学生的思想道德品质。文章从语文教科书插图概述入手，分析语文教科书插图的美育作用，并从以图导入、以图激趣、以图设问、图文互补、看图创作、以图升华、以图协作、以图为载体等方面对语文教科书插图中美育资源的挖掘策略进行探究，以期给相关研究带来参考。     

美术教学中如何提高学生的审美能力

众所周知,学校教育中音乐、美术、文学是直接进行美育的学科,学校通过这些学科对学生进行美的知识教育和审美修养、审美情感、审美能力的培养,进行高尚品格和良好心灵的塑造,使学生从中得到美的享受,培养学生审美观念,提高理解美、鉴赏美、塑造美的能力。 一、对于初学美术的学生来说,教给他们分辨真善美,认识“适宜”美,有助于他们对客观世界美的形象的观察、体验和感受,有助于培养他们对美的情操、纯洁心灵、高尚品格的养成,有助于开发他们创造美的能力。美术教师应利用一切机会启迪学生发现身边一切美的事物和现象。就拿学生…     

美在彼岸——论品德课堂教学中渗透美育

教育的宗旨在于要让"人之能力无不发达且调和",而人可以通过美育"发达其精神"。我们品德课堂教学上可以通过美之智——吟诗且欣赏、美之勇——竞争且批判和美之仁——创唱且绘画来培养小学生初步的审美感受能力、审美认识能力及在实践中初步的创造美的能力和自我完善的追求,以到达美的彼岸。     

第八讲 乱花渐欲迷人眼——学生审美感受能力的培养

美育总是通过美好事物的具体的、鲜明的形象来感染人,引起人的美感,是以美诱人,以美感人,以美动人,以美育人的。培养学生的审美能力,首先要培养学生感受的能力。一个人不能感受美,就无从鉴赏美,更谈不上创造美。因此,从感知美的表象着手,培养学生感受美的能力,是审美教育的基础。一.培养学生的审美直觉感受力小学生对美的感受,总是从初级的美感能力,发展到高级的美感能力。自然美是小学     

课文阅读与审美教育

语教材展现美的世界，美育是借助于审美材料，通过审美活动以养成审美观念、审美情趣、审美理想。语教学要陶冶情操，教书育人，就必须充分发挥中学语教材的美育功能。语教师必须担负起美育的使命，充分挖掘教材中美的资源，指导学生在课阅读中进入美的境界，培养他们感知美、理解美、欣赏美和创造美的能力，使得语教材美的载体功能得以充分发挥，语课就会成为美的熏陶课，学生就会迷恋语。乐学语。     

小学语文教学中渗透美育的实践探索与尝试

小学语文是一门综合性极强的学科,是培养小学生语言的重要学科,美育教学指的是培养学生发现美、认知美、感受美、创造美的过程。在小学语文教学中渗透美育的教学方式,对培养小学生的审美能力以及阅读能力有一定影响,提高了小学生的综合素质,促进了小学生的身心健康,提高了教学质量,增强了课堂效果。     

简论诗歌教学中的美育

什么是美育？“所谓美育就是审美教育,又称为美感教育。它的主要任务是培养人们特别是青少年对于自然美、社会美和艺术美的感受、理解和评价的能力,培养他们健康的审美趣味,并按照美的规律表现美和创造美的能力”。学校中的美育是形成年轻一代正确的审美观,培养感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。     

在语文教学中加强审美教育

美育就是“美的教育”,“审美的教育”、“美学的教育”。美育要培养学生具有对自然界,社会生活和艺术的正确的审美观点,对美的鉴赏、对美的爱好,以及创造美的能力,是全面发展教育必不可少的组     

“以美育人”：小学美术教学的策略

随着新课程改革的推进,小学美术教学被赋予了更多的使命。在教学中,教师不仅要给学生传授专业知识,还要“以美育人”,培养学生的审美能力。一般来说,学生的审美能力并非与生俱来,要想让小学生具备认识美、爱美、创造美的能力,教师就要重构教学理念,将美育教学贯穿于美术教学的每一个环节,通过知识传授与技能培养,提升学生的审美能力以及美术学科核心素养。     

谈寓审美教育于语文课堂中

由于现行学校教育质量评价体系主要看学生最终取得的成绩,所以从小学开始,语文老师在课堂教学中就侧重于让学生掌握语言文字本身。忽视了对学生进行整体美的熏陶．学生只是简单地理解字、词、句、段,而忽略了整体美的感知。其实,语文教材充满着文字美、意境美、内涵美,语文课堂是流淌美的绝佳之地。语文老师应利用时机,努力培养学生辨别是非、善恶、美丑诸方面的能力,让他们在学习中逐步养成审美感受能力、鉴赏和创造能力,从“美育”角度对学生作好引领。有人说“语文的外延和生活的外延等同”,确实,社会生活的丰富直接影响了语文本身的内涵,而文章本身也大多是文质兼美的典范,我们可以在体会领略中感受美、追求美、创造美。在审美中接受情感陶冶,促进知识的吸收接纳。蔡元培曾说“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶性情为目的者也”。可见,语文教育应该自始至终使学生徜徉于美的氛围,从而达到“其情也泄泄,其乐也融融”的审美境界。     

中小学校必须重视美育

美育就是审美教育,也称为美感教育。所谓美育就是培养学生具有正确的审美观点和表现美、创造美的能力的教育。正如周扬同志所说:“美育的任务是培养和提高人们对现实世界(包括自然界和社会)以及文学艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力,陶冶人们的情操,提高人们的生活趣味,使人们变得高尚积极,在思想感情上全面健康成长”。所以,中小学美育应主要培养青少年学生对自然美、社会美和艺术美的感受、理解和评价的能力,培养他们具有健康向上的审美情趣,并按照美的规律,引导他们正确地去     

语文教学与审美教育

所谓审美教育,也称美感教育或美育,它不但培养学生具有感受美、欣赏美的能力,而且培养学生创造美的能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“我一千次的确信,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不能有学生全面的、智力的发展。”对学生进行美育教育是素质教育的基本要     

如何在小学语文课堂教学中渗透美育

美育是指以陶冶学生的情操为目的,培养学生具有美的理想、品格、情操、素养,让学生具有欣赏美和创造美的能力。培养小学生的美德最根本途径是美育。小学生的品德教育是不能单靠对他们灌输进行的,教师只有在语文课堂教学中正确认识和把握美育的地位和作用,掌握美育的特点和规律,才能在课堂教学中真正地对学生进行美育渗透。因为培养小学生的审美素质能够从语文课堂教学中实现,小学生素质培养最为重要的方面是学生的美育教育。